PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL
DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
DEL APRENDIZAJE

ESTUDIA LAS ESTRATEGIAS SOCIALMENTE

ORGANIZADAS Y LOS PROCESOS DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA POR EL CUAL UN SUJETO APRENDE,
TRANSFIERE, EJECUTA Y USA LO
APRENDIDO CON PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
L
A
S COMO PRODUCTO • PARADIGMA CONDUCTUAL (E-R)

D •EL APRENDIZAJE SE DEFINE

E COMO EL CAMBIO RELATIVAMENTE
F
I
PERMANENTE EN LA CONDUCTA
N QUE RESULTA DE LA EXPERIENCIA
I O LA PRÁCTICA.
C
I
O
N
E •PARADIGMA COGNITIVISTA (E-O-R)
S
•EL APRENDIZAJE SE DEFINE COMO:
D
E
L •UN PROCESO QUE OCURRE EL INTERIOR
COMO PROCESO DEL SUJETO QUE APRENDE, PROCESO
A MEDIANTE EL CUAL SE DESCUBREN
P Y CONOCEN LAS RELACIONES QUE
R
E
PUEDEN EXISTIR ENTRE UNOS Y
N OTROS EVENTOS O COSAS DEL
D ENTORNO, ESE CAMBIO EN EL
I INTERIOR DEL SUJETO IMPLICA
Z
UN CAMBIO EN SU ACTUACIÓN.
A
J
E
 FACTORES DEL APRENDIZAJE
• Factores en el organismo Integridad anatómica y funcional.

• Estado nutricional

• Factores Cognoscitivos El estilo cognoscitivo

Desarrollo cognoscitivo
La capacidad intelectual
• Factores afectivos
La motivación
La disonancia cognoscitiva
Los conflictos
Nivel de ansiedad
Valores y actitudes
• Factores Situacionales
Factores relacionados con la tarea.
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONDUCTISTAS

– APROXIMACIONES TEÓRICAS

– SE DESARROLLA PRINCIPALMENTE A PARTIR DE LA

PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

– DESDE SUS ORÍGENES, SE CENTRA EN LA CONDUCTA

OBSERVABLE INTENTANDO HACER UN ESTUDIO
TOTALMENTE EMPÍRICO DE LA MISMA Y QUERIENDO
CONTROLAR Y PREDECIR ESTA CONDUCTA.

– DE ESTA TEORÍA SE PLANTEARON DOS VARIANTES: EL

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (PAVLOV) Y EL
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL (THORDIKE) Y
OPERANTE (SKINNER).
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONDUCTISTAS

– TEORÍA DEL APRENDIZAJE

– Para el conductismo el aprendizaje es un

cambio relativamente permanentemente de la
conducta que se logra mediante la práctica y
en una interacción recíproca de los individuos
y su ambiente
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONDUCTISTAS

– IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN

– Enfoques conductistas están presentes en

programas computacionales educativos que
disponen de situaciones de aprendizaje en las
que el alumno debe encontrar una respuesta
dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla.

– Esta cadena de eventos asociados constituye lo

esencial de la teoría del aprendizaje
conductista.
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS COGNITIVISTAS

– APROXIMACIONES TEÓRICAS

- En el sentido más amplio, todo aprendizaje es

necesariamente cognoscitivo, por cuanto no se
trata más que de la conservación elaboración de
asociaciones a partir de las representaciones
que conservamos de nuestras experiencias
cotidianas.
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS COGNITIVISTAS

– TEORÍA DEL APRENDIZAJE

– La psicología cognoscitivista se interesa por la forma en

que los organismos conocen (obtienen conocimiento de)
su mundo, y la manera en que emplean ese conocimiento
para guiar decisiones y ejecutar acciones efectivas.

– Los psicólogos cognosctivistas intentan comprender la

“mente” y sus habilidades o logros en percepción,
aprendizaje, pensamiento, y en el uso del lenguaje. Con
este fin, postulan teorías acerca de sus funcionamientos
interiores.
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS COGNITIVISTAS

– IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN

Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se

produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia
del conductismo, lo concibe no como un simple
traslado de la realidad, sino como una representación
de dicha realidad.

