UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMERICAS

MATERIA: DESARROLLO PSICOLOGICO II MAESTRO: LIC. ADIEL CANIZALEZ CASTAEDA NIEZ MEDIA: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y SOCIALIZACION EQUIPO DALILA HERRERA KARLA NAVARRO MAYRA CHACON PATRICIA MORALES YOLANDA MALDONADO

CAMPUS PIEDRAS NEGRAS

Desarrollo de la Personalidad en un mundo social

Los apegos emocionales y sociales de los infantes y de los preescolares se concentran fundamentalmente en la familia. El nio entra en un mundo constituido por compaeros, maestros y otros integrantes de la comunidad, al ampliarse sus experiencias el nio aprende todas las complejidades de las relaciones familiares y de las amistades.

Teoras del Autoconcepto

Freud Describi la niez media como un periodo de latencia. El lapso comprendido entre los 6-12 aos es un periodo en el que permanecen latentes celos y problemas familiares. Erikson Resalto los factores psicosociales del desarrollo de la personalidad. Propuso que el conflicto de laboriosidad frente a inferioridad constituye la parte esencial de la niez media. Piaget-Kohlberg Desarrollaron la teora del autoconcepto y la moralidad en el nio, ideas sobre la equidad y la justicia, el bien y el mal, lo correcto y lo incorrecto.

Autoconceto

El nio se forma una imagen cada vez ms estable de s mismo y su autoconcepto se vuelve ms realista. Conoce mejor sus habilidades y limitaciones y hecha mano de ese conocimiento que tiene de s mismo para organizar su comportamiento.

Autoestima
Indica si nos vemos bajo una luz positiva o negativa. Una autoestima elevada significa que estamos contentos con nosotros mismos y una baja autoestima quiere decir que no estamos contentos con nosotros mismos. Tanto el autoconcepto como el autoestima se originan en el periodo preescolar.

CONOCIMIENTO Y RAZONAMIENTO SOCIAL

El condicionamiento y el aprendizaje por observacin contribuye mucho a ayudarles a conocer el bien y el mal, los nios adquieren sentimientos de ansiedad en ciertas situaciones y luego aprenden los mecanismos de defensa para reducir la ansiedad.

CONOCIMIENTO Y RAZONAMIENTO SOCIAL

y La cognicin social es un elemento

indispensable de la socializacin durante la niez media: pensamiento, el conocimiento y la comprensin relacionados con el mundo del yo en las interacciones sociales. y La teora del desarrollo cognoscitivo cambia el nfasis a lo que piensa el nio en parte como resultado de la recompensa, el castigo, la observacin y la Psicodinmica, pero tambin por lo que el nio resuelve por si mismo.

DESARROLLO DE LA COGNICION SOCIAL

La cognicin social se convierte en un

factor cada vez mas importante de la conducta durante la niez media y la adolescencia, el nio comienza a observar su mundo social y poco a poco va comprendiendo los principios y las reglas que lo rigen. El conocimiento que el nio tiene del mundo no se desarrolla de modo fragmentario; por el contrario, el nio trata de interpretar sus experiencias como un todo organizado. En la niez media, el nio gradualmente muestra un inters menos egocntrico que toma en cuenta lo que piensan y sienten los otros.

DESARROLLO DE LA COGNICION SOCIAL

Un componente primario de la cognicin social es la interferencia social; es decir conjeturas y suposiciones sobre lo que otra persona siente, piensa o propone, un segundo componente es la responsabilidad social; poco a poco los nios van acumulando informacin y conocimientos sobre las obligaciones de la amistad, el respeto a las autoridades y los conceptos de legalidad y justicia; un tercer componente son las normas sociales como las costumbres y las convenciones.

