ЕГИМБАЕВА ЭЛЬМИРА ЖОЛАМАНОВНА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Павлодар, 2022
Проблема исследования - изучение наибольшей эффективности
использования аудиовизуальных средств при обучении английскому
языку, также их влияния на формирование мотивации к изучению языка.

Объект исследования - аудиовизуальные средства, применяемые на

уроке иностранного языка.

Предмет исследования - аудиовизуальные средства в изучении

иностранного языка.

Цель исследования - теоретическое и практическое обоснование

эффективности применения аудиовизуальных средств при обучении
иностранному языку.
Задачи исследования:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме
исследования и выделить виды аудиовизуальных средств и их
характеристики;
2. Выявить особенности создания видеоматериалов и применения на
уроках английского языка;
3. Определить эффективность использования аудиовизуальных средств
на уроках иностранного языка в дистанционном формате обучения.

Методы исследования: анализ методической литературы, педагогическое

моделирование, анализ урока.
 Роль аудиовизуальных средств в процессе обучения
Понятие аудиовизуальных средств обучения и их классификация

Аудиовизуальные средства - особая группа технических средств обучения,

получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая
экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и
слуховой информации.
Аудиовизуальные
средства обучения
(АВСО)

Технические Нетехнические
 Способы проявления информации по
классификации Зельманова

Экранные Звуковые Экранно-звуковые

Видеограммы Фонограммы Видеофонограммы

 Возрастные и психологические особенности младших школьников

Особенности возраста:
• дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка,
обеспечивающее возможность систематического обучения в школе;
• совершенствование работы головного мозга и нервной системы;
• неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость;
• нервно-психическая ранимость ребенка;
• неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость,
эмоциональность;
• развитие познавательных потребностей;
• развитие словесно-логического, рассуждающего мышления;
• изменение способности к произвольной регуляции поведения.
 Значение аудиовизуальных средств для повышения мотивации к изучению
иностранного языка.

Для того, чтобы использовать все возможности педагогических стратегий,

современный педагог должен обладать разнообразным инструментарием,
сочетающим в себе различные педагогические подходы. Одним из них являются –
аудиовизуальные средства обучения.

Дидактические принципы, реализуемые при

использовании аудиовизуальных средств обучения:

положительный
принцип принцип связи с эмоциональный фон
принцип наглядности
целенаправленности жизнью педагогического
процесса
Применение аудиовизуальных средств на уроках иностранного языка

База исследования: КГУ «Средняя общеобразовательная школа №41

города Павлодар».

Этапы исследования:
1. Разработка уроков с применением аудиовизуальных средств обучения.
2. Применение АВСО на уроках.
3. Анализ проведенных уроков с применением АВСО в начальной школе.
«Times of my day»

• Содержание используемого
отрывка соответствовало
уровню общей и языковой
подготовленности учащейся;
• Содержание видеозаписи
соответствует содержанию,
целям и задачам урока;
• Соответствие содержания
видео возрастному периоду и
интересам учащихся.
Рекомендации по использованию аудиовизуальных средств на уроках
иностранного языка

1. Содержание видеофрагмента должно соответствовать уровню

языковой подготовки учащихся.
2. Длительность видеоматериала и всех этапов работы с ним не должны
превышать реальных возможностей урока, предпочтение отдается
видеофрагментам с продолжительностью от 30 секунд до 5-7 минут.
3. Видеофильм должен развивать языковую, речевую, социокультурную
компетенции обучающихся.
4. Содержание видео должно иметь определенную степень «новизны»
для учащихся.
5. Работа с видео отрывком должна сопровождаться четкой инструкцией,
которая соответствует учебной задаче, понятна ученикам и оправдана
логикой урока.