El cognitivismo abandona la orientación mecanicista

pasiva del conductismo y concibe al sujeto como
procesador activo de la información
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONEXIONISTAS

APROXIMACIONES TEÓRICAS

– La teoría del aprendizaje de Edward L

Thorndjke (1874-1949), dominó en los Estados
Unidos durante la primera mitad del siglo

– Con su influencia, floreció la orientación

cuantitativa en la investigación del área
educativa.
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONEXIONISTAS

– TEORÍA DEL APRENDIZAJE

– Thorndike postulaba que la forma más

fundamental de aprendizaje consiste en la
formación de asociaciones, o conexiones,
entre experiencias sensoriales (las
percepciones de estímulos o acontecimientos)
e impulsos nerviosos (respuestas) que se
manifiestan como comportamiento.
 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONEXIONISTAS

– IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN

– No es un medio eficaz de alterar el

comportamiento puesto que no enseña a los
estudiantes conductas productivas; sólo les
informa sobre qué no hacer. Los maestros
que castigan a quienes hablan sin esperar su
turno detendrán el acto pero no lo eliminarán
del aula.
 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
COMO PRODUCTO
Se observa un cambio en la
conducta
Es producto de la práctica
Es más o menos permanente o
estable el cambio de conducta
COMO PROCESO
Es un proceso organizado al
interior del sujeto
Modifica la actividad
externa del sujeto
Es producto de la actividad
recíproca y constante del
sujeto con su ambiente
física y social
 VARIABLES DEL APRENDIZAJE

Modelo E-R
(Modelo
Conductual)

E representa R respuesta o
estímulo comportamiento

Se constituye en una Se constituye en variable

variable independiente en dependiente puesto que
tanto que se puede variar están en función de los
sus valores cambios que se hagan en los
valores de E.

este modelo se caracteriza

por su marcado sesgo
objetivista
VARIABLES DEL APRENDIZAJE

E y R representan lo mismo
que en el modelo conductual

Modelo E-O-R
(Modelo
cognitivista)

O Variables
intercurrentes o
intervinientes.

“Cualquier tipo de proceso

psicológico inaccesible a la
observación directa que se
intercalaría entre la variable
empírica situacional (E) y la variable
empírica de respuesta R”
 VARIABLES DEL APRENDIZAJE

Consecuencias
reforzantes

Son eventos, estímulos o

Variables situaciones que siguen a la
consecuentes o Consecuencias
respuesta o conducta
de C castigadoras
emitida por el sujeto

Consecuencias
neutras
 CLASES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje cognitivo
Se extrae, recibe, integra,
organiza, reorganiza, almacena,
recupera y se transfiere
información cognitiva.
Permite recoger información del
exterior para representar o
reflejar la realidad en forma de
conocimientos a nivel de las
estructuras cognitivas
El aprendizaje afectivo
Se extrae, recibe, integra,
organiza, reorganiza, almacena,
recupera y se transfiere
información afectiva.
Permite recoger información del
exterior para representar o
reflejar la realidad en forma de
sensaciones afectivas y
sentimientos a nivel de las
estructuras afectiva emotivas
 CLASES DE APRENDIZAJE

El aprendizaje volitivo . El aprendizaje verbal

Se extrae, recibe, integra, se extrae, recibe, integra,

organiza, reorganiza, almacena, organiza, reorganiza, almacena,
recupera y se transfiere recupera y se transfiere un
información volitiva. material verbal

Se adquiere o incorpora de
El estudio científico del
manera consciente reglas o
aprendizaje verbal se inicia con
normas sociales y morales que le
Ebbinghaus, con su aprendizaje
permiten tomar decisiones
de palabras sin sentido.
apropiadas para interactuar
dentro de las relaciones
económicas y sociales.

se forma en base al aprendizaje

afectivo y cognitivo.
 CLASES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje social
Es un proceso por el cual los
sujetos cambian o adquieren
comportamientos al prestar
atención y observar modelos o
pautas de comportamiento de
los demás.
Se sustenta en las teorías
innovadoras dentro del
conductismo, denominadas
teorías sociales, como la de
Albert Bandura.
El aprendizaje motor
Proceso por el cual se extraen,
reciben, integran, organizan,
reorganizan, almacenan,
recuperan y se transfieren
secuencias organizadas de
movimientos corporales.
Fase cognoscitiva
tiene Fase asociativa
tres
fases
Fase de automatización
 TIPOS DE APRENDIZAJE

B. F. Skinner Aprendizaje de tipo E o aprendizaje respondiente

producido por la conexión o asociación

específica de dos estímulos, donde uno de
ellos adquiere la propiedad del otro para
generar la respuesta esperada

Aprendizaje de tipo R u operante

proceso por el cual una conducta

operante es modificada por las
consecuencias reforzantes y aversivas
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje adulto
Donald Hebb
Es un aprendizaje más rápido,
inmediato y complejo, consiste en el
establecimiento de sinapsis más
complejas.

