Технология проектов на

уроках географии и
биологии как средство
формирования УУД
учащихся

Учитель географии
МБОУ «СОШ №89»
Морозова Наталья Николаевна
2015-2016 учебный год
 План работы:

1. Теоретическая часть

2. Практическая часть
деловая игра с участниками семинара
 Актуальность
Основной причиной выбора «
Метода проектов» для
реализации ФГОС является
приобретенный опыт работы в
группах, где главная задача
образования - научить,
становится и обучающей и
развивающей и воспитывающей

Необходимо по-новому
переосмыслить роль
учащегося в учении,
принять его как
субъекта
 « Объект»
принимает от учителя цель
деятельности и инструкции
к её выполнению;
действует точно по образцу;
решает типовые задачи
практические и учебные;
« Субъект»
самостоятельно ставит перед
старается дословно
собой цели, осознаёт их;
запомнить и воспроизвести
предполагает возможные пути
правило, закон, факты;
построения алгоритма
контроль и оценку своей
решения учебной задачи,
деятельности не совершает
может перевести практическую
сам.
задачу в учебную;
владеет приёмами решения
нестандартных задач;
любую задачу решит
творчески;
осуществляет самоконтроль и
самооценку.
Наиболее
перспективный путь
для формирования
активной субъектной
позиции :
создание условий,
раскрывающих
творческий потенциал
Решение проблемы:
учащихся и педагогов,
совершенствование
способствующих
качества
формированию УУД у
образовательной среды
субъектов
предметов
образовательного
естественного цикла
процесса
 Цель:
Изучить и использовать возможности образовательной
среды предметов географии и биологии , обеспечивающие
развитие УУД субъектов образовательного процесса

Задачи:
1. Изучение теоретических вопросов о возможности
качественного изменения образовательной среды и ее
роли в формировании УУД субъектов образования.
2. Разработка программы непрерывного развития и
совершенствования ключевых компетенций учащихся и
педагогов.
3. Разработка модели образовательной среды,
направленной на развитие УУД учащихся.
4. Разработка системы мониторинга УУД субъектов
образовательного процесса
 ГИПОТЕЗА
Если применять « Технологию проектов», то
можно развить у субъектов обучения
следующие компетенции:

 коммуникативную
 информационно-технологическую
 компетенцию социального взаимодействия
 компетенцию личностного развития
 Предполагаемые результаты

 повышение активности, мотивированности

и эффективности образовательного
взаимодействия всех субъектов
образования;

 успешность социализации и
самореализации учащихся;

 проведение занятий на качественном,

новом уровне.
Субъектный результат для ученика:
 положительная динамика качества
знаний по предмету;
 улучшение восприятия учебного
восприятия;
 активизация мотивации к обучению и
развитие познавательных интересов;
 формирование учебных компетенции;
 развитие творческих способностей,
нестандартных подходов в решении
образовательных задач.
 Субъектный материал для учителя:
овладение УУД учащихся с применением
технологии проектов и икт;
овладение теоретическими основами и
практическими навыками с учебниками нового
поколения;
овладение коммуникационными технологиями,
обеспечивающими дистанционное
консультирование и общение с методистом,
коллегами;
обширное применение новых педагогических
инструментов (интерактив, мультимедиа)
овладения технологией создания сложных
многоуровневых презентаций и флипчартов.
 Этапы исследования

I. Поисковый этап (2008-2009 учебный год)

 изучение разработанности проблемы в педагогической,

психологической, частно-методической литературе;
 осуществление методической подготовки в условиях
эксперимента;
 проведение пилотажного исследования с целью определения
проблемного поля эксперимента;
 разработка модели образовательной среды биологии и
географии;
 разработка системы мониторинга экспериментальной работы,
а также достижений образовательного процесса;
 знакомство с интерактивными, мультимедийными,
обучающими программами, интернет-ресурсами;
 дистанционные консультации с методистом и коллегами
(электронная почта).
 II. Экспериментальный этап
(2009 – 2012 учебные годы)

 совершенствование работы по методике

эксперимента, обмену опытом, анализу
промежуточных результатов и определению задач на
предстоящий этап;
 осуществление проектирования, моделирования и
практической реализации системы работы в условиях
эксперимента;
 обеспечение осуществления постоянного
мониторинга, в случае необходимости внесение
коррективов в реализацию данного проекта;
 разработки уроков, пособий, презентаций,
флипчартов
 III. Заключительный этап
(2012 – 2013 учебный год)

систематизация и обобщение опыта

работы, проведение итоговой
диагностики по намеченным критериям;
экспертиза эффективности работы по
реализации цели и задач эксперимента;
представление итогов эксперимента в
форме отчета, продвижение и
распространение опыта работы;
выработка рекомендаций, обобщение ППО
по данной проблеме.
Формы и методы контроля:
 проверочные работы;
 презентации (создание многоуровневых,
сложных презентация учебного материала с
использованием мультимедиа,
интерактива, гиперссылок);
 создание проектов;
 творческие работы;
 участие в олимпиадах;
 участие в городских и краевых
мероприятиях, конкурсах;
 составление таблиц, схем;
 тестирование;
 работа с флипчартами.
Разработаны уроки, презентации, флипчарты
 выводы:
 Разработанная методика эффективна в решении выделенной
проблемы. Она не противоречит полученным в исследовании
фактам.
 Работа обладает новизной, которая состоит в овладении и
применении ключевых компетенций и технологий: проектов и
ИКТ, а так же в необходимости построения нового типа
образовательной среды, создающие условия для активной
самостоятельной учебной деятельности.
 Практическая значимость результатов исследования состоит в
возможности их использования для активизации внимания,
мышления, восприятия, развития памяти и творческого
потенциала субъектов образования.
 Используя возможности современной образовательной среды
участники образовательного процесса становятся реальными
субъектами своего собственного развития.
Планирую:
 -продолжить работу по разработке
интерактивных уроков
 -проводить диагностику по намеченным
критериям
 -систематизировать и обобщать опыт работы на
личном сайте, учительских сайтах, в
творческой группе учителей школ города
Барнаул, Алтайского Края.
 -разместить статью в печатных изданиях
ВОПРОС:
Зачем нужны такие серьезные перемены в
обучении? Почему нельзя обойтись прежними,
проверенными временем методами?
 
Ответ : новая ситуация требует новых подходов
Необходимо учить именно
тому, что может
пригодиться, только тогда
наши выпускники смогут
достойно представлять
достижения отечественного
образования