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LA EVALUACIN Y LA ACREDITACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Evaluacin: dilogo o Conflicto?

Evaluacin del Proce so de Aprendizaje

Desde las concepcio nes Tecnocrticas: Evaluacin

Una de las problemticas que ms polmicas despierta en el seno de las Instituciones educativas

Problema Tcnico: Posibili dad de construir instrumen tos confiables para medir determinados productos de aprendizaje

Prcticas Evaluativas

Dependen de concepciones bsicas

Educacin: Prctica Social

Evaluacin: Una de las principales prcticas llevada a cabo en las Instituciones Educativas

Entender esto, permite acercarnos a la comprensin de la misma a travs de sus mltiples aspectos

EVALUACION

CONNOTACIONES

Ideolgicas

Sociales

Psicolgicas

Tcnicas

Pedaggicas

La Evaluacin es un problema conflictivo porque lejos de ser un tema tcnico, tiene que ver con las problemticas sociales, ideolgicas, polticas, psicolgicas y pedaggicas

Conceptualizacin de Evaluacin

1) Positivismo Social 2) Corrientes Tecnicistas

Evaluacin como medicin y Acreditacin

Perspectiva Alternativa

Evaluacin Proceso Continuo Cualitativo Formativo Integral

Cesar Coll

Evaluacin

Inicial: Al inicio del proceso (busca ver conocimientos previos del alumno

Formativas (Durante el proceso, enseanza, aprendizaje)

Sumativa: Al trmino del Proceso del Aprendizaje

Funciones de la Evaluacin (Daz Barriga)

1) Exploratoria, diagnstico, pronstico 2) Informacin para toma de decisiones 3) Retroalimentacin proceso, enseanza aprendizaje 4) Gua de Tareas 5) Acreditacin y promocin

Concepto: La evaluacin es un complejo proceso que no se reduce a la acredi tacin, a medicin de productos, incluye estas actividades, pero tiende a la Comprensin del proceso enseanza aprendizaje. Este proceso debe ser Formativo, continuo, cualitativo e integral.

Evaluacin en el Estilo Predominante: Paulo Freire

Estilo Bancario

SUJETO PASIVO: Aprendizaje mecnico o Memorstico

LA EVALUACIN DESDE UNA PERSPECTIVA ALTERNATIVA

Sujeto Activo

Interaccin con su Medio

APRENDIZAJE

Proceso Espiralado

Tiene contradicciones y altibajos Permanente Construccin Interrelaciona con el objeto a aprender Se aprende a partir de dudas y cuestionamientos

EVALUACIN

Proceso de comprensin del camino realizado

Medicin Incluye Acreditacin Ajuste Pedaggico

Productos Se Evala Procesos

Continuo

Cualitativo

PROCESO Formativo

Propicia la Autoconciencia

Integral

DOCENTE

Puesta en Juego

ALUMNO

SE FIJAN CRITERIOS Y ELABORA INSTRUMENTOS

ESCUELA

 Acrecienta el Capital Cultural de los Sujetos  Produce cambios significativos

Construir Instrumentos

Aspectos Tcnicos de la Evaluacin

Coherencia con la postura terica

Contribuir con la modifica_ cin del las prcticas Evaluativas

Qu Evaluar

CRITERIOS

Porque

Para Que

ALUMNOS

Tienen derecho a conocer las normas a partir de las cuales sern juzgados

Abiertos

Globalizadores

Flexibles INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Dinmicos

Confiables

Coherentes

Pruebas Tradicionales

Pruebas Objetivas

Pruebas Semi - Estructurados

INSTRUMENTOS

Pruebas de Libro Abierto

Informes del Profesor

Auto informes Evaluacin de Trabajo Grupal

Pruebas Tradicionales

Se asemejan a pequeos ensayos

Pruebas Objetivas

 Basadas en una concepcin mecanicista (E-R)  Permite una evaluacin rpida y objetiva

Pruebas Semi - Estructuradas

Requiere poner en juego procesos Complejos y Mltiples

Pruebas de Libro Abierto

Capacidad para integrar, sintetizar, extraer conclusiones, analizar y relacionar los enfoques Tericos con la realidad

Informe del Profesor

Fichas de seguimiento, planillas de registro. Establecer criterios, parmetros

Auto Informe

Instrumento enriquecedor para reflexionar acerca del propio proceso de aprender Adecuacin al proceso realizado. Se debe Evaluar:  El Producto  Los procesos de produccin (individual y Grupal  Delimitar las categoras del producto

Trabajo Grupal

Los exmenes convencionales

Las pruebas objetivas

Tcnicas de Evaluacin

La observacin

La entrevista

Tcnicas Sociomtricas

LOS EXMENES CONVENCIONALES

El alumno elabora su respuesta

SENTIDO CURRICULAR

Permite comprobar la calidad y caractersticas de las respuestas Fluidez Verbal, improvisacin oral, organizacin del discurso (orales) Manejo de instrumentos, proceso de elaboracin (prcticos)

