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Gesto Escolar
b) Unidade Educacional como espao de formao
O TRABALHO SOBRE O HABITUS NA FORMAO DE PROFESSORES: ANLISE DAS PRTICAS E TOMADA DECONSCINCIA.
Philippe Perrenoud
PERRENOUD, Philippe. O trabalho sobre o habitus na formao de professores: anlise das prticas e tomada de conscincia. In:PERRENOUD, PHILIPPE; PAQUAY, LOPOLD; ALTET,MARGUERE; CHARLIER,VELYNE. (ORGS.) Formando professores profissionais: quais estratgias? Quais competncias? Porto Alegre: ARTMED, 2001 (CAP. 9).
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No estamos sempre conscientes dos nossos atos Habitus = estrutura estruturante / Voc o habitus Habitus influencia na formao do professor. Se no atingir o habitus, de nada adianta a formao Foucault ningum tem o direito de mexer no habitus de outra pessoa, portanto a escola um absurdo, pois molda o sujeito de acordo com o que se espera da cultura imposta Disciplina = molda o corpo e o esprito (altera o habitus) Educao forma o habitus Habitus = operar sem saber Formar para a lucidez, para que tomemos conscincia do nosso habitus A lucidez uma competncia profissional
Auto-regulao para tomada de conscincia y A ao pedaggica orientada por investimentos afetivos e gostos relao intersubjetiva, preconceitos, simpatias e antipatias, solidariedade e excluso y O professor no uma mquina de educar desprovida de emoes, de contas a acertar com sua prpria infncia.Tudo isto ao mesmo tempo banal e essencial.
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O habitus traduz a nossa capacidade de operar sem saber, em uma rotina econmica ou para responder s emergncias do cotidiano y A melhor formao do habitus consiste em uma inflexo no sentido de uma capacidade de auto regulao, por meio da tomada de conscincia, da anlise, do exerccio da lucidez e da coragem
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Prtica Pedaggica
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2 momentos distintos:
utilizao de saberes formais, de contedos; envolvimento do habitus profissional
Habitus profissional
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rotinas construdas pelos professores ao longo de sua trajetria interiorizao do exterior. Condutor das prticas reproduo das atividades profissionais do professor. Composto de 4 momentos:
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Formao do Habitus
Habitus profissional:
No reflexivo, baseado na repetio, nas rotinas consolida algumas regularidades no cotidiano escolar contribui para o desenvolvimento de um currculo oculto nas aulas e nas escolas.
Habitus Habitus
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etimologia latina tradio da escolstica traduz a noo grega hexis (Aristteles) = caractersticas do corpo e da alma, adquiridos em um processo de aprendizagem. Toms de Aquino: habitus constitudo pelo conjunto de nossos esquemas de percepo, de avaliao, de pensamento e de ao. teoria do habitus, sistematizada por Bourdieu, d preciso ao conceito.
Habitus em Bourdieu
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sistema de disposies duradouras e transponveis originadas no processo de socializao e aprendizagem do agente social, assimilam / internalizam normas, valores e crenas de uma sociedade ou de uma coletividade. funcionam como princpios inconscientes de ao, percepo e reflexo, pela transferncia analgica de esquemas.
Espao simblico e dinmico no qual as lutas dos agentes determinam, validam e legitimam representaes. com uma lgica que obedece a leis prprias, animada pelas disputas ocorridas em seu interior, e cujo mvel invariavelmente o interesse em ser bem-sucedido nas relaes estabelecidas entre os seus componentes. ...um campo se define, entre outras coisas, estabelecendo as disputas e os interesses especficos que esto em jogo. Para que um campo funcione preciso que haja lutas, ou seja, indivduos que estejam motivados a jogar o jogo, dotados de habitus implicando o conhecimento e o reconhecimento das leis imanentes do jogo.
difere da perspectiva sociolgica de Bourdieu y formao, apropriao e utilizao dos saberes pelo professor y saberes da experincia, aqueles constitudos no exerccio da prtica cotidiana da profisso, tm primazia sobre os oriundos da formao acadmica, y nos desafios da prtica pedaggica os saberes experienciais incorporam-se prtica profissional sob a forma de habitus.
O exerccio da profisso de professor relaciona-se com as formas vigentes de cultura y Referncias para interpretao da realidade
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Perrenoud aplica a noo Piagetiana de esquema na construo de competncias: y Esquemas (Piaget): aes no se sucedem ao acaso, mas repetem-se e explicam-se da mesma maneira em situaes comparveis. y Esquemas (Perrenoud): aquilo que, em ao, transfervel, generalizvel ou diferenciado entre uma a situao e outra; comum nas diversas repeties ou aplicaes da mesma ao.
O habitus a gramtica geradora das prticas, o sistema de esquemas que orientam tanto a improvisao (na iluso da espontaneidade) como a ao planificada, tanto a evidncia como a dvida metdica, tanto a inveno de novas estratgias como a concretizao de esquemas e receitas, tanto as condutas inconscientes ou rotineiras como as decises.
PERRENOUD, 1993, Prticas pedaggicas, profisso docente e formao: perspectivas sociolgicas. p. 24.
Habitus: conjunto de esquemas que permite engendrar uma infinidade de prticas adaptadas a situaes sempre renovadas sem nunca se constituir em princpios explcitos (BOURDIEU,in PERRENOUD, P., 1972: 209 )
sistema de disposies duradouras e transponveis que, integrando todas as experincias passadas funciona, em cada momento, como uma matriz de percepes, de apreciaes e de aes, e torna possvel a concretizao de tarefas infinitamente diferenciadas, graas s transferncias analgicas de esquemas que permitem resolver os problemas da mesma natureza (Bourdieu, in Perrenoud, P.,1972:178-179 - grifos do autor).
O esprito do professor tenta constantemente integrar , de uma forma mais ou menos consciente, a totalidade dos dados : o que est a acontecer, o que foi feito, o que ele desejaria fazer, o que se deveria fazer nesta situao tendo em conta os princpios didticos e os diversos obstculos. O habitus justamente esta espcie de computador que, funcionado em tempo real, transforma estes dados numa ao mais ou menos eficaz, mais ou menos reversvel. ( Perrenoud, P., 1993:39-40).
Contra-esquema
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resistncia do professor = grande e dolorosa, mecanismos de defesa. Em relao emoo, nostalgia e ao embarao. a tomada de conscincia muda o habitus combatendo-o em tempo real e na situao. combate repete-se, o controle automatiza-se e, por sua vez, assume a forma daquilo que se poderia chamar de um contra-esquema. Nosso habitus constitudo de estratos sucessivos de esquemas, sendo que os mais recentes inibem, primeiramente de maneira voluntria, depois de forma menos consciente, a utilizao de esquemas anteriores.
Concluso
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Em cada campo do saber erudito, no interior de cada didtica de uma disciplina, j lugar para o habitus sob suas faces mais ocultas: na relao com o saber, o erro, a incerteza, a diversidade de pontos de vistas, entre outros. "Nos ofcios que lidam com o ser humano, longe de ser um luxo pessoal, a lucidez uma competncia profissional" p. 183