МЕТОДОЛОГИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ИННОВАТИКИ
04.02.2022
К.п.н., доцент кафедры французского языка
Мещерякова Лариса Валерьевна
МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ИННОВАТИКИ
 есть система знаний и деятельностей,
относящихся к основаниям и структуре
учения о создании, освоении и применении
педагогических новшеств
Инновация
 введение некоторых элементов одной
культуры в другую
 Инноватика – наука о нововведениях
 Инновация - обновление, изменение, ввод
чего-то нового, введение новизны
 Традиции – устойчивый и значимый компонент
культуры, который передаётся из поколения в
поколение. 
 Инновация – вновь созданная посредством
творческой деятельности духовная реальность.
Инновация
 это такая форма индивидуального или
группового поведения, когда отдельный
человек или группа достигают социально
признанной цели средствами, которые еще
не были институциализированы в
предшествующем обществе
Педагогическая инноватика
 наука, изучающая природу, закономерности
возникновения и развития педагогических
инноваций в отношении субъектов
образования, а также обеспечивающая связь
педагогических традиций с
проектированием будущего образования
Объект педагогической инноватики 
 процесс возникновения, развития и
освоения инноваций в образовании
учащихся, ведущих к прогрессивным
изменениям качества их образования
 Предмет педагогической
инноватики
 совокупность педагогических условий,
средств и закономерностей, связанных с
разработкой, введением и освоением
педагогических новшеств в образовательной
реальности;
 система отношений, возникающих в
инновационной образовательной
деятельности, направленной на становления
личности субъектов образования (учащихся,
педагогов, администраторов)
Задачи педагогической инноватики
 1.Описательно-объяснительные задачи,
призванные дать картину того, что есть в
действительности на уровне теоретического
объяснения.
 2.Задачи, связанные с разработкой новых

моделей инновационной деятельности, новых

технологий её осуществления, новых форм её
организации.
 3.Задачи, связанные с разработкой способов

развития систем инновационной

деятельности.
Задачи педагогической инноватики
 4.Задачи, связанные с изучением системы
отношений, возникающих в инновационной
образовательной деятельности по
отношению к личностному становлению и
развитию ученика и учителя.
 5.Задачи, относящиеся к природе и

закономерностям возникновения, развития

педагогических инноваций, их связи с
традициями прошлого и будущего в
отношении субъектов образования.
 МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ИННОВАТИКИ
 система знаний и деятельностей,
относящихся к основаниям и структуре
учения о создании, освоении и применении
педагогических новшеств.
Типы педагогических нововведений
 1. По отношению к структурным элементам
образовательных систем
 2. По отношению к личностному

становлению субъектов образования

 3. По области педагогического применения
 4. По типам взаимодействия участников

педагогического процесса
 5. По функциональным возможностям
 6. По способам осуществления
Типы педагогических нововведений
 7. По масштабности распространения
 8. По социально-педагогической

значимости
 9. По объёму новаторских мероприятий
 10. По степени предполагаемых

преобразований
 Основные направления и объекты
инновационных преобразований
 разработка концепций и стратегий развития образования и
образовательных учреждений;
 обновление содержания образования;
 изменение и разработка новых технологий обучения и воспитания;
 совершенствование управления образовательными учреждениями и
системой образования в целом;
 улучшение подготовки педагогических кадров и повышения их
квалификации;
 проектирование новых моделей образовательного процесса;
 обеспечение психологической, экологической безопасности
обучающихся, разработка здоровьесберегающих технологий
обучения;
 обеспечение успешности обучения и воспитания, мониторинг
образовательного процесса и развития обучающихся;
 разработка учебников и учебных пособий нового поколения
 Основные категории
педагогической инноватики
 ИННОВАЦИЯ - (англ. innovation -нововведение) -
изменение внутри системы (in - внутри); создание
и внедрение различного вида новшеств,
порождающих значимые прогрессивные
изменения в социальной практике
 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ - (педагогическое

нововведение) - это целенаправленное

прогрессивное изменение, вносящее в
образовательную среду стабильные элементы
(новшества), улучшающие характеристики
отдельных частей, компонентов и самой
образовательной системы в целом
 Пути развития педагогических
инноваций
 интенсивный путь развития - за счет
собственных ресурсов образовательной
системы
 экстенсивный путь развития - за счет

