FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN MAESTRA GERENCIA Y MEDIACIN DE CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Alumnas: Sonia Armas Mayra Barrera Mayra Castillo Cecilia Ubillz

DISLEXIA

Dificultad especfica para la lectura

DEFINICIONES Problema para aprender a leer que presentan los nios cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar dichas dificultades. M. Thompson: Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el deletreo, estn muy por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y de su edad cronolgica.

CLASIFICACIN

Dislexias adquiridas

Dislexias evolutivas

Lesin cerebral Pierden en mayor o menor grado habilidades lectoras que ya posean Raramente destruyen todas las capacidades lingsticas

Dificultades en el aprendizaje de la lectura Sin ninguna razn aparente

Instruccin convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales

DISLEXIAS ADQUIRIDAS

Dislexias centrales
DISLEXIA FONOLGICA Dao en la ruta fonolgica. El sujeto no puede leer (o lo har con dificultad) palabras desconocidas ni pseudopalabras. Deterioro de la ruta visual. Puede leer palabras regulares, pero no aquellas que no se ajusten a las reglas de conversin grafema-fonema (irregulares). Lesin en la conexin entre el lxico visual y el sistema semntico. No recupera el significado de las palabras que puede leer. El trastorno abarca ambas rutas. No puede leer palabras irregulares ni pseudopalabras. Lo ms caracterstico son los errores semnticos.

DISLEXIA SUPERFICIAL

DISLEXIA SEMNTICA

DISLEXIA PROFUNDA

Dislexias perifricas

DISLEXIA ATENCIONAL

Reconocen letras aisladas y palabras globalmente, pero no letras dentro de palabras.

DISLEXIA VISUAL

Errores de tipo global, producindose en palabras menos frecuentes. A veces, pueden nombrar las letras de las palabras que no pueden leer.

DISLEXIA LETRA A LETRA

Para leer una palabra tiene que leer antes todas las letras que la componen.

DISLEXIAS EVOLUTIVAS Segn el mal funcionamiento de las rutas de acceso al lxico:

Inadecuado funcionamiento de la ruta fonolgica; grandes dificultades en la lectura de no-palabras; prdida selectiva de la capacidad para manejar la relacin letra-sonido.

DISLEXIA FONOLGICA

DISLEXIA SUPERFICIAL

Mal funcionamiento de la ruta lxica; serios problemas con palabras irregulares, tendiendo a regularizarlas.

DISLEXIA PROFUNDA

Presencia de errores semnticos acompaados de errores visuales; sustitucin de palabras funcionales y errores derivativos; incapacidad de obtener la ortografa de una palabra en base a su fonologa.

Un sndrome determinado que se evidencia como una dificultad en la distincin y memorizacin de letras o grupo de stas, falta de ritmo y orden en la colocacin, mala estructuracin de las frases, etc... lo cual se hace patente en la lectoescritura.

Una falta de inters, motivacin o una discapacidad sensorial, de un entorno educativo y ambiental desfavorable, o de otras condiciones limitantes. Por lo tanto, no es vlido etiquetar a un estudiante "dislxico" como descuidado, desatento o perezoso.

Segn algunas estadsticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la poblacin escolar y adulta. Afecta en igual medida a nios y nias.

Se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un nio con esta dificultad para el aprendizaje.

Los humanos pensamos de dos maneras conjuntamente: Len Amarillo Bailar Conceptualizacin verbal

Conceptualizacin no-verbal.

Las personas con dislexia piensan principalmente con imgenes (conceptualizacin no-verbal)

SINTOMATOLOGA SEGN LA EDAD

Nios de Preescolar (Educacin Infantil)

Historia Familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos, otros familiares) Retraso en aprender a hablar con claridad Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica Inversiones, que pueden ser de fonemas dentro de una slaba o de slabas dentro de una palabra . Por ejemplo: "pardo" por "prado" y "cacheta" por "chaqueta"

Nios hasta 9 aos

Particular dificultad para aprender a leer y escribir Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin o orientacin inadecuada. Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano, los meses del ao. Falta de atencin y de concentracin. Frustracin, posible inicio de problemas de conducta.

Nios entre 9 y 12 aos

Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin lectora. Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas. Desorganizacin en casa y en la escuela. Dificultad para seguir instrucciones orales. Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la frustracin. Problemas de comprensin del lenguaje oral e impreso. La ortografa es una gran dificultad para estos nios y se puede hablar en muchas ocasiones de disortografa.

Nios de 12 aos en adelante.

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible. Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono. Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Baja auto-estima Baja comprensin lectora.

La dislexia de forma atenuada llega hasta la edad adulta: les cuesta automatizar las nociones espaciales y temporales, su lectura no llega alcanzar nunca una gran rapidez y su expresin oral no suele ser muy fluida. Esto no impide el desarrollo profesional, incluso a nivel universitario.

CMO PUEDE AYUDARLO EL EDUCADOR?

