ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПО АНДРАГОГИКЕ
НА ТЕМУ: «МУЗЫКАЛЬНАЯ
АНДРАГОГИКА КАК
ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ
ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА»

Подготовил: магистрант1 курса

Иманбаев Азамат
 Вся история становления и развития обучения
человека как самостоятельной области его
деятельности указывает на то, что обучение
должно быть непрерывным и адаптивным.
Обучение взрослых людей должно
осуществляться с учетом их возрастных,
социально-психологических, национальных и
прочих особенностей.
 На это и направлена современная
педагогическая наука — андрагогика (от
гр. aner, andros — взрослый мужчина, зрелый
муж + ago — веду): отрасль педагогической
науки, раскрывающая проблемы обучения,
воспитания и образования взрослого человека
в течение всей его жизни.
 В широком смысле андрагогику следует
понимать как науку личностной
самореализации человека в течение всей его
жизни. Как известно, часть людей
реализуется в молодом возрасте, но многие
раскрываются постепенно, накапливая
знания, опыт, умения и навыки в течение
всей своей жизни.
 Андрагогика способствует такому раскрытию
личности, помогает найти свое место в
жизни, реализовать свои скрытые
способности.
 Андрагогика реализует древнейшую формулу
обучения: non scholae, sed vitae discimus —
учимся не для школы, а для жизни.
ОТЛИЧИЕ ОТ ПЕДАГОГИКИ
 В педагогике модель придерживается
позиция «ведомого», в андрагогической
модели – «ведущего», то ест,
противоположная, поскольку именно
обучающийся определяет цели обучения,
содержания, формы и способы
осуществления учебной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ
 Принцип развивающего и воспитывающего
обучения
 Научности
 Систематичности и последовательности
 Связи обучения с практикой
 Доступности
 Наглядности
 Сознательности и активности
 Прочности и действительности результатов
обучения
СОВРЕМЕННАЯ НАУКА ВЫДЕЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ АНДРАГОГИКИ.

 Принцип приоритетности самостоятельного

обучения
 Принцип совместной деятельности
обучающегося
 Принцип использования имеющегося
положительного жизненного
опыта (прежде всего социального и
профессионального)
 Принцип корректировки устаревшего опыта
и личностных установок, препятствующих
освоению новых знаний
 Принцип индивидуального подхода к
обучению 
 Принцип элективности обучения(свобода при
выбора целей)
 Принцип рефлективности(основан на
сознательном отношении обучающегося к
обучению)
 Принцип востребованности результатов
обучения практической деятельностью
обучающегося
 Принцип системности обучения
 Принцип актуализации результатов
обучения (их скорейшее использование на
практике)
 Принцип развития обучающегося
ТАКИМ ОБРАЗОМ МОЖНО
СКАЗАТЬ ЧТО:
 Все компоненты педагогической модели
начального этапа обучения взрослых игре
на саксофоне(например)строятся, исходя
из андрагогических принципов обучения.
Связи между ними устанавливаются
взаимодействия обучающегося и педагога,
их взаимовлияния и взаимозависимости.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 Удовлетворение потребности в общении с
музыкальным искусством
 Самореализация, актуализация
творческого потенциала
 Получение нового опыта деятельности
 Овладение навыками игры на инструменте
ради иных целей(коммуникативных,
социальных, оздоровительно-
терапевтических)
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ
 Обеспечение динамики музыкального
развития ученика и овладение им
основами исполнительского искусства с
учетом имеющихся образовательных
потребностей, интересов, способностей и
личностных качеств обучения
ЗАДАЧИ:
 Заинтересовать и увлечь обучающегося
процессом исполнения музыки
 Способствовать разрешению его
образовательных потребностей
 Стимулировать познавательную активность
ученика, дав ему первоначальные знания из
области музыкальной грамоты
 Содействовать формированию умений и
навыков необходимых для исполнительской
деятельности
 Обеспечить максимально комфортные условия
обучения
ЦЕЛИ МЕНЯЮТСЯ ПРИ
СОДЕЙСТВИИ ПЕДАГОГА
 Опыт эмоционального переживания музыки
разных направлении, стилей и жанров
 Значительный объем слуховых
представлений
 Знания из области теории и истории
музыки
 Музыкально-исполнительские умения и
навыки
 Опыт осуществления творческой
деятельности – интерпретация,
импровизация и сочинения музыки
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ
КОМПОНЕНТ
 Согласно теории, должен отражать
достижение цели процесса через анализ
его результатов. Мы должны исходить из
уже намеченных целей, обеспечивая при
этом внутренние связи между всеми
компонентами модели.
К ТАКИМ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТАМ
МОЖНО ОТНЕСТИ
 Устойчивую потребность в общении с
музыкальным искусством
 Опыт эмоционального переживания музыки
 Опыт музыкально-творческой деятельности
 Совокупность двигательных навыков
 Знание музыкальной грамоты
 Необходимый набор слуховых
представлении
 Навыки анализировать музыкальный текст
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
 Сыкалова И.А. « Андрагогические
принципы в организации начального этапа
обучения взрослых игре на фортепиано»
 Дресвянников В.А. «Андрагогика:
принципы практического обучения для
взрослых»
 http://neuch.org/realias/andragogika-
iskusstvo-i-nauka-obucheniya-vzroslykh
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!