IDEAS DE PIAGET SOBRE EL RAZONAMIENTO Y EL JUICIO MORALES

Con los aos, los nios aprenden de alguna manera a distinguir entre le bien y el mal, entre amabilidad y crueldad, generosidad y egosmo, un juicio moral maduro, exige tomar decisiones respecto del bien y el mal. Los tericos del aprendizaje social sostienen que el condicionamiento y el aprendizaje por observacin son el medio principal. Piaget defini la moral como el respeto de un individuo por las reglas del orden social y como el sentido de justicia, la cual consiste en interesarse por la reciprocidad e igualdad entre los individuos.

IDEAS DE PIAGET SOBRE EL RAZONAMIENTO Y EL JUICIO MORALES

El sentido

moral se desarrolla en dos etapas: realismo moral, el cual tiene su comienzo al inicio de la niez media, el nio piensa que todas las reglas ha de obedecerse como si estuvieran grabadas en piedras. Otra etapa relativismo moral, ahora el nio comprende que los individuos de modo cooperativo crean y aceptan reglas y que estas son susceptibles de cambio cuando es menester. Este conocimiento permite que el nio se de cuenta de que no hay un bien ni un mal absolutos y que la moral no se basa en las consecuencias, sino en las intenciones.

ETAPAS DE DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG ETAPA

NIVEL I PRECONVENCIONAL (BASADO EN RECOMPENSAS Y CASTIGOS) ETAPA 1

EJEMPLO DE RAZONAMIENTO
ORIENTACIN AL CASTIGO Y LA OBEDIENCIA HEDONISMO INSTRUMENTAL INGENUO MORAL DEL NIO BUENO CONSISTE EN MANTENER BUENAS RELACIONES Y OBTENER LA APROBACION DE LA GENTE MORAL QUE CONSISTE EN MANTENER LA AUTORIDAD MORAL DEL CONTRATO, DE LOS DERECHOS DEL INDIVIDUO Y DE LA LEY ACEPTADA DEMOCRTICAMENTE MORAL DE LOS PRINCIPIOS INDIVIDUALES DE CONCIENCIA PARA EVITAR EL CASTIGOOBEDECER LAS REGLAS OBEDECER PARA OBTENER RECOMPENSAS Y PARA RECIBIR EL PAGO DE FAVORES MOSTRAR CONFORMIDAD PARA EVITAR LA DESAPROBACIN O EL RECHAZO DE LOS OTROS MOSTRAR CONFORMIDAD PARA EVITAR LA CENSURA DE LAS AUTORIDADES LEGITIMAS, CON LA CULPA RESULTANTE OBEDECER LAS LEYES DEL PAS POR EL BIEN DE LA COMUNIDAD

ETAPA 2

ETAPA 3 NIVEL II CONVENCIONAL (BASADO EN LA CONFIRMIDAD SOCIAL)

ETAPA 4

NIVEL III POSCONVENCIONAL (BASADO EN PRINCIPIOS MORALES)

ETAPA 5

ETAPA 6

OBEDECER LOS PRINCIPIOS TICOS UNIVERSALES

PLANTEAMIENTO ALTERNATIVO DE CAROL GILLIGAN DISTINTOS CRITERIOS AL EMITIR UN JUICIO MORAL HOMBRES  SE LES EDUCA PARA QUE BUSQUEN LA INDEPENDENCIA Y APRECIEN EL PENSAMIENTO ABSTRACTO.  RAZONAMIENTO MORAL: SE BASA CONCEPTO DE JUSTICIA. SE CONCENTRA EN LOS DERECHOS. MUJERES SE LES ENSEA A SER AFECTUOSAS Y CARIOSAS Y APRECIAR LAS RELACIONES HUMANAS . RAZONAMIENTO MORAL: SE BASA EN LAS RELACIONES HUMANAS Y EL INTERES POR LOS DEMAS. CONSIDERA LOS PROBLEMAS MORALES A PARTIR DE SU INTERS POR LOS DEMS.

Gilligan aclara que las diferencias de gnero en el razonamiento moral no son absolutas.