привлечения дополнительных мощностей

(инвестиций) — новых средств,
оборудования, технологий, капитальных
вложений и т.д.
Нововведения в сфере образования
 1.в общественном положении образования и уровне
финансирования;
 2.в структуре системы образования (это весьма подвижный
элемент);
 3.в содержании образования, то есть в учебных планах и
программах (это более стабильный фактор, но и он
претерпевает изменения, которые являются результатом
открытий в науке);
 4.в отношениях между субъектами образовательного
процесса (прежде всего, в системе «педагог-учащийся»;
 5.в методах обучения и воспитания, педагогических
технологиях, а также формах организации учебной
деятельности;
 6.в оборудовании образовательных учреждений.
Источники инновационных идей
 социальный заказ, выражающий потребности страны, региона,
города, района, села;
 директивные и нормативные документы федерального,
регионального и муниципального уровней управления
образованием;
 достижения различных наук о человеке;
 опытно-экспериментальная работа психолого-педагогической
направленности;
 имеющийся передовой педагогический опыт и зарубежный опыт
в сфере образования;
 творчество педагогов и руководителей образовательных
учреждений, обусловленное необходимостью преодоления
кризисных состояний в педагогической деятельности, поиска
нестандартных решений педагогических и управленческих
задач, как путь проб и ошибок
 Критерии эффективности
нововведений
 новизна,
 оптимальность,
 результативность,
 возможность творческого применения в

массовой практике 

Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин

 Инновационный процесс в
образовании
 процесс совершенствования
образовательной практики, развития
образовательных систем на основе
нововведений

В. И. Загвязинский
Этапы восприятия нововведений
 этап ознакомления (первичного знакомства) педагога с новшеством:
человек впервые слышит о новшестве, но ещё не готов к получению
дополнительной информации;
 этап появления интереса: проявляется заинтересованность и
начинается поиск дополнительной информации;
 этап оценки: педагог мысленно «примеряет» новшество к
существующей ситуации, а затем решает, стоит ли опробовать
данное новшество. Если он считает, что достоинства превышают
недостатки, он решает опробовать новшество. Обычно на этом этапе
педагог ищет более специализированную информацию
(консультация);
 этап апробации: новшество применяется в сравнительно небольших
масштабах, чтобы проверить эффективность. На этом этапе может
произойти отказ от использования новшества;
 этап окончательного восприятия: педагог принимает решение
использовать новшество в полном масштабе.
 Структура инновационного
процесса
 Деятельностная
 Субъектная
 Уровневая
 Содержательная
 Управленческая
 Структура жизненного цикла инновации
 Организационная
Схема инновационного процесса
 Новации
 Введение новации в практическую

деятельность – инновация
 Диффузия инноваций
Этапы инновационного процесса
 рождение новой идеи 
 изобретение, т.е. создание новшества
 практическое применение
 распространение новшества
 господства новшества 
 замена новым продуктом
 Требования к инновационному
процессу
 изменение целевой установки школы;
 переориентация внутренних личностных установок педагога на
гуманистическую сущность инновации;
 индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания;
 создание благоприятной социально-психологической и предметно-
пространственной образовательной среды;
 обеспечение социальной и психологической защиты детей;
 создание условий для развития наклонностей и способностей каждого
ученика;
 вера в ученика, в его силы и возможности, принятие ребёнка таким, какой он
есть;
 обеспечение успешности обучения и воспитания;
 обоснованность уровня развития каждого ученика;
 гуманизация образовательных отношений;
 гуманитаризация образования, усиление его общечеловеческой,
межпредметной направленности;
 научно-методическое обеспечение инновационного процесса
Инновационная деятельность
 комплекс принимаемых мер по
обеспечению инновационного процесса на
том или ином уровне образования, а также
сам процесс. К основным функциям
инновационной деятельности относятся
изменения компонентов педагогического
процесса: смысла, целей, содержания
образования, форм, методов, технологий,
средств обучения, системы управлении и
т.п.
Инновационная деятельность
 научно-исследовательская
 проектная
 образовательная
 Проблемы
 разрозненность инноваций, отсутствие системы и преемственности в
инновационной деятельности;
 формализация инновационной деятельности, проявляющаяся в чрезмерном
увлечении внешней стороной новшества, «новизной ради новизны»;
 нарушение принципа природосообразности, слабый учёт возрастных
особенностей, перегрузка учащихся, нанесение ущерба здоровью детей;
 слабая связь инновационной деятельности с социальным окружением
школы, слабая ориентация на общественную пользу;
 противоречие между гуманистической направленностью современных
инновационных идей и устаревшей нормативно-репрессивной системой
управления их реализацией;
 низкий уровень профессиональной экспертизы и апробации нововведений,
приводящий к тому, что за инновацию выдаётся то, что ею не является;
 недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов,
приступающих к внедрению инновационных идей, технологий;
 низкая мотивация инновационной деятельности, отсутствие в школе
инновационной среды