TALLER SOBRE

PROCESO GRUPAL
¿De qué hablamos?
 Experiencias de asociación, equipo,
agrupación, células.
 El uso del concepto de grupo se utiliza para
designar conjuntos de individuos con
características diversas.
 En el campo de la Psicología Social, el grupo
puede ser considerado como un conjunto de
personas que se reúnen y que comparten
normas y roles.
¿De qué hablamos? (2)
 En el grupo primario.
 Todos los miembros interaccionan directamente, cara a cara,
están conciente de la existencia del grupo, de su pertenencia
en él y de la presencia de otros miembros; sus miembros se
hallan ligados por lazos emocionales, cálidos, íntimos y
personales y poseen solidaridad entre ellos. Ej. La familia,
grupos de amigos, etc.
 En el grupo secundario
 Las relaciones se intercambian según el rol, no son
necesariamente interpersonales, más formales, el grupo no es
un fin en sí mismo sino un medio para otros fines. Ej. los
clubes, los barrios, las instituciones, los pueblos, etc.
El grupo educativo
 Tiene que ver con la experiencia de
voluntades que coinciden progresivamente
en un objetivo común y que comparten la
finalidad de colaborar mutuamente en la
educación integral de cada uno de sus
miembros.
 Se mantienen juntos y unidos.
 Experiencia Grupal
 Sus participantes se identifican entre sí, incluso con un nombre.
 Se vive progresivamente la conciencia de grupo; los miembros tienen
una percepción colectiva de unidad y una identificación conciente de
unos con otros.
 Se comparte un sentido de participación en los mismos propósitos,
metas e ideales.
 Se crece en una interacción recíproca que satisface las necesidades de
cada persona.
 Los miembros se ayudan mutuamente para lograr los propósitos para
cuyo cumplimiento se reunieron en grupo.
 En torno a una acción concensuada, recíproca; los miembros se
comunican vivencialmente unos con otros.
 Se va aprendiendo la habilidad para actuar en forma corresponsable.
 Se desarrolla una estructura interna de liderazgo compartido, con
distribución de roles.
¿Cómo inicia un proceso
grupal?
 El grupo suele comenzar con la etapa del atractivo
en la cual el equipo educador ofrece en el ambiente
donde desarrolla su misión, diversas actividades de
convocación:
 campeonatos deportivos, conciertos musicales, jornadas
cívicas, actividades culturales, entre otras.
 Se trata de ofertar en el ambiente educativo las
experiencias grupales para las diversas fases
etareas presentes en la obra.
 Hablamos de suscitar una motivación para la
experiencia de grupo.
¿De quién hablamos?
 Hablamosde grupos que están distribuidos
aproximadamente las siguientes fases
etáreas:
 Grupos Infantiles, entre 8 y 11 años.
 Grupos de preadolescentes, entre 12 y 14 años.
 Grupos de adolescentes, entre 15 y 17 años.
 Grupos juveniles que están entre 18 y 20 años.
 Grupos juveniles entre 21 y 25 años.
Cantidad de miembros de un
grupo
 Un grupo infantil puede conformarse
aproximadamente en torno a 40 participantes. El
momento de iniciación gregaria que vive facilita
la conducción de ese número.
 Un grupo de preadolescente ya requiere un
límite de 25 miembros. Los adolescentes
necesitan cercanía para su identificación y por
ello en torno a 20 pueden llevar un proceso
grupal válido.
 Los jóvenes entre 18 y 20 años suelen madurar
satisfactoriamente en torno a 15 participantes.
 Un grupo de jóvenes adultos suele estar en
torno a 10 miembros.
 Dinamismo para la vitalidad
del proceso grupal
 La integralidad. La experiencia del grupo requiere el
cuidado por las necesidades de las personas.
Podemos enuclear en cinco aspectos el conjunto de
satisfacciones que requiere una persona para
reconocerse a si misma:
1) El aspecto afectivo y relacional;
2) el descubrirse útil para el bien de otros;
3) el aspecto de estabilidad;
4) la necesidad de reconocerse en continua capacitación y
formación
5) la necesidad de la experiencia lúdica.
ELEBRACION
FORMACION
ORGANIZACION
ACCION SERVICIO
AFECTIVID
El liderazgo compartido
 Todo grupo requiere de la conducción (liderazgo) que facilite
y favorezca el logro de los objetivos. Sí dicha conducción se
distribuye en todo el grupo, cada uno de los miembros tendrán la
oportunidad de desarrolla las capacidades de liderazgo.
 El inicio del grupo le pide al animador que el lleve mucho del
proceso del grupo, pero según avanza el tiempo y el
acompañamiento, debe notarse que su intervención disminuye
para darle espacio a los miembros del grupo. Poco a poco,
pasara de un rol de animador a un rol de asesor.
 Tentaciones del animador para no permitir ese desarrollo:
 el paternalismo, el populismo, la impaciencia, las afecciones
particulares con personas del grupo, entre otras.
La formulación del objetivo
 Establecery definir la visión-misión (el sueño
del grupo) con la participación de todos los
miembros,
 Facilita una conciencia colectiva, que otorga el
sentido del “nosotros”, indispensable para el
funcionamiento del grupo.