Ante todo, debe recordar que su actitud debe ser positiva y constructiva, ya que para tener xito en los estudios el alumno dislxico slo requiere una enseanza diferente. Tener bien claro lo que usted espera del nio. Comprobar que el entorno sea estructurado, previsible y ordenado. Aceptar y admitir que su alumno tardar ms tiempo en aprender y que se cansar ms rpidamente que los dems nios. Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido sean claras, de acuerdo al ritmo del nio y volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias. No utilizar jams amenazas, ni splicas o castigos para que mejore su rendimiento escolar. Es altamente positivo, por el contrario, elogiar las capacidades del nio, sus fortalezas y sobre todo su esfuerzo y su coraje para enfrentar su dislexia, sin olvidar el dolor psquico que sta le produce.

Concierne a las perturbaciones de la utilizacin escrita de la lengua; frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral

TIPOS DE FALTAS ORTOGRAFICAS

1. Las fallas referidas a la trascripcin puramente fonticas de la formacin del lenguaje hablado. 2. Las faltas de uso que varan segn la complejidad ortogrfica de la lengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas 3. Las faltas de gramtica 4. Las faltas referidas o palabras homfonas

DETECCION
Es importante detectar, que clase de disortografa es, para luego articular el tratamiento adecuado: a) observar si se trata de mala ortografa que afecta la articulacin del lenguaje. Son nios inteligentes que cometen faltas corrientes y sintcticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura gramatical de la lengua b) nios que desfiguran la lengua, que parecen no haber an automatizado la adquisicin de la ortografa c) cuadro disortogrfico de nios con bajo nivel intelectual, concominante a retraso en la lectoescritura.

DIAGNOSTICO
Para diagnosticar, las tcnicas son: Dictado Copia fiel de un texto Copia de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva) Elaborar redacciones libres Estos materiales se pueden usar en reiteradas oportunidades para luego corregir y realizar la clasificacin de errores

TRATAMIENTO
Para ensear la ortografa, el maestro deber tener en cuenta: Que el aprendizaje ortogrfico es un proceso que requiere una direccin hbil y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los mtodos deben adaptarse a la variedad Que debe ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten la fijacin y evocacin de la forma correcta de escribir las palabras Que la correccin debe adaptarse a las necesidades de cada nio y a las caractersticas de las faltas Que para asegurar la retencin son necesarios los periodos de practica y ejercitacin

PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ENSEANZA ORTOGRAFICA

Facilitar al nio el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras Habituar al nio al uso del diccionario Desarrollar una conciencia ortografica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el habito de revisar sus producciones escritas Ampliar y enriquecer su vocabulario grafico

Disgrafas perifricas

A NIVEL DE ALGRAFOS

Dificultad para seleccionar el tipo de letra que se quiere utilizar.

AGRAFA APRXICA

Prdida de los patrones motores que controlan la formacin de las letras.

DISGRAFA AFERENTE

Dificultades perceptivas: prdida de la informacin kinestsica y visual de los movimientos que se ejecutan al escribir.

DISORTOGRAFA

Alteracin en la ortografa que afecta a la palabra. Suele estar acompaado de otras alteraciones: discalculia, disgrafa, etc.

Disgrafas centrales
Dificultad para escribir palabras irregulares; errores ortogrficos; buena escritura de pseudopalabras.

DISGRAFA SUPERFICIAL

DISGRAFA FONOLGICA

Dificultad para escribir pseudopalabras; derivativos; lexicalizaciones.

errores

DISGRAFA SEMNTICA

Escribe tanto palabras irregulares como pseudopalabras pero no comprende su significado.

DISGRAFA PROFUNDA

Incapacidad para escribir pseudopalabras. Errores semnticos. Ms dificultad con las palabras funcionales que con las de contenido. Tambin mayores problemas con las abstractas que con las concretas.

DIAGNSTICO
Generar palabras (nombre, significado) Rutas acceso al lxico
Ortogrfica:
ortografa arbitraria, homfonos Reglas de ortografa: mp, mb, nv, aje, r/rr ...

Fonolgica: conversin fonema-grafema

PRUEBAS DIAGNSTICAS:
Situaciones:
Copia: slabas, palabras, frases Dictado: texto Escritura espontnea

Anlisis:
Grafismo: tamao, irregularidad, lneas, zonas,... Ortografa natural: sustituciones, omisiones, ... Ortografa arbitraria: cambios consonnticos, ... Velocidad Sintaxis: coordinacin gnero y nmero, orden ... Contenido expresivo: oraciones, calificativos, ...

PRUEBAS DIAGNSTICAS: PRUEBA DE PROCESOS DE ESCRITURA

Dictado: Letras: t, m, b, qu, ... Slabas: ju, gue, cu, zu, gi, ce ... Palabras (slabas complejas): grano, olmo Palabras (ortografa arbitraria): hotel, calle Palabras (reglas ortogrficas): campo, sonrisa Pseudopalabras (sl. complejas): gralo, isca Pseudopalabras (reglas ortogrf): hiefo, chey Frases: maysculas, interrogracin, ... Composicin: (vietas, cuento)

TRATAMIENTO: DISGRAFA SUPERFICIAL Reglas ortogrficas

Aprender/Aplicar regla ortogrfica Reglas mnemotcnicas Discriminar aplicacin Fortalecer representacin ortogrfica

Ortografa arbitraria:
Reglas mnemotcnicas Repeticin

TRATAMIENTO: DISGRAFA FONOLGICA Conciencia fonolgica:

Segmentar Aislar Comparar

Asociacin fonema-grafema
Codificacin Deletreo