ПО АНДРАГОГИКЕ НА ТЕМУ: «МУЗЫКАЛЬНАЯ АНДРАГОГИКА КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА»
Подготовил: магистрант1 курса
Иманбаев Азамат Вся история становления и развития обучения человека как самостоятельной области его деятельности указывает на то, что обучение должно быть непрерывным и адаптивным. Обучение взрослых людей должно осуществляться с учетом их возрастных, социально-психологических, национальных и прочих особенностей. На это и направлена современная педагогическая наука — андрагогика (от гр. aner, andros — взрослый мужчина, зрелый муж + ago — веду): отрасль педагогической науки, раскрывающая проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека в течение всей его жизни. В широком смысле андрагогику следует понимать как науку личностной самореализации человека в течение всей его жизни. Как известно, часть людей реализуется в молодом возрасте, но многие раскрываются постепенно, накапливая знания, опыт, умения и навыки в течение всей своей жизни. Андрагогика способствует такому раскрытию личности, помогает найти свое место в жизни, реализовать свои скрытые способности. Андрагогика реализует древнейшую формулу обучения: non scholae, sed vitae discimus — учимся не для школы, а для жизни. ОТЛИЧИЕ ОТ ПЕДАГОГИКИ В педагогике модель придерживается позиция «ведомого», в андрагогической модели – «ведущего», то ест, противоположная, поскольку именно обучающийся определяет цели обучения, содержания, формы и способы осуществления учебной деятельности. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ Принцип развивающего и воспитывающего обучения Научности Систематичности и последовательности Связи обучения с практикой Доступности Наглядности Сознательности и активности Прочности и действительности результатов обучения СОВРЕМЕННАЯ НАУКА ВЫДЕЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ АНДРАГОГИКИ.
Принцип приоритетности самостоятельного
обучения Принцип совместной деятельности обучающегося Принцип использования имеющегося положительного жизненного опыта (прежде всего социального и профессионального) Принцип корректировки устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний Принцип индивидуального подхода к обучению Принцип элективности обучения(свобода при выбора целей) Принцип рефлективности(основан на сознательном отношении обучающегося к обучению) Принцип востребованности результатов обучения практической деятельностью обучающегося Принцип системности обучения Принцип актуализации результатов обучения (их скорейшее использование на практике) Принцип развития обучающегося ТАКИМ ОБРАЗОМ МОЖНО СКАЗАТЬ ЧТО: Все компоненты педагогической модели начального этапа обучения взрослых игре на саксофоне(например)строятся, исходя из андрагогических принципов обучения. Связи между ними устанавливаются взаимодействия обучающегося и педагога, их взаимовлияния и взаимозависимости. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Удовлетворение потребности в общении с музыкальным искусством Самореализация, актуализация творческого потенциала Получение нового опыта деятельности Овладение навыками игры на инструменте ради иных целей(коммуникативных, социальных, оздоровительно- терапевтических) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ Обеспечение динамики музыкального развития ученика и овладение им основами исполнительского искусства с учетом имеющихся образовательных потребностей, интересов, способностей и личностных качеств обучения ЗАДАЧИ: Заинтересовать и увлечь обучающегося процессом исполнения музыки Способствовать разрешению его образовательных потребностей Стимулировать познавательную активность ученика, дав ему первоначальные знания из области музыкальной грамоты Содействовать формированию умений и навыков необходимых для исполнительской деятельности Обеспечить максимально комфортные условия обучения ЦЕЛИ МЕНЯЮТСЯ ПРИ СОДЕЙСТВИИ ПЕДАГОГА Опыт эмоционального переживания музыки разных направлении, стилей и жанров Значительный объем слуховых представлений Знания из области теории и истории музыки Музыкально-исполнительские умения и навыки Опыт осуществления творческой деятельности – интерпретация, импровизация и сочинения музыки РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ Согласно теории, должен отражать достижение цели процесса через анализ его результатов. Мы должны исходить из уже намеченных целей, обеспечивая при этом внутренние связи между всеми компонентами модели. К ТАКИМ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТАМ МОЖНО ОТНЕСТИ Устойчивую потребность в общении с музыкальным искусством Опыт эмоционального переживания музыки Опыт музыкально-творческой деятельности Совокупность двигательных навыков Знание музыкальной грамоты Необходимый набор слуховых представлении Навыки анализировать музыкальный текст ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Сыкалова И.А. « Андрагогические принципы в организации начального этапа обучения взрослых игре на фортепиано» Дресвянников В.А. «Андрагогика: принципы практического обучения для взрослых» http://neuch.org/realias/andragogika- iskusstvo-i-nauka-obucheniya-vzroslykh СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!
Фурасьева Г.Х. Авторская Программа По Организации Экспериментальной Работы На Тему Развитие Творческой Активности Дошкольников в Процессе Восприятия Музыки, Песенной Импровизации,