Долгосрочное

проектирование по химии
в 2021-22 уч. году

Литвинова Т. Н.
высшая д. с., ТЛ им. Т. Майореску, Кишинэу
 Нормативные документы и
дидактическое обеспечение
• Дидактическое проектирование разрабатывается в
соответствии с Куррикулумом 2019 как в гимназических, так
и в лицейских классах.
• В соответствии с приказами МО о внедрении куррикулума в
этом учебном году впервые вводится Куррикулум 2019 в IX
и в XII классах.
• Для реализации куррикулума используются:
- переработанные учебники для VII-VIII и X-XI кл. (2020 г.);
- адаптируются к куррикулуму 2019 учебники для IX класса
(2016г.) и XII класса (2017 г.);
- также в IX классе привлекается учебник VIII класса,
разработанный в соответствии с Куррикулумом 2010.
Proiectarea didactică
 Proiectarea didactică
de lungă durată
⚫Competențele specifice/unități de competență
se selectează din curriculum, concret pentru
fiecare unitate de conținut
⚫Repartizarea orelor depinde de nivelul de
pregătire al elevilor
⚫Este necesar de prevăzut loc/ore pentru
generalizare/repetare/evaluare (inițială, sumativă
pe unități de conținut, semestriale).
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ
РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
Районное управление образования, молодежи и спорта ................
                                Учебное заведение ............................................... ...

 Утверждено: ....... Директор лицея........ Утверждено: ......... Зам. директора ......

Дата ............. Дата .............

ДОЛГОСРОЧНОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПО ХИМИИ

для класса ......., профиля ........
учебный год ......... - ..........
Разработано в соответствии с Куррикулумом по химии для X-XII классов, 2019 г.

             
Учитель .............., дидактическая степень ..........

Обсуждено и утверждено на заседании методической комиссии ..........,

Протокол №. .... от ......., руководитель методической комиссии .........
 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII
MOLDOVA
Direcţia raională învăţământ, tineret şi sport ................
Instituția de învățământ ..................................................
Aprobat: ....... Directorul liceului ........ Avizat: ......... Director
adjunct ..........
Data ............. Data .............
 
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ LA CHIMIE
pentru clasa ....... , profilul ........
anul școlar ......... - ..........
Elaborat conform Curriculumului la disciplina chimie pentru clasele X-XII, ediția 2019

Profesor .............., grad didactic ..........

 
Discutat și aprobat la ședinţa comisiei metodice ..........,
proces verbal nr. .... din ....... , șeful comisiei metodice .........

6
 MINISTERUL EDUCAȚIEI , CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
Direcția raională tineret, învățămînt și sport
Liceul________________________

APROBAT”_______ ______ „VERIFICAT”__________

________________________, directorul liceului _____________________,director adjunct
________________________ 2021 ________________________ 2021

PROIECTAREA DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ

La CHIMIE pentru clasa ___________
Anul de studii 2021 – 2022
Profesor _____________________________, grad didactic _______________

Semestrul I Semestrul II Anual

Număr de ore total
Lucrări practice
Probe de evaluare

Proiectarea a fost elaborată în baza Curriculumului la chimie, 2019

Manualul de bază __________________________________________________________

Discutat la CM
Proces verbal Nr ___, data ___________ 2021
Șeful СМ__________________________
 Долгосрочное дидактическое
проектирование

Обязательные рубрики: Дополнительные рубрики:

• Дата • Формы деятельности
• Номер урока (недели) • Деятельность учащихся
• Единицы компетенций • Средства обучения
• Единицы содержания • Ключевые понятия
• Оценивание • Примечания
 Proiectarea didactică de lungă durată

Rubricile obligatorii:
⚫Data
⚫Numărul orelor
⚫Unități de competență (în corelare cu conținuturile)
⚫Unitățile de conținuturi
⚫Evaluarea
⚫Notă
 Proiectarea didactică de lungă durată

Rubrici suplimentare:
⚫Forme de activitate;
⚫Activitatea elevilor;
⚫Mijloace de instruire;
⚫Noțiuni cheie
⚫ etc.
 Proiectarea de lungă durată
(etape)
⚫ Se va repartiza eficient timpul pentru parcurgerea unităţilor de
conţinut (recomandate în ghid).
⚫ Se va elabora proiectarea didactică de lungă durată:
repartizarea temelor conform numărului de ore, a indica
numărul lecţiei, data, unitățile de competenţele formate, a
determina locaţia şi tipul de testare şi evaluare, a lucrărilor
practice.
 Proiectarea de lungă durată
(repartizarea orelor, model)
Nr Tema Nr. de ore Din ele
temei total predare-învățare rez. de probleme și Lucrări pr. Evalurare
exerciții
 Repartizarea orientativă a orelor pe unități de învățare. Clasa VIII.

