APRENDER

Vamos a llamar aprendizaje a cualquier cambio en nuestras

capacidades.

Ej.:
- Estacionar el auto con mayor seguridad.
- Hablar con mayor soltura.
- Tipear en la PC más rápidamente y sin errores.
 Creencias sobre el aprendizaje
Es común creer que...
 
 

1. El aprendizaje es inmediato: se aprende o no se aprende

de una vez y para siempre.
1. El aprendizaje es gradual, y se da por profundizaciones
sucesivas.
2. Hay una "edad límite" para aprender.

2. Constantemente estamos recibiendo estímulos que nos

pueden ayudar a crecer.
 Creencias sobre el aprendizaje
3. Algunas personas son capaces de aprender y otras no.

3. Todos somos capaces de aprender si nos interesa, lo

que puede variar es el tiempo.

4. Aprender es acumular información.

4. Aprender es modificar nuestra capacidad en algo,

"usando" la información como recurso.
Creencias sobre el aprendizaje

5. Escuchar una explicación es suficiente para aprender.

5. Aprender es mucho más que escuchar una explicación

6. La letra con sangre entra.

6. El miedo no genera aprendizaje; lo dificulta.

 Creencias sobre el aprendizaje
7. Se aprende en la escuela o en la universidad.

7. Se aprende en cualquier lado, cada vez que algo (interno

o externo) nos hace cambiar la forma de actuar o
pensar.

8. Se aprende sólo si alguien enseña.

8. Se aprende observando, participando, leyendo,

pensando o conversando también se aprende.
 Creencias sobre el aprendizaje
9. El que enseña, sabe. No necesita aprender.

9. Enseñar algo a otros "dispara" aprendizajes muy ricos, no

sólo en cuanto al tema sino en cuanto a uno mismo.

10. Hay cosas que son fáciles de aprender, y otras que son
difíciles.

10. Lo que para algunas personas es "difícil", es "fácil"

para otras.
 Aprendizaje grupal

• Alistarnos: Activar expectativas, ganas, interés; poner "en

blanco y negro" lo que ya sabemos sobre el tema.
• Informarnos: Escuchar explicaciones, leer, observar, "traer" lo
que ya sabíamos.
• Usar la información: analizar, practicar, comparar, revisar,
etc.; poner en acción la información.
 Aprendizaje grupal

• Recibir feed-back: escuchar comentarios o apreciaciones de

otros cuyo criterio nos resulte confiable.
• Repensar: revisar y ajustar nuestra acción o nuestras ideas.
• Trasladar: utilizar las nuevas ideas o prácticas para aplicarlas
a nuestro trabajo o a nuestra vida en general.
El aprendizaje en los adultos

• Dirigen su propio aprendizaje.

• No toleran el aprendizaje pasivo desprovisto de

responsabilidad.

• Poseen muchas y variadas experiencias que pueden

comunicar y utilizar durante la formación.

• Organizan el propio aprendizaje en función de los problemas

de su vida.
Pensamientos Introductorios

• Los adultos son niños con cuerpo de grande.

• La gente no discute su propia información.

• El aprendizaje es directamente proporcional a la cantidad de

entretenimiento que efectúe.

• El aprendizaje se produce cuando se cambia el

comportamiento.
Las siete leyes del aprendizaje

1. La ley del Maestro.

El maestro debe conocer lo que será enseñado.
2. La ley del Aprendiz.
El aprendiz debe atender con interés el material que le es
presentado.
3. La ley del Lenguaje.
El lenguaje que usted use debe ser comprensible para el
aprendiz.
Las siete leyes del aprendizaje

4. La ley de la Lección.
Los contenidos a ser enseñados deben ser aprendidos desde
el contenido que es ya conocido.

5. La ley del proceso de Enseñanza.

El proceso debe excitar y estar dirigido a las mismas
actividades del estudiante.
Las siete leyes del aprendizaje

6. La ley del proceso de Aprendizaje.

El alumno debe reproducir en su propia vida el contenido a
ser aprendido.

7. La ley de Revisión y Aplicación.

Usted debe confirmar la realización del contenido enseñado.
Escalas de Aprendizaje
Competencia Consciente
Inconsciente

Competencia Inconsciente

Competencia Consciente

Incompetencia Consciente

Incompetencia Inconsciente
 Habilidades del Docente

Las personas poseen distintos “estilos” o

“modos” de aprender, y es responsabilidad
del docente asegurarse de que todas logren
hacerlo.
 Pecados Mortales
 Parecer poco preparado.
 Manejo inapropiado de las preguntas.
 Disculparse por usted o por la organización.
 No familiarizado con la información sobre conocimientos.
 Uso poco profesional de las visuales.
 Parecer estar fuera de agenda.
 Fallar en involucrar a los participantes.
 No establecer relación.
 Parecer desorganizado, no prever, rever o resumir.
 No empezar a establecer rápidamente la imagen que usted
quiere.
El Clima de la Capacitación

Mantener al docente y al La mejor manera: la

grupo en un buen estado actividad debe ser
para el aprendizaje. divertida e interesante.