Se evalan aspectos como vocabularios

LOS EXMENES CONVENCIONALES

Orales: Convencionales, debates, comentarios exposicin

TIPOS

Escritas: pruebas amplias, cuestiones breves, comentarios, informes

Prcticas: prueba de laboratorio, realizacin, elaboracin, construccin de producto

LOS EXMENES CONVENCIONALES El nmero de preg. Y correccin por clave y validez y fiabilidad Riesgo de parcialidad en su correccin valorizacin, afecta la fiabilidad (orales) Cond. Tcnicas Efecto halo puede distorsionar las valoraciones Improvisacin impide a los alumnos, organizar la respuesta (orales) Tener en cuenta el producto y el proceso seguido en su realizacin

PRUEBAS OBJETIVAS

Alumno identifica la respuesta correcta

Gran cantidad de preguntas SENTIDO CURRICULAR Rodrguez Diguez le atribuye tres caractersticas Cumple doble papel, de control y de informacin adicional Abren posibilidad de dilogo posterior en clase

PRUEBAS OBJETIVAS

De respuesta breve y de complementamiento De seleccin de alternativas: Alternativas Binarias y Alternativas mltiples TIPOS De Emparejamiento

De Ordenamiento

De Analoga

PRUEBAS OBJETIVAS

Puede utilizarse diversos materiales en su construccin

CONDICIONES TCNICAS Cada tem est compuesto por:  Enunciado de la cuestin  Respuesta/s correcta/s  Respuesta/s incorrecta/s

OBSERVACIN

Obtencin de informacin: conductas y eventos de la clase

SENTIDO CURRICULAR

Usualmente se realiza sobre sit. naturales

Permite acceder a:  Objetivos afectivos, intereses, hbitos de trabajo y tcnicas de estudio, etc.  Actitudes persistentes  efectos derivados de la situacin Especfica y los efectos del curriculum oculto

OBSERVACIN Asistmica o casual:  Se recogen hechos sueltos significativos  Las tcnicas habituales son anecdotarios, relatos e informes

TIPOS Sistemtica:  A travs de instrumentos para el anlisis de los conductos.  las tcnicas ms habituales son anecdotarios, listas de control, escala de valoracin.  Componentes: identificadores, hecho, contexto, anotaciones del observador

OBSERVACIN

CONDICIONES TCNICAS

Requisitos Tcnicos:  Ser sistemtico (propsito didctico general o especfico)  Ser objetivo (observaciones descriptivas)  Ser contextual (contexto o situacin que tuvo lugar)  Ser complementada por otras fuentes

LA ENTREVISTA Mtodo de evaluacin no estandarizada Acta como instrumento para la obtencin de informacin, como un contexto especial de relacin SENTIDO CURRICULAR Utilizada con nios asfunte de refuerzo afectivo, de proximidad, etc.

Utilizada con los docentes para saber cul es su visin del curso, etc. Adquiri nueva relevancia y sentido como negociacin de significados y valoraciones

LA ENTREVISTA A) Segn el nivel de estructuracin:  Estructurada  Semi estructurada  Abierta o Libre B) Segn el modelo terico que sirve de base:  Conductual  Rogeriana  Psicoanaltica, etc.

TIPOS

C) Segn su Propsito:  Interrogadora  Transaccional  Orientadora

LA ENTREVISTA Nivel de estructuracin en relacin con el propsito y especificacin de indicadores sobre lo que se desee informacin La validez de la entrevista puede venir Afectada por el riesgo de expectativa

CONDICIONES TCNICAS

El efecto halo tambin afecta la validez

Importante tener cuenta los resultados si aparecido como relevantes variables relacionados con la verbalizacin, variables motoras y variables fisiolgicas

Es fundamental el efecto GREENSPAN

TCNICAS SOCIOMTRICAS

Tcnica de observacin especializada en Dinmica Grupal

SENTIDO CURRICULAR

Recoge informacin sobre relaciones de Grupo, integracin y participacin de los Alumnos

Recogen tanto la dinmica grupal como los Procesos de insercin individual y las relaciones Sujeto - grupo

TCNICAS SOCIOMTRICAS

Socio gramas: Relaciones intergrupales, Simples, Mixtas y Perceptivos Escala de distancia Social Listas de Participacin

TIPOS

Mapas de Interaccin

Registro de Intervenciones

Tcnicas de observacin participante Prueba de adivina quin

TCNICAS SOCIOMTRICAS

Para los socio gramas hay que precisar criterios e indicadores en funcin de los cuales se pide al alumno que responda Socio gramas y escalas ofrecen datos pero no la razn de esos datos CONDICIONES TCNICAS Datos que ofrecen los socio gramas:  ndice de integracin y popularidad  Perfil de liderazgo y marginalidad  Cohesin interna del grupo y distribucin de roles  ndice de expansividad  ndice de cohesin ndice de aislamiento

La fiabilidad suele ser escasa

INTEGRANTES:  Andrada, Jesica  Cceres, Carolina  Lobo Guadalupe  Orosco Noelia  Sulaiman, Romina  Toledo, Mara Jos