МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

внедрения куррикулума начального

образования (стратегии оценивания)
Русский язык и литература
Цели:
К концу деятельности, участники будут способны:
• Называть стратегии, обеспечивающие процесс оценивания учащихся
по русскому языку и литературе
• Раскрывать особенности реализации каждого типа оценивания (на
уроках русского языка и литературы)
• Определять виды проверочных работ по русскому языку, проводимых
в рамках ПФО
• Симулировать деятельность по организации процесса ПФО по
русскому языку в начальных классах
 Что такое стратегии оценивания?
• Стратегии оценивания (согласно КОД) ассоциируются с типами оценивания,
рассматриваемыми во временной модели учебного модуля.
 Первичное оценивание:
- в начале учебного года;
- в начале модуля
 Формативное оценивание:
- интерактивное
- точечное
- поэтапное
 Суммативное оценивание:
- письменное/устное (для уроков русского языка и литературы)
- в конце модуля/семестра/года
Место типов оценивания в
долгосрочном планировании (1 кл.)
Оценивание
К-во
Учебные единицы (модули)
часов ПО ПФО СО
1 семестр
1. Добукварный период.
34 1 - -
Встреча первая со школой. Речь.
2. Букварный период. Буква за буквой. 76 1 4 1+2 (устных)
3. Послебукварный период. Народная мудрость гласит. 10 - - 1(сем.)
Всего за 1 семестр 120 2 4 4
Кол-во часов в неделю Кол-во часов за год
2 семестр
8 272
4. Здравствуй, гостья-зима! Звуки и буквы 24 1 1 1
5. Моя семья-самые верные друзья. Ударение. Слог.. 18 1 1 1
6. Человеку книга друг: объясняет всё вокруг. Слово. 28 1 2 1+1 (устное)
7.Что за прелесть эти сказки! Предложение 18 1 1 1
8. Жизнь дана на добрые дела. Текст. 28 1 2 1+1 (устное)
9. В мире общения. Речь и общение. 18 1 1 1
10. Весна идёт, скоро лето придёт! Повторение изученного
16 - - 1 (итоговое)
в 1 классе.
Всего за 2 семестр 152 6 8 9
Всего за год 272 8 12 13
Место типов оценивания в
долгосрочном планировании (2 кл.)
Оценивание
Учебные единицы (модули) К-во часов
ПО ПФО СО
1 семестр
1. Звонок зовёт! Повторение изученного в 1 классе. 32 1 - -
1+1
2. Открой мир вокруг себя! Связная речь. 21 1 1
(устное)
1+1
3. Поступай по совести. Текст. 30 1 1
(устное)
4. Прекрасное рядом. Предложение. 24 1 1 1 (сем.)
Всего за 1 семестр 107 4 3 5
2 семестр
1+1
5. В кругу семьи. Слово. 37 1 2
(устное)
1+1
6. В гостях у сказки. Слог. Звуки и буквы. 43 1 2
(устное)
7. Твори добро. Корень слова. 23 1 1 1
8. Ура! Весёлые каникулы! Повторение изученного за 1
28 - -
год. (итоговое)
Всего за 2 семестр 131 3 5 6
Всего за год 238 7 8 11
Место типов оценивания в
долгосрочном планировании (3 кл.)
Оценивание
К-во
Учебные единицы (модули)
часов ПО ПФО СО
1 семестр
1. Учение и труд рядом идут. Повторение изученного во 2 классе. 27 1 - -

2. Каждому мила родная сторона. Связная речь. Текст. 43 1 2 1+1 (устное)

3. Мой край всего дороже. Предложение. 21 1 1 1+1 (устное)

4. Кто природу лелеет, того она и жалеет. Слово. 16 1 1 1 (сем.)
Всего за 1 семестр 107 4 4 5
2 семестр
5. Всё живое надо беречь. Состав слова. 36 1 2 1+1 (устное)

6. В кругу семьи, друзей. Части речи. Имя существительное. 34 1 2 1+1 (устное)

7.Остановись перед красотой. Имя прилагательное. 21 1 1 1
8. Добрые дела красят человека. Глагол. 23 1 1 1+1 (устное)

9. Каникулы – весёлая пора. Повторение изученного в 3 классе. 17 - - 1 (итоговое)

