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¿HASTA EL 100?

Irma Rosa Fuenlabrada

IDEAS CLAVE PARA TRANSFORMAR


LAS PRACTICAS EDUCATIVAS EN EL
CAMPO DE PENSAMIENTO
MATEMATICO

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Conceptual Procedimental Actitudinal

Conocimientos Habilidades Valores

Sentimientos
Datos Destrezas
Creencias
Hechos Formas de actuar
Normas de
convivencias

Principios Forma de operar Preferencias

QUE Como Para que


Saber que Saber hacer Saber ser
2 
   
 
 

                
       
  
 
Comunicación Lenguaje oral,
lenguaje escrito
Lingüística

ensamiento Número, forma,


espacio y medida
Matemático

Exploración y Mundo natural,


conocimiento del Cultural y social
Campos mundo
formativos
(competencias)
Expresión y Musical, corporal,
apreciación plástica, teatral
artísticas.

Identidad personal
y autonomía
Desarrollo
personal y social Relaciones
interpersonales

Desarrollo físico y romoción de la


salud salud
O à
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El trabajo de la educadora
 

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ANALISIS DEL TRABAJO
EDUCATIVO LLEVADO A
CABO POR EDUCADORAS

CONOCIMIENTO
 ¿Qué se enseña y
COMPETENCIAS qué se aprende Expresar la
cantidad

conocimientos competencias
Actividades El reconocimiento y la
matemática representación de los Los
s números se presenta recursos
para ser aprendida gráficos
=  =  
= 

 RepeticiónV
  

  
Se prioriza
la escritura
Ostentación de los
= 
 números

  = 
=  
 
¿QUÉ  NCA
CA  UN A?

Núeo! ono
pequeño!
onento
nuo
Conoento Peep%n oeento!
tto #one!$
Expeen 
Conteoe
onoento
e!ujeto Conoento unt
ebo Cuoent
quee!ue"ee
pobe !ep
eone!
t"!
op
%%% !obeonteo
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( % !tbu
u! 
 e!t!
Y   

Si frente al problema planteado la mayoría de


los niños no sabe que hacer, preguntese si es
porque están acostumbrados a recibir ayuda o
o el problema rebasa las posibilidades
cognitivas de los alumnos.

Presente situaciones desafiantes y apropiadas


a los niños
Aumentar gradualmente la responsabilidad en el
dominio de la competencia
ENSEÑAR A SER COMPETENTE:
à Y  YY

 à  à à
à    

Favorecer la consciencia sobre los propios


procesos mentales implicados en la
competencia
ENSEÑAR A SER COMPETENTE:
à à YY

Y
à   
à


Animar la búsqueda y la exploración de nuevos usos
de la competencia en contextos distintos
ENSEÑAR A SER COMPETENTE:
à  YààY
Y àYà  

Qué los niños vayan encontrando formas


(acciones) de responder en el contexto en el
que aparecen los números (medida,
transformación, relación)
Propicie el diálogo entre los alumnos y la búsqueda de
respuestas o hipótesis.

Establecer discusiones en clase, en las que el alumnado


aprenda tanto a escuchar a los demás como exponer sus
propios puntos de vista

Pensar en ³voz alta´ para dar visibilidad a las


decisiones que tomamos en el interior de nuestras
mentes
ENSEÑAR A SER COMPETENTE:
à  YààY à
à
à  à 
Dar a los niños la posibilidad de resolver
problemas numéricos

En la búsqueda de la solución, los niños amplien


y dominen el conteo
Animar a los alumnos/as a reflexionar sobre sus
propias respuestas (producciones)

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