Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт специального образования и психологии
Кафедра логопедии

Гельфрих Ирина Сергеевна

 
Особенности фонематического анализа у детей старшего
дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием
Направление подготовки – 44.04.03
Специальное (дефектологическое) образование
Направленность образовательной программы -
«Система логопедической помощи в системе образования и здравоохранения»

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание степени магистра

г. Москва, МГПУ, 2021 г.

 Актуальность исследования
Одной из актуальных проблем современной логопедии является
формирование готовности детей к обучению грамоте, профилактика
нарушений письменной речи в дошкольном возрасте.

Актуальность работы состоит в необходимости организации

логопедической работы с дошкольниками в связи с увеличением количества
детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

В связи с этим возникает необходимость диагностики нарушений

фонематических процессов у детей с ФФН и проведения с ними специально
организованных занятий специалистами дошкольных образовательных
организаций.
2
 Теоретико–методологические положения
Положения о речевой деятельности таких авторов, как Т.В. Ахутина,
Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.;

Исследования по проблеме звукопроизношения и развития речи таких авторов, как

Н.С.  Варенцова,  Г.А. Волкова,  Л.Е.  Журова, Е.В. Колесникова, Р.И. Лалаева,
Р.Е. Левина, М.Р. Львов и др.

Положения о формировании умственных действий таких авторов, как

П.Я. Гальперин , Д.Б. Эльконин и др.;

Помимо этого, группой ученых (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова,
Г.В. Чиркина и др.) была выявлена определенная зависимость между тем, какой
уровень развития речи у ребенка и его возможностью овладеть грамотой.

3
Объект исследования: фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Предмет исследования: состояние процессов фонематического анализа у детей

старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Цель исследования: изучение особенностей фонематического анализа у детей

старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу, связанную с проблемой
исследования;
2) Подобрать методику исследования, которая будет направлена на исследование состояния фонематического
анализа у дошкольников как с нормальным, так и с нарушенным речевым развитием;
3) Организовать и провести экспериментальное исследование, выявляющее состояние фонематического
анализа у дошкольников с нормальным, а также с нарушенным речевым развитием;
4) На основе сравнительного количественного и качественного анализа результатов экспериментального
исследования выявить и описать особенности развития фонематического анализа у дошкольников с ФФН, а
также у их сверстников с нормальным речевым развитием;
5) Разработать методические рекомендации по формированию процессов фонематического анализа у
дошкольников с ФФН. 4
 Гипотеза исследования
Предположение о том, что состояние фонематического анализа у детей с ФФН
имеет общие и специфические особенности по сравнению с нормальным речевым
онтогенезом, коррекционная логопедическая работа по развитию фонематического
анализа у детей с ФФН должна проводиться на специально организованных
занятиях.
Методы исследования
 Теоретический (изучение литературы по теме исследования);
 Экспериментальные (наблюдение за детьми, обследование фонематического
анализа, изучение логопедических карт );
 Интерпретационные (количественный и качественный анализ полученных
данных);
 Обучающие или формирующие (игры и задания для формирования
фонематического анализа).
5
 Организация исследования

База для исследования:

ГБОУ Школа 887 г. Москвы.
В 30 детей дошкольного возраста 5–6 лет:

Экспериментальная группа: Контрольная группа:

15 детей с ФФН 15 детей с нормальным речевым
развитием
6
 Теоретическая значимость
Проведенное исследование способствует расширению
представлений об особенностях фонематического анализа слова у
детей старшего дошкольного возраста с фонетико-
фонематическим недоразвитием.

Практическая значимость
Разработка методических рекомендаций по развитию
фонематического анализа у детей старшего дошкольного
возраста, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие
речи посредством трансформируемого игрового конструктора для
обучения (ТИКО). 7
 Положения, выносимые на защиту
1. У детей старшего дошкольного возраста с ФФН нарушения
фонематического анализа встречаются значительно чаще, чем у их
сверстников с нормальным речевым развитием.

2. У детей старшего дошкольного возраста с ФФН отмечаются системные

нарушения фонематических процессов, что проявляется в
несформированности слухового внимания, памяти и фонематического
восприятия.