“Prefiero entretener a la gente con la

esperanza de que aprenda, que enseñar a la
gente con la esperanza de que se
entretenga”
Walt Disney
Elementos del diseño

 OBJETIVOS: el ¿PARA QUÉ?

 CONTENIDOS: el ¿QUÉ?

 ACTIVIDADES: el ¿CÓMO?
Antes de diseñar indagar...

Adquisición
Lo que una persona ya lleva aprendido

Realización
Lo que una persona es capaz de hacer
 Imp
orta
n t e!
Análisis del alumnado
Preguntas y cuestiones clave

• ¿En que medida los estudiantes dominan el lenguaje técnico

y no técnico?

• Deberán seleccionarse ejemplos y analogías con campos de

referencia afines a los participantes.

• Realizar encuestas o entrevistas previas a la cursada.

Herramientas
Regla 90/20/8
Elaboración y Uso de Materiales de
Apoyo
Apoyos Visuales Materiales para Participantes

• Presentación (ppt) • Manuales

• Transparencias • Folletos
• Videos
• Diapositivas
• Rotafolios
La gente recuerda...

10% de lo que leen.

20% de lo que escuchan.
30% de lo que ven.
50% de lo que escuchan y ven.
70% de lo que dicen.
90% de lo que dicen , si también lo practican.
Posibilidades

Exposición
Trabajo en grupos
Juegos
Análisis de casos
Role –playings
Tormenta de ideas
Debates
Uso de preguntas y respuestas
Los 3 momentos de la actividad

El inicio
 
El desarrollo
 
El cierre
EL INICIO

Es el sondeo, la fijación de reglas de

juego, el punto de partida en cuanto
a clima.
Inicio

• Romper el hielo: generar desde las presentaciones un clima

agradable y de respeto.
• Sondear expectativas: para entender cómo estamos parados con
relación a lo que el grupo espera.
• Plantear claramente los objetivos: explicitando si alguna de las
expectativas es poco factible.
• Sintetizar qué temas se van a tocar, y de qué manera.
• Sondear conocimientos anteriores de la gente con relación al
tema del curso.
 Actividades para el inicio

Rompehielos (icebreaker) Apertura (opener)

Orientado a los vínculos Dinámica cuyo propósito es
interpersonales. "entrar en tarea". Puede
basarse en el sondeo de
expectativas, en el relato por
parte de los participantes de
actividades de capacitación a
las que asistieron
anteriormente, etc.
Aperturas
Rompe con la preocupación?
Facilita el trabajo en grupo y la interacción?
Es relevante para la Actividad?
Mantiene o refuerza la Autoestima?
Es entretenido para el capacitador y para el participante?
Hay un factor de
Sorpresa?
EL DESARROLLO

Es el "despliegue" de los contenidos

sobre la base del clima.
Desarrollo
Implementación de los diferentes recursos didácticos para generar
aprendizaje.
 
No olvidemos:
- Prestar atención tanto a los temas y métodos como a la gente.
- Mirar a la gente, "leer" sus expresiones, no perder contacto.
- Fomentar las intervenciones de los participantes.
- Aprovechar todas las posibilidades que nos dan el lenguaje verbal y no
verbal.
- Dar a la gente posibilidades de hacer algo con los temas.  
EL CIERRE

Es la síntesis y la evaluación de las

fases anteriores.
 Cierre
- Retomar las expectativas iniciales y conversar sobre ellas: en qué
medida se cumplieron, por qué sí o no, etc.
- Retomar los objetivos del curso.
- Pedir feed-back al grupo, para aprender como facilitadores.
- Establecer alguna pauta para el "después": ¿de qué manera
podría lograrse que lo aprendido se trasladara al "día a día"?
- Agradecer, porque aprender supone un esfuerzo y el grupo aceptó
entregarse.
- Implementar algún ejercicio "recapitulador".
Cierre

- Resuma el tema/los temas en pocas palabras muy bien

seleccionadas.
- Remarque los puntos principales.
- Presente una llamada a la acción.
- Use el humor.
- Cierre con una cita de alguien famoso.
- Recite un poema.
- Ofrezca una anécdota.
Preparación de la clase

- Liste sus necesidades.

- Evalúe a su Audiencia.
- Decidir su objetivo.
- Planee su approach (acercamiento).
- Planear la aplicación práctica.
- Coordinar una revisión sobre la actividad.
- Reunir los materiales y preparar la sala.
Motivación

No se puede motivar a otras personas.

Toda la gente está motivada
La gente hace cosas por sus propias razones, no
las de usted.
Cinco modos de sabotear la Motivación

 Tenga Poco contacto personal.

 Manténgalos en forma pasiva.
 Asuma que entenderán como aplicar los temas.
 Sea rápido para Criticar.
 Hága que se sientan estúpidos por hacer preguntas.
Como motivar Adultos

 Cree una necesidad.

 Desarrolle un sentido de responsabilidad personal.
 Crear y Mantener el Interés.
 Cite casos para aplicar los contenidos a la vida.
 Dé reconocimiento, Animo y aprobación.
 Cuando diseñe una presentación recuerde
C.P.R.
CONTENIDOS

PARTICIPACIÓN REPASO
EL CIERRE

Es la anticipación del regreso al

puesto de trabajo y la evaluación de
las fases anteriores.