Всего за 2 семестр 131 4 6 8
Всего за год 238 8 10 13
 Место типов оценивания в
долгосрочном планировании (4 кл.)
Оценивание
К-во
Учебные единицы (модули)
часов ПО ПФО СО
1 семестр
1. Прозвенел школьный звонок. Повторение пройденного в 3 классе. 25 1 - -
1+1
2. Про птиц и зверей, про наших друзей. Связная речь. Текст. 40 1 2
(устное)
1+1
3. Живая природа. Предложение. Слово. 33 1 2
(устное)
4. Нет ничего краше Родины нашей. Имя существительное. 9 1 - 1 (сем.)
Всего за 1 семестр 107 4 4 5
2 семестр
4. Нет ничего краше Родины нашей. Имя существительное
25 - 2 1
(продолжение).
1+1
5. Волшебный мир природы. Имя прилагательное. 25 1 1
(устное)
6. Моя семья. Местоимение. 20 1 1 1
1+1
7. Себя познай и воспитай. Глагол. 40 1 2
(устное)
8. Прощальный перезвон школьного звонка. Повторение изученного в
21 - - 1 (итоговое)
4 классе.
Всего за 2 семестр 131 3 6 7
Первичное оценивание
 Проектируется на уровне долгосрочного и краткосрочного планирования -
в начале учебного года и в начале модуля, иногда - в начале семестра(при
«разрыве» модуля).
 В начале учебного года предлагается к концу модуля Повторение,
отслеживает куррикулумные результаты, полученные ранее
 Может быть проведено в виде небольшой письменной/устной
практической работы, мини-теста, интерактивной техники.
 Осуществляется под руководством учителя.
 Носит прогностический характер по оцениванию имеющегося опыта
учащихся.
 Не регистрируется в журнал.
 Первичное оценивание в виде интерактивной
техники
Например, приём «Карточка по применению».
Учащимся предлагается карточка-таблица с перечнем понятий, значимых в изучении языкового раздела (в первом столбике).
Во втором столбике таблицы ученик записывает информацию, которую знает по теме.
Класс: 4.
Тема. Имя существительное.

Основные понятия темы Информация, которую я знаю по теме

1. Имя существительное Имя существительное – часть речи, обозначающая предмет, отвечающая на

вопросы кто? что?.
2. Собственные/нарицательные имена  
существительные
3. Одушевлённые/неодушевлённые  
имена существительные
4. Род имён существительных  
5. Тип склонения  
6. Падеж имени существительного  
7. Роль в предложении  
8. Написание безударных окончаний  
имён существительных
Интерактивное формативное
оценивание (ИФО)
• Проектируется на каждом уроке.
• Строится по типу обратной связи: эмоциональной, деятельностной,
содержательной.
• Осуществляется под руководством учителя
Интерактивное формативное
оценивание

