Carrera: Educacin Fsica Asignatura: Desarrollo Psicomotor Profesora: Jessica Ibarra Mora

DESARROLLO MOTOR

Prenatal

Cuando un nio nace, pasa de estar arropado en el tero materno teniendo cubiertas todas sus necesidades, a tener que mantenerse con vida fuera de ese cubculo tan protector. Por tanto, antes de nacer, tiene que aprender a respirar, escuchar, comer y a expresar lo que le sucede a sus padres. Todos estos aprendizajes los realiza el feto a lo largo del embarazo y cada cosa en su momento.

GESTACIN

Da 41: Empiezan a salir los dedos, siendo los primeros los de las manos. 9 semanas: En el sistema nervioso se desarrollan 2 millones de neuronas por minuto (gran celeridad). El cuerpo comienza a temblar, a moverse. El movimiento es esencial para el fortalecimiento de los msculos y el crecimiento de las extremidades. Puede empezar a llevarse la mano a la boca y a percibir. Los movimientos no los controla el cerebro, son espasmos involuntarios.

11 semanas: Aparece el reflejo patalear ---- movimiento de las piernas. Este acto reflejo se considera un impulso preprogramado. Cuando los pies tocan la base del tero, el sistema nervioso crea una reaccin muscular automtica en las piernas. El feto rebota y salta utilizando las paredes de tero como trampoln.  12 semanas: Empieza a madurar el sistema del equilibrio.


16 semanas: El feto posee mucha ms movilidad. Los msculos se flexionan, los dedos de las manos y de los pies estn separados y definidos, y los brazos se estn endureciendo. El sistema nervioso central ha extendido sus conexiones a casi todas las partes del cuerpo y el cerebro ha asumido el control. A medida que el sistema nervioso se extiende por el feto, tambin lo hace su capacidad de responder a los estmulos. Es sensible al tacto y si le empujan a travs del abdomen de la madre puede que se estremezca. Hace variedad de movimientos: doblarse, flexionar y estirar los dedos de las manos, rodillas y hasta dedos de los pies. Est empezando a ser consciente del espacio que le rodea. Recogemos informacin gracias de una gran variedad de rganos sensoriales: ojos, nariz, odos y extremidades, y nos construimos una imagen mental del mundo exterior. La capacidad de saber donde est nuestro cuerpo y que est haciendo, coordinando los movimientos, se va refinando a partir de este momento y en el curso de nuestra vida gracias a un sistema constante de retroalimentacin o Fed. back. A medida que el feto explora su cuerpo, pasar mucho tiempo practicando el reflejo de prensin, agarrndose manos, pies, dedos, dedos de los pies, e incluso el cordn umbilical.

18 semanas: Empieza a tragarse el fluido en el que flota, el lquido amnitico. La madre comienza a notar los movimientos del beb porque son lo suficientemente fuertes. Los ojos pueden abrirse ya en esta semana (reflejo de parpadeo). 22-24 semanas: Va a desarrollar los rganos de los sentidos que ya estn maduros. Aprender a moverse. El cerebro recibe estmulos sensoriales en sobrecarga y empieza a interpretarlos. Los sentidos sern la clave para interpretar el mundo que le rodea. Le permitir ser consciente de s mismo, interactuar con otros, explorar y aprender. 24 semanas: Saca la lengua. Los olores y los sabores pasan al beb a travs del lquido amnitico oler y saborear lo que come su madre. La leche materna tiene un gusto y olor parecido al lquido amnitico, con lo cual la conocer cuando nace. La vista no la puede experimentar en el tero est muy oscuro. La luz directa del sol puede detectarla (los tonos rojos al nacer).