 Cuando los objetivos son impuestos desde afuera, el grupo

actúa de manera distante y no comprometida.
comprometida Si los
objetivos ya están predeterminados, el grupo ha de analizarlos
y hacerlos suyos para poder tener conciencia de pertenencia y
trabajar con interés por el logro de los mismos.
Programación
 El objetivo consensuado requiere operatividad.
 Esta se va alcanzando a través de la programación también
consensuada.
 La acción prevista y realizada, es la que servirá para ser
reflexionada posteriormente que produce un aprendizaje
cooperativo por el que se lanza nuevamente una acción, con más
calidad. Ese ritmo se celebra de diversos modos en el proceso de
grupo. Este dinamismo se expresa en la sigla ARPAC

Con quién
acción
reflexión Dónde Para qué
proyección
acción
Acción
celebración Cómo
Cuándo
Formación
 El proceso educativo comprende la experiencia
formativa integral.
Por medio de las actividades y los contenidos se van alcanzando
experiencialmente en la vida de
cada persona, los valores consensuados.
 La integralidad en la formación tiene que ver con la
maduración en cuatro áreas:
áreas
 El área humana,
 La maduración en Cristo
 La maduración en la Iglesia
 El área socio política.
Consenso
La comunicación libre y
espontánea, libre de
antagonismos y
polarizaciones

Favorece la actitud de cambio y la toma de decisiones

mediante el acuerdo mutuo entre los miembros

 Brindando el mantenimiento de un “buen

clima de grupo”
 Cordiales relaciones interpersonales
 Espíritu de cooperación y tolerancia.
Flexibilidad
El cumplimiento gradual de
los objetivos establecidos
debe llevarse a cabo con los métodos y
procedimientos que se hayan elegido

es necesario mantenerse abiertos

a posibles modificaciones

Con una actitud de flexibilidad

que favorezca la adaptación
a nuevos requerimientos.
Comprensión del proceso
 El grupo va aprendiendo mientras vive experiencias. El contenido y la actividad
ayudarán a la vivencia de valores. Las actitudes de los miembros, los tipos de
interacción y la participación constituyen una parte viva del proceso del grupo.

Es preciso atender a
lo que ocurre en el
grupo en el
transcurso de la tarea
a reacciones, tensiones, inhibiciones,
ansiedad, a manera de enfocar los
problemas, resolución de conflictos, etc

La comprensión del proceso favorece la

participación efectiva y oportuna, facilita
el logro de objetivos y permite al
animador ayudar a los miembros que
en un momento dado lo necesite.
El ambiente físico
Se requiere que sea
Favorable
Cómodo
Adecuado al tipo de actividad que ha de desarrollar
Que permita
La participación,
La espontaneidad
La cooperación de los miembros.
Incluye
El tamaño del local,
El mobiliario,
Que les permita verse cómodamente para intercambiar ideas
cara a cara.
Evaluación continúa
Los objetivos y actividades
¿responden a las necesidades
e intereses de los miembros?

Se requiere evaluar
de manera continua.

Esto permite introducir cambios de

acuerdo a los principios de flexibilidad. El
grupo decide la forma más apropiada para
realizar la evaluación.
 ¿Cómo se clarifica la identidad
del grupo?
La gradualidad

 Es una óptica importante en todo proceso educativo.

 La experiencia de grupo también la requiere puesto que el tiempo físico
no siempre coincide con el tiempo psicológico de las personas, tanto
más si estamos tratando de un grupo de personas.
 Se refiere, sobre todo, a la vivencia de los valores por medio de las
experiencias y la iluminación de los contenidos.

Hay unas fases de incorporación y po

X r u
desarrollo en el grupo. d el g
e
Sal

La crisis
Atractivo

Fase del
Fase del

La decisión de vivir
Gusto

la experiencia de
grupo

El desemboque
vocacional.
 Estas fases se viven de modo espiral helicoide, no en modo
lineal.

 Un grupo sano tiene un lapso de vida entre cinco y seis

anos de tiempo. Sobre todo si nos referimos a grupos
juveniles, de 17 y 18 años en adelante, hay que discernir la
conveniencia de incorporar nuevos miembros cuando el
grupo tiene 3 o 4 años de proceso. Se suele afectar tanto el
proceso de grupo, como a la persona que recién se integra.

 Si el proceso grupal ha sido sano, después de cinco o

seis años de vida,
vida sus miembros pasan a otra forma de
interacción grupal, se suele llamar comunidad de vida,
familia juvenil. Es el momento en el cual los jóvenes se
dedican a nuevas experiencias grupales asesoradas por
ellos.
¿Con qué contamos para el
proceso?
 Los recursos para el proceso grupal, son:
 1) Las mismas personas que viven el proceso,
 2) El animador con su preparación profesional para
la tarea de acompañamiento que asume,
 3) Los recursos materiales
 Los recursos didácticos (incluidas la nuevas tecnologías de
comunicación),
 Los recursos pedagógicos,
 Los recursos administrativos
 Los recursos estructurales y de infraestructura
 Los recursos financieros.
Conclusión. Las ventajas de un
proceso grupal

La experiencia de educarse en una vida de

grupo otorga a la persona una vivencia de
sinergia, de cooperativismo, el aprendizaje
de la vida en relación, la posibilidad de ver
la sociedad y la familia desde una
experiencia comunitaria.