Домашнее задание «Безопасность

жизнедеятельности»

Студенты-волонтеры в помощь детям сиротам

Проект « Прожектор Вышки»

Выполнила:
Студентка 1 курса ОП «Юриспруденция»
Чанышева Данита
Цель проекта
Мой проект направлен на решение проблемы социальной адаптации
и педагогики детей-сирот и детей, оставшихся без родителей. В
рамках реализации данного проекта воспитанники детских домов
будут получать регулярные познавательные уроки и мастер-классы от
студентов-волонтеров Высшей Школы Экономики разных факультетов.
У слова «сиротство» есть множество значений. Это и особая форма
сознания, и образ жизни, и социальное явление. Но, самое главное — это
глобальная проблема всего человечества, которая с каждым годом
увеличивает свои показатели в развитии.
Проблема сиротства в Росси до сих пор остается одной из наиболее острых
и актуальных. В 2020 году в России проживали 32,8 миллионов детей, из
которых 406 тыс. детей являются сиротами или детьми, оставшимися без
попечения родителей. Как правило, родители таких детей живы, но лишены
или ограничены в родительских правах, уклоняются от воспитания своих
детей — оставили в роддоме, отказались забрать из образовательных или
медицинских организаций и так далее.
На мой взгляд, «искоренить» сиротство невозможно, но мы в силах
поспособствовать организации достойной жизни сиротам.
Результаты исследования по распределению детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, по уровням образования показали,
что:
o 40% воспитанников организаций для детей-сирот продолжают обучаться в
закрытой образовательной среде.
o 31,8% обучается в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях.
o Менее 8% воспитанников осваивают программы повышенной трудности
o не более 15% детей поднимаются на уровень основного среднего
образования
o 77,3% продолжают обучение в организациях среднего профессионального
образования по программам подготовки квалифицированных рабочих
o Не более 7% сирот получают высшее образование
Обучающиеся и студенты из числа детей-сирот нередко «не удерживаются»
в организациях высшего образования из-за низкого уровня ее
толерантности, отсутствия дополнительной педагогической поддержки,
индивидуального сопровождения в процессе обучения, а также
невозможности удовлетворить их образовательные потребности.
Из данных исследования мы можем сделать вывод, что получение Высшего
образования крайне не распространено среди детей-сирот. Как правило, в
детдомах существует договоренность с определенным ПТУ, колледжем. Идя
по пути «меньшего сопротивления» и не задумываясь о возможности
получения образования в высшем учебном заведении, дети-сироты
выбирают среднее профессиональное образование. Таким детям очень
нужна поддержка и вовлеченность со стороны других людей на всем
образовательном пути. Важно заниматься заинтересованностью и
мотивацией детей-сирот.
Социальная адаптация является важнейшим механизмом социализации
человека. Труднее всего проходит социальная адаптация воспитанников
детского дома, так как это дети, находятся в трудных жизненных ситуациях,
связанных с потерей родителей.
Кроме того, воспитанники детских домов также имеют сложные как
социальные, так и медицинские диагнозы. Они должны адаптироваться и
принятым в обществе правилам и нормам поведения, и к самостоятельной
жизни, а также важен процесс преодоления психологической и моральной
травмы, искажение эмоциональной сферы, физического недуга,
несформированность жизненных перспектив, коммуникаций, девиаций.
Более того, сиротство нередко определяют как фактор ювенальной
преступности.
По данным Генпрокуратуры РФ, 40 процентов выпускников сиротских
учреждений становятся алкоголиками и наркоманами, еще 40 процентов
совершают преступления.
Одной из причин таких показателей является низкие показатели социальной
адаптации.
Наличие большого количества детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, подтверждает необходимость поиска новых подходов
к их поддержке.
Мы должны уделять больше внимания детям, оказавшимся в таких непростых
ситуациях, заниматься их просвещением и адаптацией. Поддерживать их во
всех начинаниях, наставлять на путь истинный и способствовать их развитию
в обществе. Именно на это направлен мой проект.
Целевая аудитория
Основной целевой аудиторией являются воспитанники детских домов
в возрасте от 12 до 17 лет, вне зависимости от места и уровня
обучения. Группы до 40 человек.
План реализации
1. Отбор кандидатов-волонтеров
Студенты 1-5 курсов с разных факультетов отправляют свои заявки на
участие в волонтерской программе.
В своей заявке они предлагают план проведения урока или мастер-
класса по своей специальности.
При отборе кандидатов оценивается креативный подход к проведению
занятия и полезность подготовленной информации.
Завершающий этап отбора: от каждого факультета отбираются по 2-4
волонтера на один детский дом, которые должны будут провести урок
или мастер-класс по своей специальности.
План реализации
2. Поиск детских домов
Группа студентов, реализующих данный проект связываются с
детскими домами Москвы и МО, предлагая проведения уроков.
3. Составления полного и развернутого плана проведения уроков или
мастер-классов
Предполагается разделение воспитанников по возрастным группам:
12-14 лет, 15-17 лет для более детального составления плана
проведения урока с учетом возрастных особенностей и интересов.
На каждый урок или мастер-класс отводится 40 минут.
План реализации
4. Согласование даты и времени и сбор волонтерской группы
Состав волонтерской группы на один детский дом: два-четыре
студета-волонтера, которые будут проводить мастер класс и
желающие студенты помощники.
5. Выезд на место и проведение уроков или мастер-классов
Главным критерием реализации данного этапа является
непринуждённая и дружеская атмосфера в процессе проведения
уроков или мастер-классов
План реализации
6. Завершающий этап
По окончании уроков или мастер-классов воспитанникам детских
домов предлагается пообщаться со студентами на отвлеченные темы,
задать интересующие вопросы.
При условии успешного проведения первых уроков и мастер классов
предлагается еженедельные выезды в детские дома
Смета проекта
Для реализации проекта требуются средства на транспортные
расходы волонтеров.
Остальные аспекты реализации данной инициативы требуют лишь
добровольного участия от студентов.
Критерии успешности проекта
После проведения первых уроков и мастер-классов воспитанникам
детских домов, которые на них присутствовали предлагается
анонимно пройти тест по оценке проведенного занятия (
ссылка на тест)
Показатели успешности реализации проекта:
1. На занятиях присутствовало от 20 до 40 детей
2. Средняя оценка учащихся (по данным пройденного анонимного
теста по оценке проведенного занятия) больше 6/10
3. Более 60% присутствующих хотели бы вновь побывать на
подобном занятии
Анонимная оценка проведенного
занятия
1. Был ли для Вас полезен урок?
a . Да b . Нет
2. Появилось ли у Вас желание углубиться в изучение предмета проведенного урока ?
a . Да b . Нет
3. Был ли Вам интересно слушать?
a . Да b . Нет
4. Хотели бы вновь побывать на подобном занятии?
a . Да b . Нет
5. Оценка занятия: /10
Специальные предложения или пожелания по поводу следующих занятий:
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Факультет, студенты которого, проводили занятие ________________________________________

Источники
1. Данные Федеральной службы государственной статистики
2. Данные федерального статистического наблюдения по форме 103-РИК. Сумма
показателей: «Численность детей, в отношении которых исполнение обязанностей
опекуна или попечителя возложено на органы опеки и попечительства», «Численность
детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под надзором в
организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и
«Численность детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся на
воспитании в семьях»
3. Ослон В.Н. Дети-сироты в образовательном пространстве России (по результатам
опроса регионов о реализации гарантий доступности качественного образования для
детей-сирот и лиц из их числа и поддержки их на всех уровнях образования) //
Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 1. C. 146–155. doi:
10.17759/pse.2016210113