 

25 semanas: Ojos con pestaas. El sentido ms desarrollado del feto ser el odo. Las ondas sonoras viajan 4 veces ms rpidas en el agua que en el aire. Primero oye los ruidos del cuerpo de su madre. Chapotea y juega con el lquido. El sonido de la voz de su madre le llega mejor porque es de dentro, hay pues, una mejor relacin. Hace muecas y frunce el ceo cuando le molesta la onda ultrasnica; empieza a sentir dolor, molestias 26 semanas: El feto da patadas, empujar y tiene hipo. Los ltimos rganos vitales en formarse sern los pulmones. Hace movimientos respiratorios con los pulmones y el diafragma, practicando para cuando salga del vientre materno, fortaleciendo los msculos del pecho. 28 semanas: Los sentidos se encuentran activos. Entre la 28 y 32 semana el sistema nervioso lo tendr desarrollado como un recin nacido. Crear un recuerdo. Sentir.

32 semanas: El feto reconoce y sigue una msica en particular.  33 semanas: Los bebs entran en fase MOR (movimientos oculares rpidos), movimientos de los ojos por debajo de los prpados est soando. El feto, a falta de un mes, ya est soando. Soar es vital, aprende experiencias y estrategias para enfrentarse al mundo y estimula el crecimiento y funcionamiento del cerebro.  38 39 semanas: Nacimiento


FASES DEL DESARROLLO MOTOR

Tipos del movimiento  El desarrollo motor evoluciona desde los actos reflejos y los movimientos descordinados y sin finalidad precisa hasta los movimientos coordinados y precisos del acto motor voluntario y los hbitos motores del acto motor automtico. As pues, encontramos diferentes tipos de movimientos:


a) El acto reflejo: es una respuesta de carcter automtico e involuntario que se da ante una estimulacin. Esta respuesta, que es innata, es decir, no aprendida constituye la base para los movimientos voluntarios. Estos reflejos deben desaparecer para dejar paso a la accin controlada.

Reflejos:
Los bebs tienen una serie de reflejos primarios que nada ms al nacer pone en uso. Uno de ellos por ejemplo es girar la cabeza cuando alguien le toca en la mejilla, gracias a este reflejo puede encontrar el pecho de la madre, aunque no vea demasiado bien. Al principio, el cerebro est al mando, es decir, all se ubican los reflejos. Segn se desarrolla el sistema nervioso, los reflejos van pasando a un segundo plano. Son solapados por otros movimientos y acciones nuevas y conscientes.

Reflejos:


El reflejo de gateo Un beb tumbado boca abajo con las piernas flexionadas, si le tocas la planta del pie, estira la pierna y empuja su cuerpo hacia delante. El reflejo de prensin Si pones un dedo en la palma de la mano del bebe, l cierra la mano, con tanta fuerza que podrs levantarlo sin que se suelte. El recin nacido es capaz de aguantar su propio peso.

Reflejos:
Reflejo de Galant Teniendo al beb tumbado boca abajo, si le pasas el dedo sobre los riones, en paralelo a la columna Vertebral, el cuerpo de este se arquea ligeramente. Reflejo de caminar Si mantenemos al beb sujetado por debajo de los brazos, y lo posamos sobre la cuna, en cuanto toca con el pie el suelo, el beb levanta el pie, flexiona la rodilla y da un paso hacia delante.

FASES DEL DESARROLLO MOTOR



b) el acto o movimiento voluntario: es el que se lleva a cabo de una forma voluntaria e intencionada. Ante una estimulacin determinada, sta se analiza, se interpreta y se decide la ejecucin de la accin. Prcticamente, casi todos los actos realizados de forma voluntaria estara dentro de esta categora: coger una manzana y comerla, encender la radio, etc

FASES DEL DESARROLLO MOTOR

c) el acto o movimiento automtico: cuando se lleva a cabo la repeticin de los movimientos voluntarios, se integran de una forma automtica y pasan a ser hbitos; de esta forma se ahorra energa en el proceso de anlisis e interpretacin del acto. En este tipo se encuentran, por ejemplo, montar en bicicleta, andar, conducir un coche es necesario un tiempo de aprendizaje de los movimientos voluntarios para que stos se automaticen.