PLANTEAMIENTO DE NANCY EISENBERG

El error de Kohlberg no consisti en conceder demasiada importancia a la justicia abstracta, sino en hacer muy rgidas y absolutas las etapas. El desarrollo moral el nio no es predecible ni est determinado estrechamente. Factores que participan en el juicio moral de un nio: Costumbres sociales de la cultura. Estado de nimo. En lo que respecta al gnero, comprob que las mujeres de 10 a 12 aos emiten respuestas ms empticas y solidarias que los nios de la misma edad (porque las mujeres maduran ms rpidamente que los hombres).

INFLUENCIAS PERMANENTES DE LA FAMILIA

Agente socializador ms importante.
Contexto de desarrollo de la personalidad. Interacciones y relaciones del progenitor con el hijo. En el periodo escolar cambia la naturaleza de las interacciones entre progenitor e hijo: Los nios expresan menos enojo que cuando eran pequeos. Los adultos se preocupan menos por impulsar su autonoma y establecer rutinas diarias. Los adultos se concentran en los hbitos de trabajo y en el aprovechamiento acadmico. El nio en edad escolar necesita que su conducta sea vigilada ms sutilmente. Supervisin: saber donde est, que es lo que hace, y si lo que hace es lo correcto (socialmente, tareas escolares y obligaciones).

CRIANZA PTIMA

Meta: aumentar la conducta autorregulada.

 Los padres tienen xito en la conducta autorregulada con sus hijos cuando aumentan gradualmente la participacin de sus hijos en las decisiones familiares.  La corregulacin: adquisicin del sentido de responsabilidad compartida entre los progenitores y sus hijos.  El concepto de andamiaje facilita la comprensin de una crianza ptima.

NATURALEZA CAMBIANTE DE LA FAMILIA.

 Se ha vuelto comn la crianza a cargo de un solo

progenitor.  Las madres de hijos en edad escolar trabajan fuera de casa.  Estas tendencias han elevado el nivel general de estrs que sufren los progenitores y sus hijos.  Las familias adaptables y cohesivas, con patrones de comunicacin abierta y con buenas habilidades para resolver problemas estn en mejores condiciones de sobrellevar las situaciones estresantes.  Los nios resistentes logran desarrollarse bien incluso en un ambiente desfavorable.

 Los nios que crecen en una familia

pobre de un solo progenitor corren muchos riesgos: bajo nivel socioeconmico, hacinamiento, cambio frecuente de domicilio, comidas demasiado frugales y poco nutritivas, falta de atencin mdica. Estos problemas afectan su salud psicolgica y su desarrollo intelectual.

 Algunas veces el apoyo social ayuda a

las familias de un solo progenitor a romper el crculo vicioso de mala situacin econmica, depresin de la madre y los efectos psicolgicos que esto tiene en el nio.

Siete normas para progenitores solteros

 Aceptar responsabilidades y retos.  Darle prioridad a la funcin de padre o madre.  Imponer una disciplina coherente y no punitiva.  Procurar ante todo una comunicacin abierta.  Favorecer la individualidad dentro de una unidad

familiar de apoyo.  Reconocer la necesidad de preocuparse por uno mismo.  No descuidar los rituales ni las tradiciones.

La Familia y el Divorcio
Los hijos de padres divorciados se sienten tristes, confundidos, enojados o ansiosos. A veces se deprimen, se comportan mal en casa o en la escuela. Muchos se culpan del divorcio de sus padres.

Las relaciones con los progenitores cambian: durante un divorcio y despus, a veces el nio se vuelve rebelde y discute por todo y en la adolescencia puede desvincularse afectivamente de los padres. Factores que determinan la reaccin de los nios ante el divorcio figuran: el grado de hostilidad que acompae al divorcio, el cambio real en la vida del nio y la relacin con los padres.

Familias reconstituidas
Tras un divorcio se altera su vida diaria, desaparecen los patrones establecidos de su vida familiar, por lo que a menudo los nios prueban las reglas para ver si el mundo sigue funcionando igual que antes. En las familias reconstruidas o mezcladas, hay nios que aceptan gustosos y para otros implica otro ajuste difcil. En todos los casos las alteraciones se superan al cabo de dos aos. Si persisten los problemas de divorcio pueden entorpecer el progreso psicolgico, social y acadmico.