• Рефлексия настроения и эмоционального

состояния
• Рефлексия деятельности
• Рефлексия содержания
ИФО («Закончи предложения»)
• Например, рефлексия содержания (прием «Закончи предложения») на
уроке русского языка и литературы во 2 классе.
• Учащимся предлагается дать оценку тексту с опорой на следующие
начала предложений.
 Меня восхитил…….
 Интересно было узнать,…
 Убедился, что…..
 Научился ценить……
 Новый смысл для меня приобрели такие слова, как……..
ИФО («Закончи предложения»)
•К произведению В. Сухомлинского «Красота», 2 класс (текст
рекомендован содержанием куррикулума).
 Меня восхитило упорство Человека с горячим сердцем.
 Интересно было узнать, что каждый человек видит окружающий
мир по-своему: добрый – добрым, злой – злым, красивый душой –
красивым.
 Убедился, что огромное желание и вера человека во что-то
способны творить чудеса.
 Научился ценить людей, которые проявляют упорство, желание
мир сделать красивее и добрее.
 Новый смысл для меня приобрело такое слово, как красота.
ИФО (лист самооценивания)
ПОСЛЕ ТОГО, КАК Я ПРОЧИТАЛ СТИХОТВОРЕНИЕ НА ПАМЯТЬ, Я
ЗАМЕТИЛ, ЧТО…
Запоминание
Представляю название и автора стихотворения.
Не пропускаю и не забываю ни одной строчки.
Декламирую всё стихотворение.
Дикция
Моя дикция правильная: произношу правильно и чётко каждое слово
стихотворения.
Говорю плавно, без усилий.
Говорю выразительно.
Соблюдаю ритм и темп.
Выступление
Выбираю подходящую осанку и позу.
Сосредоточен на выступлении.
Уважаю своих одноклассников.
В подходящих ситуациях использую жесты и мимику.
ИФО (блиц-вспышка)
• БЛИЦ – ВСПЫШКА
• Учащимся предлагаются вопросы по изученному материалу. Вопросы задаются
быстро (как вспышка фотоаппарата). Ответы также должны быть быстрыми.
• Например, по теме «Имя существительное как часть речи»
• Ответь на вопросы:
 Что такое имя существительное?
 На какие вопросы отвечает?
 Что обозначает?
 Какую роль в предложении выполняет?
 И т.д.
Точечное формативное оценивание
(ТФО)
• Проектируется на уровне краткосрочного планирования, частота
проведения которого установлена по усмотрению учителя.
• Создает условия для самооценивания на основе критериев.
• Заканчивается «светофором».
ТФО (главные члены предложения)
Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся
Объявление Озвучивает задание (при фронтальной Воспринимают задание (при фронтальной работе)/
задания. работе)/ предлагает ученику ученик самостоятельно озвучивает задание (при
самостоятельно прочитать задание (при индивидуальной работе).
индивидуальной работе).
Озвучивание При фронтальной работе демонстрирует При фронтальной работе воспринимают
критериев успеха. постер с критериями, называет критерии информацию о критериях успеха.
успеха. При индивидуальной работе ученик/ учащиеся
1. Сообщаю, о ком или чем идет речь в самостоятельно называют критерии успеха.
предложении. 1. Сообщаю, о ком или чем идет речь в
2. Ставлю вопрос кто?/что? предложении.
3. Ставлю вопрос что делает? 2. Ставлю вопрос кто?/что?
4. Сообщаю, что говорится об этом 3. Ставлю вопрос что делает?
предмете. 4. Сообщаю, что говорится об этом предмете.
5. Называю главные члены предложения. 5. Называю главные члены предложения.
При индивидуальной работе организует
учащихся на формулирование критериев
успеха.
Выполнение задания Корректирует задание в случае допущенных Ученик/учащиеся выполняют задание, определяя
учеником/ ошибок. главные члены предложения.
учениками. При необходимости учащиеся сигнализируют
учителю о трудностях выполнения задания.

Оценивание. Оценивает результат, формулируя Оценивает себя по критериям с использованием

достиженческое поведение ребенка через «светофора».
дескрипторы

Рекомендации. По результатам выполненного задания Ученик/ учащиеся воспринимают рекомендации для

озвучивает рекомендации для дальнейшего дальнейшего закрепления и успешного выполнения
закрепления и успешного выполнения данного задания.
данного задания.
Поэтапное формативное оценивание
• 1 тип проверочной работы: задания репродуктивного и
продуктивного типа.
• 2 тип проверочной работы: задания продуктивного и креативного
типа.
ПФО (задания для проверочной
работы 1 типа)

Продукт Формулировка задания

Выделение корня Спиши слова. Выдели в них корень.

Определение главных членов предложения Подчеркни главные члены предложения.

Написание слов с парными согласными в Запиши слова, Подчеркни парный

корне слова согласный в корне слова, подбери
проверочное слово.
И т.д
ПФО (задания для проверочной
работы 2 типа)
Продукт
Списывание предложения/текста
Составление и запись предложения
Составление и запись текста
Письмо под диктовку
Формулировка задания
- Спиши предложение/текст.
- Спиши текст, определяя начало и конец
предложений.
- Составь предложение со словом … и
запиши…
- Составь текст по опорным словам … и
запиши…
- Составь текст по картинке/серии
картинок
- Составь текст по названию/на тему.
- Запиши тест под диктовку
Может ли изложение и сочинение
проводиться на ПФО?