Tono Muscular:
Se denomina tono muscular al grado de tensin o relajacin de los msculos. Cualquier movimiento o accin supone un grupo de msculos que se tensan y otros que se relajan; sta es la base del control de los movimientos voluntarios. Todo organismo, para mantener una posicin equilibrada, necesita tener un nivel de tono determinado (mnima tensin).

Tono muscular:
El nio al nacer presenta un grado de hipertensin en los miembros e hipotona en el eje corporal. Por el tono que manifiesta en el tronco y la cabeza se observa que la musculatura del cuello es insuficiente para mantener el peso de la cabeza, se observa tambin una ausencia de control en los msculos vertebrales y lumbares para tener erguida la espalda. En cuanto a los miembros, brazos y piernas, cuando el nio est sentado o tumbado no puede extender los miembros superiores e inferiores, y se da una rigidez en la flexin de los mismos. Esto da como resultado la posicin caracterstica del recin nacido, conocida como postura fetal.

LA ADQUSICION DE LOS AUTOMATISMOS

Un automatismo es un acto intencionado, complejo y coordinado, sin intervencin de la atencin, que se automatiza a travs de la ejercitacin. Dentro de los bsicos encontramos la prensin y la locomocin.
La prensin:  La prensin es la capacidad para coger objetos con la mano; esta capacidad representa una de las actividades humanas ms complejas. El papel que tiene la mano es de vital importancia para el desarrollo intelectual, ya que permite el acceso a experiencias manipulativas en las que el nio buscar soluciones a travs de lo concreto para ms adelante ser capaz de resolver tareas ms complejas de tipo abstracto.  Aunque en un primer momento el beb realiza la actividad exploratoria a travs de la boca, pronto ser cambiada por la mano.

Desarrollo de la locomocin:


Los cambios ms importantes con respecto al desarrollo motor de toda persona ocurren en los primeros aos de vida, es en este periodo en el cual el nio adquiere destrezas bsicas y necesarias que le permitirn la supervivencia y el desarrollo de habilidades superiores. Este desarrollo motor sigue una secuencia, es decir que el dominio de una habilidad ayuda a que surja otra. Observamos as como primero aprende a levantar su cabeza, luego a girar, sentarse, gatear, para luego pararse, caminar, correr, saltar, haciendo cada vez ms complejo el ejercicio de sus movimientos.

DESARROLLO DE HABILIDADES LOCOMOTORAS POR ETAPAS:



1.- Levantar la cabeza: La primera destreza que debe dominar el beb es el control ceflico, en posicin boca abajo, el beb debe levantar la cabeza y mantenerse en esa posicin, para ello necesitar fortalecer los msculos del cuello, la espalda y ayudarse con sus manitos.

DESARROLLO DE HABILIDADES LOCOMOTORAS POR ETAPAS:

2.- Rodar: Cuando el beb ya es capaz de tener control de los movimientos de su cabeza y sostenerse sobre sus brazos, debe aprender a darse vuelta,es una preparacin para las siguientes fases: sentarse, gatear y caminar, pues se requiere rotar el cuerpo y tener movimientos coordinados.

DESARROLLO DE HABILIDADES LOCOMOTORAS POR ETAPAS:

3.- Sentarse Para aprender a sentarse, el beb debe dominar las siguientes actividades: controlar su cabeza, cuello, los movimientos de sus brazos y manos y a girar hacia ambos lados, lo que har alrededor de los 5 meses. Ahora le tocar controlar su tronco, ser capaz de mantenerse sentado, mantener el equilibrio para finalmente fortalecer los msculos de sus piernas y poder caminar.

DESARROLLO DE HABILIDADES LOCOMOTORAS POR ETAPAS: LOCOMOTORAS

4.- Gatear El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el beb, a nivel neurolgico y de coordinacin. Una vez que el nio se sienta sin apoyo, est listo para ponerse en posicin de gateo, primero aprender a arrastrarse, el objetivo de esta fase es lograr que el beb aprenda a coordinar los movimientos de sus piernas y brazos (brazo derecho-pierna izquierda, brazo izquierdopierna derecha), tenga dominio y control de su propio cuerpo y aprenda a ubicarse y desplazarse sobre su espacio, todo ello es un prembulo y una preparacin para empezar a caminar.