Din ele, Activități de învățare -

Total număr de ore evaluare, număr
Nr. Unități de învățare / semestre
ore  Predare - Lucrări Evaluare Experiențe de
Proiecte
învățare practice sumativă laborator
Clasa VIII 68 58 2 5 4 12
 Semestrul I 29 26   3 1 6
Substanța - componenta chimică
1 a materiei 9 8   1   2

2 Reacții chimice 10 9   1 1 1
3 Oxigenul. Hidrogenul 10 9   1   3
 Semestrul II 39 32 2 2 3 6
4 Clasele de compuși anorganici 20 18 1 1 1 5
5 Apa și soluțiile 11 9 1 1 1 1
6 Produsele chimice și calitatea
vieții 5 5     1  

7 Ore la discreția cadrului didactic

3
 Модель 1

ЕО/модуль:
Единицы № Содержание Деятель- Оценива-
компетенций урока, ность ние
дата
 Модель 2

Единица Специф. Рекоменду- Кол-во Неделя Замечания

обучения компетен- емое часов
ции содержание
 Модель 3

Ед. Тема К-во Содер- Методы и Средства Оцени Д/З прим

комп урока часов жание процедуры обучения вание
ет.
 Модель 4
№ Ключ. Спец. Едини Содер Деят-ть Ресурсы Оцен
урока компе Компе цы жание (материалы/ иван
и дата тенц. тенц. комп. процедуры) ие
(С) (CS)
TEMA: MODELE
Unități de Nr. Subiectul Activități Evaluare Note
competenţă lecției, lecţiei, de învățare
data conţinuturile
sau unități de
conținut

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Numărul de Săptămân Observaţii

învăţare specifice vizate ore a

Un. de Tema/ Nr. Conţi- Metode Mijloace Eval. Lucru Note

compet. notată în de nuturi şi de instr. pentr.
catalog ore procedee acasă

Nr. Conţinu Un. de Competenţe Activități Resurse Evalua

lecţiei -turi compe- specif.(CS) Materiale/ re
şi data tenţe Procedurale
 Ключевые аспекты долгосрочного
проектирования по химии в 9 классе
(Куррикулум 2019)
 Рекомендуемое содержание: IX класс

Куррикулум 2010 Куррикулум 2019 Ориент.

Тема К-во Единица обучения к-во
часов часов

1. Периодический закон и 10 1. Периодический закон и 7

периодическая система периодическая система
2. Растворы и электролитическая 7
диссоциация
2. Металлы в нашей жизни 17 3. Металлы и их соединения с 16
практическим значением
3. Газообразное состояние 36 4. Неметаллы и их соединения с 28
вещества. Неметаллы и их практическим значением
соединения
4. Значение химических 5 5. Химия и современный 5
веществ для жизни человека. прогресс
Химия и окружающая среда
Часы на усмотрение учителя 3
68 66
 Repartizarea orientativă a orelor pe unități de învățare. Clasa IX.
Din ele, Activități de învățare -
Total număr de ore evaluare, număr.
Nr. Unități de învățare / semestre
ore  Predare - Lucrări Evaluare Experiențe de
Proiecte
învățare practice sumativă laborator
Clasa IX 66 55 3 5 5 12
 Semestrul I 30 25 2 3 3 8
1 Legea Periodicității şi Tabelul 7 6   1 1  
Periodic
2 Soluțiile și disocierea electrolitică 7 5 1 1 1 3
3 Metalele și compușii lor cu 16 14 1 1 1 5
importanță practică
Semestrul II 36 30 1 2 2 4
4 Nemetalele și compușii lor cu 28 25 1 2 1 4
importanță practică
5 Chimia și progresul modern 5 5     1  