3. Выявленные нарушения фонематического анализа позволяют определить

основные направления коррекции фонематических процессов у данной
категории детей.
8
 Структура проектной работы

 Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения,

списка литературы и приложения.
 Текст изложен на 80 страницах (без приложений).
 Диссертация проиллюстрирована 7 таблицами и 10
рисунками.
 Список литературы включает 102 наименования.
9
 Основное содержание работы
Первая глава
Теоретическая часть диссертации посвящена изучению фонетико-
фонематического недоразвития как вида речевого расстройства.
Для этого было определено фонетико-фонематическое недоразвитие, дана
характеристика детей, страдающих фонетико-фонематическим
недоразвитием, изучены особенности развития фонематических функций в
онтогенезе, а также охарактеризовано состояние фонематического
восприятия и фонематического слуха у детей дошкольного возраста с ФФН.
10
 Основное содержание работы
Вторая глава
 Экспериментальное исследование особенностей фонематического анализа,
синтеза и фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
 Использовалась методика профессора Р.И. Лалаевой.
 Разработаны методические рекомендации по развитию фонематического анализа у
детей старшего дошкольного возраста с ФФН для педагогов и родителей.

Этапы исследования:

1 этап – 2 этап – 3 этап – 4 этап – 5 этап –

подготовит теоретичес практичес аналитиче заключите
ельный. кий. кий. ский. льный.

11
 Основное содержание работы
Вторая глава
Результаты исследования:
87%
80%
60%
60%
40% Высокий ур.
40%
Выше среднего ур.
20% Средний ур.
00% 0% 13% Низкий ур.
0% 0%
0%
Контрольная группа
Экспериментальня 12
группа
 Основное содержание работы
Третья глава
Представлена методика коррекционной работы по развитию
фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с ФФН,
выделены основные направления коррекции фонетико-фонематического
недоразвития у детей старшего дошкольного возраста.
Для разработки методических рекомендаций проанализированы работы
таких авторов, как Н. С. Варенцова, Ю. Ф. Гаркуша, Ю. Г. Гаубих,
В. В. Гербова, Р. И. Лалаева, Г. Р. Шашкина, В. И. Яшина и др.
13
 Основное содержание работы
Третья глава
Коррекционное воздействие (обучение) должно осуществляться
совместно логопедом и воспитателем, которые, в свою очередь,
должны принимать во внимание закономерности процесса
овладения звуковой стороной речи, характерные для нормального
развития. Г. А. Каше и Т. Б. Филичева в коррекционном обучении
выделяют три основных направления:
1. Уточнение артикуляции звуков.
2. Дифференциация звуков.
3. Формирование звукового анализа. 14
 Основное содержание работы
Третья глава
В силу возрастных психологических особенностей старших дошкольников,
важным условием достижения положительного результата в коррекции ФФН
считается включение в коррекционно-логопедическую работу максимального
количества игровых заданий и упражнений, способных комбинировать
закрепление уже поставленных звуков, проводить анализ и синтез звукового
состава слов.
Именно поэтому одним из средств развития фонематического анализа
выбран трансформируемый игровой конструктор для обучения (ТИКО).

15
 Основное содержание работы
Третья глава
Преимущества использования конструктора ТИКО:
1. Увлекательность (ребенок воспринимает занятие, как игру, что особенно важно в данный
возрастной период).
2. Фонематические процессы формируются быстрее, когда ребенок не только воспринимает
речь логопеда на слух в процессе выполнения упражнения, но и производит руками
определенные манипуляции с элементами конструирования.
3. С  использованием конструктора ребенок овладевает фонематическим анализом с
использованием наглядных форм обучения, абстрактные процессы становятся более
доступными для восприятия.
4. При использовании элементов ТИКО становится возможным более быстрый и эффективный
переход от простых к сложным формам фонематического анализа в процессе его
формирования.
5. Инновационный конструктор ТИКО «Грамматика» отвечает всем требованиям ФГОС ДО,
данная методика подходит для проведения занятий с детьми по обучению грамоте,
соответствует возрастным особенностям дошкольников. 16
Конструктор ТИКО

17
 Основное содержание работы
Заключительная часть
Представлены различные приемы работы, которые
использует логопед при указанном нарушении:

1. Развитие слуховой памяти дошкольников с нарушениями речи.

2. Развитие фонематического восприятия.
3. Уточнение артикуляции звуков.
4. Формирование простых и сложных форм фонематического анализа.
5. Формирование навыков чтения и письма.
18
 Список публикаций по теме исследования

Гельфрих И.С. Особенности фонематического анализа у детей старшего

дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи //
Теория и практика непрерывного сопровождения детей раннего и
дошкольного возраста в современном образовательном пространстве: сб.
научн. ст. по мат-лам научно-практической конференции, 25 февраля 2021
года. Ч.2. «ПАРАДИГМА», 2021. С. 31-36.

19
Благодарю за внимание!