DESARROLLO DE HABILIDADES LOCOMOTORAS POR ETAPAS:

5.- Caminar Las fases previas son preparatorias para la caminata, adems de ello, debe mantener el equilibrio de rodillas y de pie para lograr pararse solo y vencer la fuerza de gravedad para dar sus primeros pasos, podemos estimularlo con apoyo en un principio y luego por s solo cuando logre el equilibrio. Para aprender a caminar, el nio debe tener control de su cuerpo, una buena postura, coordinacin motora adecuada y el equilibrio necesario para estar de pie y desplazarse.

Caminando...
Los primeros pasos son inseguros: piernas separadas, pies que se levan mucho, el cuerpo inclinado hacia delante y los brazos extendidos. Parece que el nio est preparado para protegerse de posibles cadas, progresivamente ir adquiriendo ms control, y puede decirse que la marcha est definitivamente automatizada alrededor de los 3 aos; el ritmo, equilibrio, alternancia de brazos y velocidad sern casi perfectos al final de la etapa infantil.

Desarrollo de prensin por meses:

Desde el nacimiento hasta el cuarto mes: Aparece primero la conducta de prensin. Durante este perodo es normal verle llevndose las manos a la boca para explorarlas. En principio el beb tienden a tener las manos cerradas, con el paso de los meses conseguir tenerlas abiertas como postura natural. Al final de la etapa la conducta de prensin se va relajando y comienzan a manifestarse los primeros signos de actividad voluntaria.

Del 4 al 6 mes:
En este momento ya se da una coordinacin entre lo visual y el espacio tctil, que haba comenzado anteriormente de forma rudimentaria. Observa detenidamente sus manos y trata de coger los objetos que se le presentan. Haca el sexto mes ya es capaz de alcanzar los objetos con mayor precisin.

Del 6 al 10 mes:
El nio ya es capaz de coger el objeto deseado. Empieza el perodo de manipulacin, propiamente dicho. La posicin de sentado le permitir el perfeccionamiento de distinguir dos actividades diferentes:  La aproximacin de la mano al objeto.  La toma del objeto.

Del 6 al 10 mes: Haca el sexto mes se da una aproximacin lateral debido a la articulaciones del hombro y su presin es palmar; el objeto es cogido entre los ltimos dedos y la palma.  Hacia el sptimo u octavo mes el codo se hace ms flexible y comienza el uso del pulgar. Ya es capaz tambin de pasarse un objeto de una mano a otra, con lo que la exploracin se hace ms perfecta.  Haca el noveno y dcimo mes ya entran en juego las articulaciones del hombro, codo, mueca, mano y dedos. La toma del objeto se caracteriza por la utilizacin de la pinza, es decir, ndice y pulgar opositor.


Finalmente...
Esta capacidad que ha adquirido el nio le servir de base para aprender actos ms complejos y destrezas. Se van a multiplicar las posibilidades de accin basadas, por un lado, en la curiosidad del nio y, por otro, en las necesidades sociales, como aprender a utilizar la cuchara, beber en taza, etc.

En resumen el desarrollo evolutivo de la prensin va:  Desde la localizacin visual del objeto a tratar de cogerlo.  Coordinacin bsica culo-manual.  Desde movimientos amplios a los movimientos que requieren menos esfuerzo.  Desde la actividad de los msculos prximos al eje, a la actividad de los msculos ms distantes.  Desde los movimientos gruesos y poco hbiles al control de los movimientos de los dedos, que permiten realizar acciones con mayor precisin, como coger objetos pequeos y otras destrezas.  Desde la utilizacin indistinta o simultnea de las dos manos, a la especializacin de una de ellas.

