V Requerirá un proceso de análisis permanente entre las

necesidades del otro y de su entorno.

V Principio: habilitamos un espacio para el diálogo entre

los estudiantes pertenecientes al P.I.U, con el objetivo
de identificar posibles demandas. Para ello
posibilitamos el despliegue de las subjetividades de
cada alumno respecto a la misma realidad: el
sentimiento de pertenencia de estos adolescentes
referente a la institución.
V in el diálogo con los estudiantes notamos
coincidencias entre determinadas subjetividades.

V Por ese camino, se hicieron figura varios elementos a

tener en cuenta, por tanto decidimos emplear la
herramienta del cuestionario (utilizado de manera
anónima) para dar cuenta de lo significativo de la
realidad institucional.
V il cuestionario fue formulado con una base factorial:
tras someter los datos brindados por los estudiantes en
las dinámicas a un análisis, seleccionamos los siete
elementos que obtuvieron mayor peso.

V Se le realizó a alumnos de primero, segundo y tercer

año, con el objetivo de buscar coincidencias o
variaciones en el modo de interpretar la realidad
institucional.
V il análisis consistió en interpretar las coincidencias y
diferencias entre las respuestas de cada año y
finalmente comparar los datos obtenidos .
CUAL ES EL LUGAR QUE MAS TE GUSTA DEL LICEO?

h

h

S PIO SO OROS



V in base al sentimiento de pertenencia de estos
adolescentes al liceo, pudimos observar que hay un
remarcada diferencia entre el afuera y el adentro del
mismo; donde aparece el afuera (canchas y patio) con
un valor mayor que el adentro (salón, pasillo etc.).
V Viven el afuera con mas libertad, están en constante
movimiento habilitando a la descarga de energía.
V Viven el adentro como un encierro (propio de la
adolescencia), donde no pueden expresarse con total
libertad ya que se encuentran bajo normas de
convivencia institucional.
V reemos que para fomentar el sentimiento de
pertenencia, es necesario que sea menor la diferencia
a nivel porcentual entre el adentro y el afuera.

V Por lo tanto es importante trabajar el adentro, ya que

es aquí donde pasan mas tiempo. isto se podría lograr
habilitando mas espacios de participación y escucha
ente los adolescentes y los adultos y por ende la mayor
integración del estudiante al liceo.
CUAL ES EL LUGAR QUE MENOS TE GUSTA DEL LICEO?

IRRiIO SO




.h

PIO OROS
V Vemos a la dirección como representante del lugar que
menos les gusta del liceo.
V Generalmente el ir a la dirección significa ´obtener un
retoµ, una observación o suspensión sobre una
conducta determinada.
V Por otro lado, la directora es vista como figura principal
de autoridad que representa la institución.
V reemos importante quitarle a la dirección ese
característica de ´castigoµ, pudiendo ser tomado
también como un lugar que habilite y potencie aspectos
positivos del alumno. isto es, mas allá de obtener
consciencia de la razón por la cual llega el alumno a esa
instancia, poder habilitar un aprendizaje de la situación.
SI FUERAN LOS DIRECTORES DEL LICEO QUE
CAMBIARIAN?



PIR ROURS
h

VIOiI OROS.



V as respuestas mas significativas fueron ´arreglar
roturas y pintarµ el liceo. os hace pensar en que los
chicos perciben al liceo como algo ´viejo y
desgastadoµ, como una estructura vieja colmada de
juventud.

V il pintarlo, arreglarlo, nos marca la importancia de un

sentido estético propio del adolescente, que hace al
sentimiento de pertenencia. reemos que mantener al
liceo mas limpio y cuidado estimula a sentir al liceo
como más propio.
V Otra de las respuestas con mayor porcentaje es la de
sacar la violencia del liceo, ocupando un h
.

V reemos necesario indagar un poco mas sobre este

aspecto explicitado por los estudiantes, ya que este
cuestionario se refiere a un enfoque muy general, pero
de todos modos es un tema a tener en cuenta.
÷

  
  
 





RO MiRIS  S



PR IR ORO

h



V os porcentajes mas altos son los de ´materias bajasµ
, ´faltasµ y ´problemas familiaresµ.
V istas tres respuestas pueden estar
relacionadas, debido a que muchos de los estudiantes
dejan de concurrir al liceo (faltas) por no llegar a un
mínimo de rendimiento (materias bajas).
V Observamos que es necesario evaluar a los alumnos
singularmente, tomando en cuenta otros aspectos que
puedan estar perjudicando el aprendizaje del alumno.
entro de estos aspectos hemos podido constatar que
los problemas familiares se hacen visibles en el
momento del diálogo con ellos.
QUE OPINAN TUS PADRES DEL LICEO?

hh

h
Mi OIG O IMPOR

O O ORO.

V il motivo por el cual se plantea esta pregunta es tratar
de indagar respecto de la importancia que le dan los
padres al liceo ya que la familia es el mayor factor de
influencia en el adolescente.
V a respuesta ´me obliganµ posee el mayor porcentaje.
V reemos que este ´me obliganµ conlleva un contenido
imperativo, donde está implícito un no dialogar acerca
del liceo. Mas allá de que para estos padres la
educación secundaria merezca importancia, el no
habilitar un diálogo donde se le inculque los beneficios
de asistir al liceo de manera explícita disminuye el
sentimiento de pertenecer a la institución.
 CUAL ES LA GANANCIA DE VENIR AL LICEO?



h
r

r



r

r
ac
r amigos 


ac
r amigos
is 
c
sario ara
trabajar
is 
c
sario ara

Otro trabajar


Otro



r

r

h

h
ac
r amigos

is 
c
sario ara
trabajar


Otro
V Observamos que en primer y segundo año la respuesta
mas significativa es ´aprenderµ; siendo para tercero
´hacer amigosµ.

V reemos que los alumnos al comenzar la instancia

liceal, poseen como principal expectativa y motivación
la ganancia del aprendizaje.

V Por otro lado, en tercer año estás expectativas

cambian, debido a que los intereses de los alumnos, se
van modificando. il ´hacer amigosµ, es decir
sociabilizar es uno de los intereses más notorios.
V  través de está intervención se hicieron presentes
varios temas de importancia, tales como: el problema
de la comunicación familiar e institucional, la violencia
en el liceo explicitada por lo alumnos, la necesidad de
habilitar un espacio libre de expresión donde puedan
canalizar sus pensamientos, ideas, donde se sientan
participes de la institución, entre otros.

V in esta oportunidad, creemos pertinente enfocarnos

en la institución, como generadora de oportunidades
para que en la medida de lo posible, varios de los
temas planteados puedan ser contemplados.
V Respecto a la comunicación en la institución, hemos
vivenciado como agentes externos, varios problemas
comunicacionales. in varias ocasiones sentimos que
´nadie sabía nadaµ del porque y del para que de
nuestra intervención. sí como también notamos la
falta de información entre varios actores de la
institución.
V in cierto momento, nos replanteamos nuestra
intervención, que en principio partió con el
cuestionamiento del sentimiento de pertenencia de los
alumnos y que luego de insertarnos en la institución
notamos que la falta de ese sentimiento era
general, abarcando a la institución como un todo.
V onsideramos que la falta de comunicación percibida
por nosotras puede dar cuenta de la situación
problema que está transitando el liceo.

V e damos real trascendencia a este tema debido a que

consideramos que la comunicación en la educación es
fundamental para promover la formación
integral, democrática, crítica y creadora, abierta a
todas las corrientes del pensamiento y subjetividades
presentes.