El Maltrato del nio

Es el dao fsico o psicolgico que le inflige intencionalmente un adulto. Maltrato fsico, las vctimas ms frecuentes de abuso sexual son las nias, en cambio los varones sufren ms el maltrato fsico. Maltrato Psicolgico, se presenta por rechazo, negacin de responsabilidad emocional, degradacin, intimidacin, aislamiento y explotacin. Efectos del maltrato, puede afectar al nio en su autoestima y su capacidad para confiar en la gente. Les resulta ms difcil controlar las emociones y su conducta pues tienden a ser ms agresivos.

EXISTEN TRES EXPLICACIONES TERICAS DEL MALTRATO

Explicacin Causa Psiquitrica Progenitores Perspectiva Se concentra en la personalidad de los padres, a quienes considera enfermos y con necesidad de una psicoterapia intensiva; la mayora de los que maltratan a un nio sufrieron a su vez maltrato en la infancia; la presencia de modelos de una crianza deficiente origina un crculo vicioso de violencia familiar. Sociedad Seala que las familias modernas viven en una cultura de violencia que se refleja en los programas TV; es comn que se recurra al castigo fsico y ste puede salirse de control cuando la familia est bajo estrs; condiciones socioeconmicas como el desempleo y la pobreza intensifican el estrs y, por lo mismo, propician el maltrato. Circunstancias Busca las causas ambientales del maltrato; entre inmediatas y stas, patrones disfuncionales de interaccin en la patrones de familia; a menudo el nio maltratado posee algunos interaccin rasgos que los padres juzgan indeseables y, por tanto, se convierten en vctimas del maltrato.

Sociolgica

Situacional

RELACIONES CON LOS COMPAEROS Y COMPETENCIA SOCIAL

Las relaciones cobran ms importancia en la niez media, hay ms influencia en el desarrollo social y la personalidad. Concepto de amistad: Capacidad de inferir los pensamientos, expectativas e intenciones de otros Funcin de la amistad: Adquirir autoestima Aprender conceptos sociales Aprender habilidades sociales Grupos de compaeros: Es ms slido, estable y unido; tiene normas que influyen en los integrantes, as como lderes y seguidores. En los primeros aos de la niez media es relativamente informal, pero hacia los 10-12 aos cobra ms importancia; se establecen requisitos de pertenencia, juntas o ritos de iniciacin; se da la separacin de sexos y todas estas caractersticas disminuyen hacia la mitad de la adolescencia.

La formacin de grupos y status

Se da con rapidez y se adquieren valores y normas comunes, as como competitividad con otros grupos; sin embargo al instar la cooperacin entre Dentro de los grupos tambin los diferentes grupos, la se dan los status, es decir hostilidad desaparece.

cada miembro adquiere un rol o jerarqua, esto depender del grado de popularidad, entusiasmo, habilidades y socializacin de cada nio.

Conformidad con el grupo

los nios muy conformistas generalmente se sienten inferiores y tiene poca fortaleza de su ego; pero por otro lado, las normas del grupo pueden ser positivas en el nio. Respecto al grado de presin, en los varones hay ms propensin a ceder ante hechos antisociales (alcohol, drogas o robos por ejemplo), as como los nios sin supervisin adecuada una vez que salen de clases y se encuentran en casa.

Incluidos, excluidos y prejuicio

El prejuicio es una actitud negativa hacia alguien por pertenecer a un grupo (racial, religiosos, tnico) cuando los nios de una minora se integran a un grupo con sus mismas caractersticas mejora su autoestima y aumenta la solidaridad hacia los incluidos y la hostilidad hacia los excluidos.

FIN DE PRESENTACION

La amistad duplica las alegras y divide las angustias por la mitad Francis Bacon