Motricidad grfica:
Una de las destrezas ms importantes que el nio va a necesitar desarrollar para su adaptacin al medio social en el que vive, es la capacidad de escribir o de manipular determinados utensilios que dejan huella o trazos sobre un soporte. Estos trazos en un principio slo responden a un simple placer motor, posteriormente van a adquirir significado. En la actividad grfica intervienen los siguientes factores: Motor: determinado por el nivel de maduracin. Hace referencia al control neuromuscular (postura del cuerpo, independencia funcional del brazo y mano, coordinacin culo manual).

Motricidad grfica:
Perceptivo: hace referencia a la forma y caracterstica del trazo (posicin, orientacin, tamao, proporcin, etc.) el nio debe darse cuenta de las caractersticas del mismo para poder reproducirlo con eficacia. El aprendizaje de las nociones espacio-temporales con el tiempo le ayudar a comprender las diferencias entre b y p, d y q, etc Representativo: hace referencia al significado del trazo. Este significado puede ser ms o menos personal, como el dibujo libre, o codificado, como las palabras en la escritura.

Evolucin de la Motricidad grfica:

Hacia el ao y medio aparecen las primeras manifestaciones. El nio ya es capaz de coger un objeto, en este caso el lpiz o pintura, y realiza trazos en forma de garabatos; es un movimiento impulsivo y rpido, sin control, se mueve todo el brazo y no hay coordinacin visual y manual. Hay un placer en la mera actividad, el movimiento de la mano es lo que mueve a realizar el acto grfico.

Evolucin de la Motricidad grfica:



Hacia los veinte meses ya entra en juego la articulacin del codo, y como resultado aparece un garabato de vaivn, denominado barrido , el nio no observa lo que hace. Posteriormente el garabato se hace circular.

Evolucin de la Motricidad grfica:



A partir de los 2 aos y medio, y con un mayor control de la mueca y el movimiento de pinza, es capaz de hacer trazos independientes. Su mirada sigue los movimientos de la mano. El acto motor es independiente an del acto visual. Inters sobre todo el placer que obtiene en el movimiento.

Evolucin de la Motricidad grfica:

Alrededor del tercer ao se empieza a establecer la coordinacin culo manual y entra en juego la percepcin. El nio ya mira lo que dibuja y trata de controlar o dirigir el movimiento de la mano. Se observa en el nio un mayor inters y atencin en sus producciones. Empieza a respetar los limites del espacio (no se sale del papel), trata de cerrar las lneas, etc.

Desarrollo del Lenguaje:

      

EL NIO DE O a 1 AO La primera actividad vocal del beb es llorar 1 mes - balbuceo 6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales. 9 meses- vocales (a / e) 1 ao - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m) La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos del entorno El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje, es tambin una funcin de maduracin

Desarrollo del Lenguaje:

12 meses: Utiliza una sola palabra para indicar toda una frase con sentido. Ejemplos: "Calle" (por "Vamos a la calle"), leche (quiero tomar leche ) Entiende palabras como "no", "prate", "se fue". 18 meses: Usa 5 palabras o ms, como nombres de cosas. Una "palabra" suya puede tener varios significados. Ejemplos: "Papo" = tapo, peinarse o zapato. Conoce (y seala) partes del cuerpo.

Desarrollo del Lenguaje:

2 aos:  Dice varias palabras (unas 20 o ms). A esta edad puede haber grandes diferencias: algunos nios tienen una vocabulario mucho ms amplio, de ms de 200 palabras. En general las nias hablan ms pronto, pero no es una regla fija. De todas formas, aunque el nio no las diga, conoce y entiende muchas palabras ms.  Hace frases complejas que incluyen sujeto y verbo.