6 Ore la discreția cadrului didactic 3

24
 Tabelul 4. Repartizarea orientativă a unităților de conținut
pe clase și pe unități de timp. PROFILUL REAL
Lucrări Evaluări
Clasa Unități de conținut Nr. ore
practice sumative
1. Chimia - știința despre substanțe 11   1
2. Structura atomului și Legea periodicității 10   1
3. Compoziția și structura substanței 10   1
4. Reacțiile chimice – transformări ale substanțelor 14   1
X 5. Soluții. Interacțiunile substanțelor în soluții 18 2 1
6. Nemetalele și compușii lor 18 2 1
7. Metalele și compușii lor 12 1 1
8. Chimia în viața societății 5 1 1
9. Ore la discreția cadrului didactic 4    
1. Bazele teoretice ale chimiei organice 6    
2. Hidrocarburile - parte componentă a resurselor naturale 31 1 3
XI 3. Derivații oxigenați ai hidrocarburilor 25 2 2
4. Compușii organici în viața și activitatea cotidiană. 4    
5. Ore la discreția cadrului didactic 2    
1. Compușii organici cu importanță vitală și industrială 29 3 2
2. Reacțiile chimice în producere 20   2
3. Noțiuni generale de analiză chimică 30 5 2
XII
4. Diversitatea şi unitatea chimică a lumii substanţelor 12   1
5. Chimia în viaţa societăţii 6    
6. Ore la discreția cadrului didactic 5    
 Tabelul 4. Repartizarea orientativă a unităților de conținut
pe clase şi pe unități de timp. PROFIL UMANIST, ARTE ȘI SPORT
Nr. Lucrări Evaluări
Clasa Unități de conținut ore practice sumative
1. Chimia - știința despre substanțe 5   1
2. Compoziția și structura substanței 6   1
3. Soluții. Interacțiunile substanțelor în soluții 7 1 1
X 4. Nemetalele în lumea înconjurătoare 7 1  
5. Metalele în viața noastră 5   1
6. Substanțele anorganice în viața societății 2    
7. Ore la discreția cadrului didactic 2    
1. Hidrocarburile saturate, parte componentă a resurselor naturale 8   1
2. Hidrocarburi nesaturate cu importanță industrială 8   1
3. Benzenul. Legătura genetică dintre hidrocarburi 5   1
XI
4. Compușii hidroxilici și efectul lor asupra vieții 8 1 1
5. Compușii organici în activitatea cotidiană 3    
6. Ore la discreția cadrului didactic 2    
1. Derivații oxigenați ai hidrocarburilor 10 1 2
2. Grăsimile: importanta vitală și industrială 5    
3. Hidrații de carbon - produși ai fotosintezei 6   1
XII
4. Aminoacizii, proteinele – baza vieții 5 2  
5. Compușii organici în viața societății 6   1
6. Ore lа discreția cadrului didactic 2    
Cerințe/criterii pentru proiectarea lecțiilor:
Cerințe didactice:
⚫ Corespunderea / corelația clară cu unitățile de competență și cu obiectivele
lecției.

⚫ Determinarea conţinuturilor optime ale lecţiei.

⚫ Selectarea celor mai raționale tehnici și metode, mijloace de instruire,

stimulare și control în raport cu natura conținutului. Același conținut poate fi
predat diferit: într-o formă de-a gata construită sau printr-o manieră de
solicitare activă.

⚫ Diversificarea metodelor și tehnicilor pentru a evita surmenajul, monotonia și

plictiseala. Contează mult numărul optim de metode utilizate (se recomndă
3-4), accentul fiind pus pe integrarea lor.

⚫ Coordonarea metodelor, antrenând diferite forme de organizare (frontal, în

grup, perechi sau individual) amplificând caracterul lor formativ.
“Eficienţa lecţiei ― o motivare spre
succes pentru profesor şi elev”

A învăţa pe alţii
şi concomitent,
a învăţa singur
« Lecţia – este oglinda
culturii generale şi
pedagogice a
profesorului, măsura
bogăţiei lui intelectuale,
indicatorul orizontului
cognitiv şi erudiţiei "

V. A. Suhomlinschii
 A găsi “perla" lecţiei:
Fiecare lecţie trebuie să conţină ceva, care va trezi uimire,
surprindere, încântarea elevilor – cu alte cuvinte, ceea ce va
rămâne după ce restul se va uita.

Acest ceva poate fi:

⚫ un eveniment interesant (important);
⚫ o descoperire surprinzătoare;
⚫ un experiment original;
⚫ o abordare netradiţională a unor fapte
deja cunoscute etc.
 Tipuri de lecții
Principiul Tipurile de lecţii
clasificării
Principiul 1. Lecţie de formare a competenţelor (LFC) de a dobândi cunoştinţe.
axat pe 2. LFC de a înţelege cunoştinţele dobândite.
competenţe 3. LFC de a aplica cunoştinţele dobândite şi interpretate (explicate).
4. LFC de analiză-sinteză a cunoştinţelor dobândite, interpretate şi aplicate.
5. LFC de a evalua critic cunoştinţele dobândite, interpretate, aplicate, analizate şi
sintezate

Principiul 1. Lecţii, în cadrul cărora prioritar se demonstrează posedarea materiei de studiu.

axat pe 2. Lecţii, în cadrul cărora prioritar se realizează unele transferuri operaţionale.
realizări 3. Lecţii, în cadrul cărora prioritar se realizează formarea personalităţii elevului.
4. Lecţii, în cadrul cărora prioritar se realizează asimilarea de anumite cunoştinţe
şi abilităţi.
5. Lecţii, în cadrul cărora prioritar se realizează însuşirea unor strategii cognitive.
6. Lecţii, în cadrul cărora prioritar se realizează formarea unor atitudini (de
cunoaştere, de comportament etc.)

Axat pe 1. Lecţii de asimilare a cunoştinţelor noi.

scopul 2. Lecţii de formare şi consolidare a abilităţilor şi deprinderilor.
didactic 3. Lecţii de generalizare şi sistematizare a cunoştinţelor.
de bază 4. Lecţii pe verificare şi evaluare a cunoştinţelor (lecţii de control).
5. Lecţii mixte.