Aprendizaje temprano

Se produce en la primera infancia y

depende exclusivamente de las
experiencias tempranas que generan
las primeras formaciones sinápticas
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Albert Bandura

Aprendizaje directo Aprendizaje Aprendizaje

observacional por imitación

Es cuando el Consiste en copiar

sujeto entra en Es un proceso por
en forma directa
relación directa el cual el sujeto
aspectos de un
con situación de adquiere un nuevo
comportamiento
aprendizaje y patrón de conducta
modelo.
ejecuta una acción como resultado de
observable a observar modelos
aprender. de conductas de
otros.
 TIPOS DE APRENDIZAJE

. Aprendizaje de señal

Aprendizaje de estímulo-
respuesta

Robert Gagné
Aprendizaje de Encadenamiento

Aprendizaje de asociación verbal

Aprendizaje de discriminación múltiple

 TIPOS DE APRENDIZAJE

. Aprendizaje de conceptos

Robert Gagné Aprendizaje de principios

Aprendizaje de
solución de
problemas
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Jean Piaget

Aprendizaje restringido
Aprendizaje en sentido amplio

Proceso de obtención, Proceso por el cual los

asimilación e incorporación conocimientos anteriores se
de información o reorganizan o reestructuran
conocimientos nuevos del en base a los conocimientos
entorno, en los esquemas nuevos que se adquieren.
mentales previamente
establecidos.
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje
Aprendizaje
significativo
por repetición

David Ausubel

Aprendizaje por
recepción
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Mediante este proceso se

condicionan conductas
involuntarias controladas
Aprendizaje clásico por el sistema nervioso
autónomo.

Razran y Hebb
Mediante este proceso se
condicionan conductas
Aprendizaje
voluntarias controladas
instrumental y operante
por el sistema nervioso
central.

Proceso por el cual el

organismo recoge
Aprendizaje información del exterior
cognoscitivo o y la refleja o representa
representativo mentalmente, obteniendo
un modelo o conocimiento
de la realidad.
 CARACTERÍSTICAS

CONTINUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMATICA PARTICIPATIVA

Porque Porque Porque

Porque Porque

Es Se adecua a Considera a Se organiza Porque implica

permanente las todos los y se la
y se da en características elementos desarrolla intervención
diversos y necesidades del por etapas de todas las
momentos currículo personas que
participan en
el proceso
Inicio educativo:
educandos,
Proceso Personas Medio Sujetos Elementos docentes, los
padres de
Salida Procesos familia, etc.
 Nos permite alcanzar propósitos referidos a
Función diagnóstica
comprender el hecho educativo.

Permite predecir el desenvolvimiento futuro,

Función Pronóstica los límites y posibilidades educativas.
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje

Función de control o ya que posibilita informar al educando, al
reguladora profesor y padres de familia acerca de los
resultados que se vienen alcanzando.

Verifica los avances de los estudiantes; se

Función de clasificación o los promueve o clasifica según el nivel de
discriminación aprovechamiento o rendimiento alcanzado en
función de los objetivos programados .

Permite determinar el ritmo del estudiante y

Función de apoyo al proveer los sistemas de apoyo que pueda
estudiante necesitar para alcanzar los niveles de logros
deseados.

Función de establecimiento de Lo cual hará en base a la información inicial

objetivos educativos obtenida en relación a la situación de los
estudiantes (mediante la prueba de entrada).
 EL MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

co
gi
gó
La interacción social favorece el aprendizaje al

da
pe
permitir la creación de conflictos cognitivos que
o
causan cambios en los esquemas de conocimiento
sm
vi
i
ct
ru

El alumno construye la realidad atribuyéndole

st
on

significados
lc
de
s

Los esquemas de conocimiento que ya tiene un alumno

io
ip

modifican y se enriquecen al establecer nuevas conexiones y

nc

relaciones entre ellos

i
Pr

Todo conocimiento nuevo que el alumno adquiere se

hace significativo

El alumno construye