Desarrollo del Lenguaje 3-6 aos a

Pasa 

de 1000 a 2500 palabras

Pensamiento egocntrico  Desarrollo perceptivo  No existe abstraccin

Desarrollo del Lenguaje

3
por preguntar:qu?, quin?, a quin?, dnde?... Habla consigo mismo / amigo imaginario Hace preguntas sin parar Le gusta los juegos de palabras No le gusta repetir las cosas Utiliza el pronombre personal Parece un adulto en su forma de hablar Busca respuesta con deseo de saber
Pregunta

Lenguaje y Comunicacin Comunicaci

"el" y "la; "unos" y "los Pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" Preposiciones: en, sobre, debajo,cerca de Presente de indicativo "el beb duerme Presente+Infinitivo "yo no quiero comer" Auxiliares "ser" y "tener" Produccin de subordinadas relativas "mam dice que debes venir"
Artculos

3 4

Lenguaje y Comunicacin Comunicaci

de tiempo: "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida"... Adverbios circunstanciales de causa y consecuencia: "el gana porque va deprisa", el es bueno, por eso yo soy su amigo...
Adverbios

4 5

Desarrollo Afectivo Social:

El nio de o a 1 ao  La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros aos  Desde el nacimiento el nio busca los estmulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.  Durante los primeros meses se desarrolla el vnculo de apego a la figura de referencia (alimento, necesidades y seguridad)  2 y 3 meses, aparicin de la sonrisa (indiscriminada y espontnea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)

Desarrollo Afectivo Social:



 

4 meses - capaz de expresar tristeza, alegra, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado 8 meses - miedo a los extraos, no a otros nios (an siendo extraos) 1 ao - capaz de regular el comportamiento segn las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergenza y timidez Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socializacin.

Desarrollo Afectivo Social:

El nio de 1 a 2 aos  Comienza a reconocer la expresin de sus sentimientos y emociones en entornos familiares  Comienza a tener recuerdos  En el proceso mental de socializacin, se reconoce a si mismo y a otras personas  En la adquisicin de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento  En el proceso afectivo, se consolidan los vnculos con su entorno. Valora en las relaciones con los dems la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre)  Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interaccin con el entorno cercano est cargado de significado social

Desarrollo afectivo social:

El nio de 2 a 3 aos  Controla las interrelaciones en su entorno.  Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia  Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales  An hay estn en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas.  En ocasiones sus deseos y lo que los dems le exigen estn en conflicto y no lo comprende  La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas  Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir

Desarrollo Socio afectivo (3-6) (3ES LA ETAPA MS SIGNIFICATIVA EN LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD DE LA PERSONA.
 Conoce las caractersticas de los otros  Conoce las relaciones interpersonales autoridad, sumisin, amistad  Conoce los sistemas e instituciones sociales  Desarrolla el apego y la amistad. Celos

de

Desarrollo Socio afectivo (3-6) (3 Aprende las conductas sociales, imitando al adulto  Ingresa en la escuela  Establece su identidad sexual  Se interesa por sus rganos genitales  Capta el estado afectivo de sus progenitores  Considera las normas ejemplos interesantes

Desarrollo Socio afectivo (3 aos) a

 Capta expresiones emocionales de los otros  Le gusta jugar solo y con otros nios  Puede ser dcil y rebelde  Posee una conducta ms sociable  Aparece la crisis de independencia"  Afianza el yo  Surge conflictos en su identificacin con el adulto  Asume las diferencias sexuales  Juega al juego simblico

Desarrollo Socio afectivo(4-5 aos) afectivo(4- a

 Aparecen terrores irracionales

 Presenta ms independencia y seguridad en s mismo  Pasa ms tiempo con su grupo de juego comportamiento emocional tiende a normalizarse  El comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.  Las emociones tienden a socializarse  Las emociones pierden violencia, ganando variedad y riqueza
 El

Desarrollo Cognitivo
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Etapa Sensoriomotora De 0 a 24 meses:

La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Se desarrolla conforme los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan existiendo aunque no pueda verlos. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa Preoperacional Desde los 2 a 7 aos: Es la etapa del pensamiento y del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imagines mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.

Etapa de las Operaciones Concretas Entre los 7 y 12 aos: Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. La etapa est marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de centrarse en ms de un aspecto de un estmulo. Pueden entender el concepto de agrupar.  Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, odo, o tocado, continan siendo algo msticos para estos nios, y el pensamiento abstracto tiene todava que desarrollarse.