Главный вопрос:
Насколько самостоятельно учащиеся смогут
написать изложение, сочинение после подготовки к
этому виду работ?
Может ли изложение проводиться на
ПФО?
2 класс 3 класс 4 класс
 Текст читает учитель  Текст читает учитель вслух.  Текст читает учитель вслух или учащиеся
вслух (можно с  План может составляться читают про себя с печатного текста/текста,
использованием коллективно в виде записанного на доске.
учащимися зрительной повествовательных  План может составляться коллективно в
основы). предложений. виде повествовательных предложений,
 План может быть  Опорные слова самостоятельно.
готовым. Может записываются рядом с  Опорные слова записываются рядом с
составляться в виде каждым пунктом плана за каждым пунктом плана за чертой.
вопросов коллективно. чертой.  Орфографическая, лексическая,
Может быть картинным.  Орфографическая, синтаксическая подготовка может идти на
 Опорные слова - ответы лексическая, уровне слов, предложений, выбранных
на вопросы записываются синтаксическая подготовка учителем и указанных учениками.
рядом с каждым вопросом может идти на уровне слов,  Изложение оформляется с указанием
плана за чертой. предложений, выбранных структуры текста: начала, основной части,
 Изложение оформляется в учителем и указанных концовки.
виде сплошного текста. учениками.  Изложение соответствует заданной
*На первых этапах работы,  Изложение оформляется с установке: написать текст определенного
текст может записываться под указанием структуры объема, типа и т.д.
диктовку учителя. текста: начала, основной
части, концовки.
Вывод:
• Изложение во 2 классе не рекомендуется выводить на
ПФО (вся работа выполняется всеми учащимися с
постоянной поддержкой).
• Изложение в 3, 4 классах может выводиться на ПФО (с
учетом того, что это подробное изложение). В случае выбора
другого вида изложения в соответствии с видами пересказов,
рекомендованных куррикулумом для начального образования,
– выборочных, кратких, изложение не рекомендуется
выводить на ПФО, поскольку требует затраты времени как на
подготовку, так и на написание, и в течение 45 минут урока
вся работа не будет выполнена.
 Может ли сочинение проводиться на
ПФО?
2 класс
 Темы предлагаются учителем: по личным
наблюдениям учащихся, по наблюдению
за природой и трудом людей, по
сюжетным картинкам.
 В беседу по теме включаются вопросы
учителя, допускается свободное
рассказывание учащихся.
 План предлагается в готовом виде (в виде
вопросов), опорные слова записываются
рядом с каждым пунктом плана за чертой.
 Речевая подготовка представляет
раскрытие каждого вопроса,
определенного планом.
 Связный рассказ по плану составляется
коллективно. Затем 1-2 ученика
воспроизводят устно текст будущего
сочинения.
 Коллективно обсуждается запись слов,
необходимых для составления сочинения,
предупреждаются орфографические
ошибки.
 Самостоятельная запись сочинения из 3-4
предложений в виде сплошного текста.
 Проверка записанного.
3 класс
 Темы предлагаются учителем:
по личным наблюдениям
учащихся, по наблюдению за
природой (в т. ч. на картинах) и
трудом людей.
 В беседу по теме включаются
вопросы учителя.
 План составляется коллективно.
 Речевая подготовка
представляет раскрытие
каждого пункта плана. (чаще
всего основной части).
 Связный текст, как правило, не
озвучивается.
 Обсуждается запись отдельных
речевых оборотов, которые
учащиеся могут использовать в
тексте.
 Самостоятельная запись
сочинения из 5-6 предложений с
соблюдением структуры текста:
начала, основной части,
концовки.
 Проверка записанного.
2 класс
 Темы предлагаются учителем: по личным
наблюдениям учащихся, по наблюдению за
природой и трудом людей, по сюжетным
картинкам.
 В беседу по теме включаются вопросы
учителя, допускается свободное
рассказывание учащихся.
 План предлагается в готовом виде (в виде
вопросов), опорные слова записываются
рядом с каждым пунктом плана за чертой.
 Речевая подготовка представляет
раскрытие каждого вопроса,
определенного планом.
 Связный рассказ по плану составляется
коллективно. Затем 1-2 ученика
воспроизводят устно текст будущего
сочинения.
 Коллективно обсуждается запись слов,
необходимых для составления сочинения,
предупреждаются орфографические
ошибки.
 Самостоятельная запись сочинения из 7-8
предложений в виде сплошного текста.
 Проверка записанного.
Вывод:
• Во 2 классе не рекомендуется выводить сочинение на ПФО. Поэтапное
формативное оценивание не сосредоточено на подсчете ошибок, а текст
сочинения составляется коллективно , т.е. с постоянной поддержкой,
вплоть до орфографического написания слов и предложений. Вопрос: что
тогда учащиеся будут самооценивать?
• В 3 и 4 классах, работа над сочинением предлагает этап самостоятельной
записи . Следовательно, работа может быть выведена на ПФО. Причиной,
которая позволит учителю не включать сочинения в ПФО, будет
следующая: большой объем работы, который невозможно выполнить в
течение одного урока.
Суммативное оценивание

• Показатели качества присваиваются за тестовые работы.

• Внимание! Тестовые работы могут носить чисто языковой
характер, или интегрированный, где проверяются
сформированные способности в области языка и речи.