Образование как социальный

институт
 Основные научные теории образования
образование как социальный институт,
функции образования,
образовательное пространство,
кризис образования,
образовательный капитал,
социальное образование
 Социальные функции образования:
Э.Дюркгейм
1.Утверждение моральных ценностей как основы
социального порядка
2. Школа - общество в миниатюре, модель социальной
системы, развивает навыки кооперации с теми, кто не
является ни родственниками, ни друзьями
Т.Парсонс:
Связь семьи и общества
 Социальные функции образования:
К.Дэвис и В.Мур:
 средство подготовки молодых людей к исполнению ролей в обществе,
 Образование обеспечивает и социальную стратификацию.
 Стратификация - механизм гарантии того, что более талантливые и
способные члены общества займут функционально важные для
общества позиции.
К.Маркс: образование закрепляет существующую классовую структуру
 К.Дэвис и В.Мур видят в образовании средство подготовки молодых людей к
исполнению ролей в обществе, но проводятпрямую связь между образованием и
социальной стратификацией. Они усматривают в стратификации механизм гарантии
того, что более талантливые и способные члены общества займут функционально
важные для общества позиции. Система образования является наиболее
значительной частью процесса стратификации, о
Основные социологические парадигмы

 функционализм,- макроуровень
 теория конфликта- мароуровень
 интеракционизм – взаимодействие между индивидами и малыми группами
 Школа выступает как общество в миниатюре, модель социальной системы, помогая
приобрести индивидам навыки кооперации с теми, кто не является ни
родственниками, ни друзьями.
 Интеракционизм:
Взаимодействие субъектов образовательного процесса; отношения между
учащимися;
установки, ценности и достижения учащихся,
зависимость между достижениями учащихся и их социально-экономическим
статусом.
Исследование повседневной жизни школы , отношений между различными
субъектами образования
Идея Я-концепции
Ролевая концепция
Теория обмена и
теория навешивания ярлыков
Теория конфликта (Э.Гидденс)
 Школа как инструмент разрешения
/воспроизводства социального конфликта
 Явной функцией школы выступают социализация,
выполнение формального учебного плана как процесса
культурной репродукции
 Латентной функцией является социальная- сохранение
стабильности и реализация направленных изменений
общества
 Основные элементы системы образования

 учебно-воспитательные учреждения как социальные

организации,
 социальные общности (администрация, педагоги,
учащиеся, родители),
 образовательный процесс как вид социокульурной
деятельности.
 Функции образования
 Социализирующая – формирование социально значимых черт личности, необходимых для
достойной жизни в обществе
 Культурно — транслирующая – передача культурных ценностей подрастающему поколению,
знакомство с ними и изучение их, постижение лучшего, что создано человечеством
 Мировоззренческая – формирование у молодого поколения ценностных ориентаций, установок,
жизненных идеалов, господствующих в данном обществе, формирование духовности
 Инновационная проведение социальных и культурных изменений в обществе
 Познавательная – обеспечение человека системой знаний и умений, необходимых для успешной
деятельности
 Воспитательная – воспитание нравственных качеств личности
 Профориентационная —проведение первичной профориентационной работы, помощь учащимся в
определении профессии
 Контролирующая – осуществление контроля за поведением, формирование этических, правовых
норм поведения
Система образования :
систему дошкольного воспитания,
общеобразовательную школу,
профессионально-техническое образование (в настоящее время
упразднено) ,
среднее специальное образование,
высшее образование,
послевузовское образование, систему повышения квалификации и
переподготовки кадров,
образование по интересам.
 Образовательное пространство
 Часть социального пространства, некий континуум образовательных
возможностей для личности
 Включает специализированные и неспециализированные
институты, отношения, доступные деятельности, человеческое
наполнение
 Образование: формальное, неформальное и информальное
 Реализация образовательных возможностей существенно зависит от
мотивации человека
 Глобализация как сущностная характеристика современного
образовательного пространства
Система взаимосвязи Человек — Общество находит отражение в разработанной Робертом Хэнви концепции
глобального образования, включающей пять основных принципов.
Первый принцип предполагает воспитание широты видения мира, признание равноценными и равноправными
любые точки зрения на мир, любые «образы мира».
Второй принцип ставит целью воспитание внимания к глобальным проблемам. Каждый должен понимать, что в силу
существующей взаимосвязи людей состояние дел на нашей планете оказывает влияние на жизнь каждого, и напротив,
от каждого зависит общее положение в социуме.
Третий принцип предполагает воспитание уважения к чужой культуре, умение вести диалог на равных, понимание
роли взаимообогащения культур, ценности культуры в ее многообразии.
Четвертым принципом концепции глобального образования является формирование системного мышления,
понимания природы различных систем, в том числе политических.
Наконец, пятый принцип предполагает выработку умения видеть личностный смысл в любой деятельности,
вырабатывать ее стратегию и тактику
 Демократическая образовательная модель

 Принцип антропологизма и демократизма выступают в культуре

постмодернизма основанием идеологии партнерства, сотрудничества участников
образовательного процесса
 Принцип универсальности, фундаментальности и синтеза артикулирует
единство классической и неклассической моделей в постнеклассическом
образовательном пространстве на базе университетского образования.
 Принцип инновационности, непрерывности, информационности утверждает
изначально инновационный тип образования, меняющий облик
цивилизованного общества, социокультурный инвайронмент субъектов
образования, дающий расширение выбора образовательных программ,
профессиональных и личностных возможностей,
 Образование как культурный капитал

 Согласно концепции человеческого капитала человек увеличивает свой

возможности путем инвестирования времени и средств в образование. На
первом этапе человек несет убытки, но со временем потери окупаются.
Инвестирование в образование свидетельствует о стремлении к повышению
социального статуса, вхождению в состав престижных социальных групп.
 Образование расширяет социальное пространство личности, включает
жизненный путь в хронотоп культуры, становится статусной характеристикой
социального субъекта, обеспечивает духовность свободного гражданина,
сочетающего личные интересы с интересами общества.
1. Что изучает социология образования? В чем отличие социологического
подхода к образованию от педагогического?
2. В чем выражается социальная сущность образования?
3. Как влияют на систему образования различные сферы общественной жизни?
4. В чем проявляется воздействие образования на общество?
5. . Чем обусловлено возрастание роли образования в современном мире?
6. В чем состоит объективная необходимость формирования новой модели
образования? Какова ее направленность?
7. . Каковы основные противоречия и тенденции развития образования в
современной России?