Etapa de las Operaciones Formales

Desde los 12 aos.... En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.  En la etapa final del desarrollo cognitivo los nios comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto.  Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un problema.  Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos.

Cerebro
El cerebro es el responsable del control de todas las funciones mentales. Procesa la informacin sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y las funciones corporales, como los latidos del corazn, la presin sangunea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. El cerebro es responsable de la cognicin, las emociones, la creatividad, la memoria y el aprendizaje.

Cerebro
Est dividido por la fisura longitudinal del cerebro en dos hemisferios, uno derecho y otro izquierdo. An cuando ambos hemisferios humanos son opuestos, no son la imagen geomtrica invertida uno del otro. Desde un punto de vista puramente morfolgico son asimtricos. La asimetra o lateralizacin es un rasgo de aumento de la especializacin, de una capacidad cognitiva ms compleja.

Teor Teora de los Hemisferios cerebrales

Nuestro cerebro est compuesto de dos hemisferios el derecho y el izquierdo, cada uno de ellos con funciones especficas. Podran entenderse como dos inmensos procesadores, que estn conectados a travs de millones de fibras nerviosas por una estructura llamada cuerpo calloso, que permite la interaccin recproca entre ellos.

Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la informacin analtica y secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la capacidad para las matemticas y para leer y escribir. La percepcin y la generacin verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos. Conoce el tiempo y su transcurso. Se gua por la lgica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo, antes-despus, ms-menos, 1,2,3,4 etc.).

 Este hemisferio

emplea un estilo de pensamiento convergente, obteniendo nueva informacin al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos convencionalmente aceptables.  Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente los detalles, hechos y reglas.  Analiza la informacin paso a paso.  Quiere entender los componentes uno por uno.

Hemisferio Derecho


El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepcin global, sintetizando la informacin que le llega. Con l vemos las cosas en el espacio, y cmo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.

Es experto en el proceso simultneo o de proceso en paralelo; es decir, no pasa de una caracterstica a otra, sino que busca pautas. Procesa la informacin de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes, smbolos y sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantstica, espacial y perceptiva.

Este hemisferio se interesa por las relaciones. Este mtodo de procesar tiene plena eficiencia para la mayora de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodas musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente construya una sensacin del todo al percibir una pauta en estmulos visuales y auditivos. Con el modo de procesar la informacin usado por el hemisferio derecho, se producen llamaradas de intuicin, momentos en los que todo parece encajar sin tener que explicar las cosas en un orden lgico. Cuando esto ocurre, uno suele exclamar espontneamente Ya lo tengo! o Ah, s, ahora lo veo claro!

Comparaci Comparacin entre las caractersticas caracter de ambos hemisferios

H. Izquierdo
Verbal : Usa palabras para nombrar, describir, definir. Analtico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Simblico: Emplea un smbolo en representacin de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adicin.

H. Derecho
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras. Sinttico: Agrupa las cosas para formar conjuntos. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.

H. Izquierdo
Abstracto: Toma un pequeo fragmento de informacin y lo emplea para representar el todo.

H. Derecho
Analgico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafricas.

Atemporal: Sin sentido del Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena en secuencias: tiempo. empieza por el principio, etc. Racional: Saca conclusiones basadas en la razn y los datos. No racional: No necesita una base de razn, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.

Digital: Usa nmeros, como al Espacial: Ve donde estn las contar. cosas en relacin con otras, y como se combinan las partes para formar un todo.

H. Izquierdo Lgico: Sus conclusiones se basan en la lgica: una cosa sigue a otra en un orden lgico. Por ejemplo, un teorema matemtico o un argumento razonado. Lineal: Piensa en trminos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusin convergente.

H. Derecho Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imgenes visuales. Holstico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

Conflicto


Mira esta lista de palabras e intenta decir rpidamente el color de cada una, no lo que est escrito.

Estamos en un conflicto entre hemisferios cerebrales. El hemisferio derecho intenta decir el color, el izquierdo insiste en leer la palabra.

Qu ves? Qu