Всех людей в зависимости от способа

восприятия ими информации можно

разделить на следующие типы:

1. визуалы,

2. аудиалы,

3. кинестетики,

4. дигиталы.
Визуалы воспринимают информационный поток через
органы зрения. Они “видят” информацию.
Аудиалы основываются на слуховых ощущениях.
Кинестетики задействуют другие виды ощущений –
обоняние, осязание, двигательные и другие.
Дигиталы (в некоторой литературе можно встретить – дискреты)
производят логическое осмысление с помощью знаков, цифр,
логических выводов. Последняя категория встречается очень
редко и её можно назвать “мечта учителей математики”.
Формирование не просто исполнителя,
а высокоразвитой, высококультурной
творческой личности, способной
генерировать собственные варианты,
принимать ответственные решения в
условиях неопределенности,
действовать не по заданным
алгоритмам, а самостоятельно,
творчески.
Не передача готовых знаний и
истин, а развитие ребенка, с тем,
чтобы научить его самого добывать
эти знания и истины, то есть жить не
чужим, а своим, собственным умом.
1. Повторение изученного материала в виде блицтурнира при
решении мини-задач, каждая из которых подводить учащихся к
необходимости сформулировать тему, цель урока, открыть новое.
2. Выход на цель, учебную задачу урока. Процесс
мыслекоммуникации. Дети учатся говорить: нужно донести мысль,
чтобы тебя поняли. Дети учатся слушать и относится с уважением к
услышанному.
3. Каждая группа в лице спикера защищает свой продукт.
Остальные группы задают вопросы на уточнение, понимание, т.е.
происходят коллективные диалоги. Идет развитие ребенка в зоне
ближайшего развития по Выготскому
4. Выход на продукт совместной работы
5. Контроль общего вывода
6. Составление алгоритма рассуждения по теме. Фронтальный
опрос.
7. Работа с опорным конспектом
8. Взаимоконтроль в парах, а затем фронтальный опрос
9. Контроль и оценка
1. Математика – это интересная интеллектуальная игра со
своими правилами, которые ребенок должен сам открыть ,
чтобы их принять.
2. Каждый ребенок способен заниматься математикой,
необходимы только правильный выбор трудности
задания и поощрения учителя.
3. Детей не сравнивают друг с другом. Допустимо
сравнение ученика только с самим собой, вчерашним и
сегодняшним.

4. Необходима определенная интеллектуальная база у

каждого ребенка для успешного изучения математики,
которая развивается при выполнении заданий с
использованием метода целесообразных задач.
 Развивать Я-концепцию, уверенность в себе, самоуважение,
самоутверждение, творческое раскрепощение
Развивать гуманную развивающую среду
жизнедеятельности детей, как пространства самовыражения,
самоутверждения, самоопределения и самореализации
Создавать отношения сотрудничества, сотворчества,
соуправления всех участников педагогического процесса
Удовлетворять разнообразные интересы и потребности
детей, лежащие в учебной деятельности
Осуществлять личностно-ориентированный и
индивидуальный подход к ребенку, предоставляя такую
деятельность для каждого индивида, в которой он наиболее
успешен
Стимулировать социально-педагогические пробы ребенка,
поддерживать его желание попробовать себя в возможно
большем множестве деятельности

Создавать, организовывать ситуацию успеха с

последующей позитивной оценкой педагога и группы
 «Настоящий ученик
учится открывать
неизвестное с помощью
известного и тем самым
приближается к
«Студент не
сосуд, который
надо наполнить,
а факел,
который надо
зажечь» Н.Н. Семёнов
олинг Александр Владимирович
Учитель математики, информатики и ИКТ
МОУ «Боровихинская основная
общеобразовательная школа»
Стаж работы 25 лет,
закончил АГУ по специальности
«Математик. Преподаватель» в 1983 году

E-mail: alex19607@rambler.ru