Surdez

Formadora: Ana Torres

 Objectivos Gerais:
No final desta sessão, os Formandos
deverão estar aptos:


a definir a Surdez, através da

identificação das características
gerais de uma criança com Surdez, em
idade pré-escolar e escolar;


A desenvolver actividades pedagógicas

com crianças surdas.

 Objectivos Específicos:
No final desta sessão, os
Formandos deverão ser capazes de:


Identificar os diferentes tipos de

surdez;


Planificar actividades pedagógicas,

quer em sala quer no exterior;

 Surdez

Interfere, principalmente, no
desenvolvimento da linguagem;


Os alunos surdos têm o seu processo

de compreensão nas suas
interacções comprometido,
apresentando muitos entraves no
seu processo de aprendizagem;
 Tipos de Surdez
1.
2.Surdez leve ou moderada;
3.
4.Surdez severa ou
profunda.
O que é Surdez
leve / moderada?
 Surdez leve ou
moderada;
Geralmente, comunicam e aprendem
utilizando a linguagem oral, desenvolvendo
um bom domínio do português;


No entanto, a perda auditiva pode impedir a

perfeita percepção dos fonemas das
palavras, causando problemas na
compreensão do que é dito.

 Surdez leve ou
moderada;

Pode apresentar trocas fono-
articulatórias (p/b, t/d, f/v);



Dificuldades de leitura e escrita.

 Surdez leve ou
moderada;

É comum que perdas auditivas leves e
moderadas não sejam percebidas pela
família, vindo a ser detectadas apenas na
escola;


Isto contribui para que a criança tenha

prejudicado o seu acesso ao
conhecimento na principal fase do
desenvolvimento infantil, que ocorre até
os seis anos.
Como Identificar?
 Como Identificar?


Se a criança reage quando chamam

por ela;


Se a criança inclina a cabeça,

procurando ouvir melhor;


Se a criança pede frequentemente

para que se repita;
Como Identificar?
Se a criança apresenta dificuldade na
pronúncia das palavras;


Se a criança usa palavras inadequadas e

erradas, quando comparadas às
palavras utilizadas por outras crianças
da mesma idade;


Se fala muito alto ou muito baixo;


Como Identificar?

Se a criança apresenta desinteresse
ou desânimo;


Se a criança não se interessa pelas

actividades ou jogos em grupo;


Se a criança é tímida, retraída e

desconfiada.
Como intervir?
 Intervenção
A atenção a esses comportamentos em
conjunto, permite a identificação de
possíveis perdas auditivas e a
possibilidade de encaminhamento a
profissionais mais indicados à intervenção.


A natureza de suas dificuldades na

linguagem oral requer um diagnóstico
realizado por especialistas do foro clínico,
já que pressupõem a intervenção
terapêutica para correcção dos padrões
fono-articulatórios envolvidos na fala.

 O que é Surdez
Severa / Profunda?
 Surdez severa ou
profunda
Certamente a família já tem
conhecimento do problema e
tomou as providências
necessárias:
a procura de profissionais
especializados (médicos,
otorrinolaringologista);


a educação especial.
 Surdez severa ou
profunda

Necessitam de uma maior atenção
no contexto escolar devido às suas
necessidades linguísticas
diferenciadas;


Pois, muito provavelmente, não virão

a falar, necessitando do acesso, o
mais precocemente possível, à
língua de sinais gestuais – Língua
Gestual Portuguesa (LGP).
 LGP

Também à semelhança da língua
portuguesa, existe um alfabeto
manual para a Língua Gestual,
um recurso utilizado para
soletrar nomes próprios ou
empréstimos da língua
portuguesa;
Alfabeto Português
Gestual
A postura ideal da
escola inclusiva
para com os alunos
surdos
 

Implica reconhecer a diferença
linguística relativa aos surdos
que, pela falta da audição,
necessitam do acesso a
experiências linguísticas
mediadas por uma língua que
não ofereça barreiras à sua
interacção e aprendizagem: a
língua gestual.
 Existem estudos que
comprovam que…
as etapas de aquisição da língua
gestual pelas crianças surdas são
semelhantes àquelas apresentadas
por crianças ouvintes com a língua
oral;


Demonstrando que para o cérebro

não importa se a língua é oral-
auditiva ou visuo-espacial para o
desenvolvimento da linguagem.
 Educação Bilingue
Diante destas constatações
passou-se a defender que…

a educação dos surdos deva ser


bilingue, assegurando o acesso

à língua própria das
comunidades surdas e à língua
oficial do país.
 Ou seja,

a educação bilingue é uma
situação linguística que
compreende a utilização de duas
línguas na escolarização dos
surdos: a língua gestual
portuguesa – LGP e a língua
portuguesa.
 O ideal seria…
As crianças surdas deveriam aprender,
primeiro, a língua gestual no ambiente
familiar, para ter assim plenamente
desenvolvida a sua linguagem;


Seria que a aprendizagem da língua

portuguesa iniciasse por volta dos 3
anos, aquando a inserção no Jardim de
Infância, com base em metodologias
voltadas ao ensino de segundas
línguas.
 O ideal seria…
O apoio de um intérprete de LGP na sala de
aula, auxiliando na mediação da
comunicação em todas as situações onde
estivessem envolvidos surdos e ouvintes.

O intérprete é um profissional que deveria
integrar os serviços de apoio
especializados e estar disponível para
muitos alunos surdos da rede pública de
ensino.

O que dificulta a
educação de alunos
surdos?
 Contudo,
Com a oficialização da LGP, em território
nacional, muitos sistemas de ensino já
desenvolvem a proposta de educação
bilingue para surdos nas escolas para
surdos, como é exemplo a Casa Pia de
Lisboa, ou, em casos excepcionais, no
ensino regular;


Infelizmente, são poucas as crianças

surdas, em idade escolar, que beneficiam
da educação bilingue.
Factores que dificultam esta
estratégia
O desconhecimento da LGP pelos
pais;
A falta de professores bilingues nas
escolas;
O ensino assente na oralidade da
língua portuguesa;
As dificuldades para a identificação
precoce da surdez.
Estratégias para
tornar as
Actividades ,
pedagógicas
 Organização da Sala

 Com o intuito de facilitar a
interacção/comunicação na
sala de aula.



1.

2.Dispor os alunos em grupos

de forma a facilitar a
visualização da sala por
todos os alunos com o intuito
de facilitar ao aluno surdo, a
consequente interacção com
os colegas (círculos, pares,
grupos, etc.).
2.
3.Introduzir métodos e estratégias visuais
complementares à língua gestual:

 alfabeto manual
 gestos naturais

 Dramatização

 Mímica

 Ilustrações

 vídeo/TV

 Retroprojector

 Entre outros

 Para o desenvolvimento das actividades

3.
4.Planear actividades com diferentes graus
de dificuldade que facultem diversas
possibilidades de execução:


 Pesquisa;
 Questionário;
 Entrevista.



E de expressão:


 Apresentação escrita;
 Desenho;
 Dramatização;
 Esboços.


4.Propor várias actividades para

trabalhar um mesmo
conteúdo:


Vivências;
Observações;
Leitura;
Pesquisa;
Construção colectiva.

Síntese
 Conclusão
Para ensinar eficazmente alunos surdos é
fundamental:
Uma postura e atitude positiva perante as
diferenças dos alunos;


Formação contínua;


Organização e métodos de trabalho

adequados.