Задания для определения активного обучения

Разминка:
Каким числом является * в нижнем числовом ряду?
6, 13, 27, *, 111, 223, ...
Ваши ответы?
Обоснуйте свой вариант ответа?
 Методы активного обучения
- Какова значимость активных методов обучения на уроках
информатики?
- Как можно использовать активные методы обучения в
зависимости от особенностей тем?
- Какие удачные примеры коллег можете перечислить?
- Можете ли изменить свой опыт?
- Какие методы можно применить к началу урока?
- Какова суть проблемных вопросов на уроках
информатики?
 Организация процесса обучения по предмету
«Информатика»

Вопросы для обсуждения:

- На развитие каких навыков уделяется особое внимание
при обучении предмету «Информатика»?
- Какие навыки необходимы для работы с информацией
на уроках информатики?
- Какова значимость формирования таких навыков?
- Как вы осуществляете это в своей практике?
- Какие эффективные методы можно применить для
формирования и развития навыков работы с
информацией?
Разминка

1.Программист попал в армию. Какой вопрос он задаст офицеру на

команду "По порядку номеров рассчитайся". (В какой системе
счисления?).
2.О какой компьютерной программе идет речь в песне:
Он мне дорог с давних лет,
И его милее нет,
Этих окон негасимый свет.
3.Какая связь между городом в Англии, ружьем калибра 30х30 и одним
из элементов компьютера?
4.Почему на компьютерном жаргоне процессор называется камнем?
5.Что общего между папирусом, берестяной грамотой, книгой и
дискетой?
6.И всё-таки: в какой системе счисления лучше получать деньги?
 Проанализируйте:

 Что такое дифференциация?

 Как мы осуществляем ее на практике?
 Легко ли изучается информатика как предмет?
 Какие способности необходимы ученику на уроках информатики?
 Какие особенности необходимы при изучении предмета «Информатика»?
 Какое значение имеет уровень мыслительных навыков в изучении информатики?
 Каким образом можно организовать дифференцированный подход в обучении
информатике?
 Как вы думаете, какова значимость дифференцированных заданий на уроке
информатики?
 Как вы можете максимально эффективно использовать дифференциацию в своей
практике?
Насколько вы:

- учитываете предыдущий опыт и успеваемость учащихся при

планировании?
- уверены в том, что представили возможность достичь
учащимся разные уровни?
- как вы используете дополнительные возможности,
альтернативные задания и имеющиеся необходимые ресурсы
в соответствии со способностями учащегося?
Необходимо рассмотреть:

- как можно запланировать задание, предоставляющее

возможность показать прогресс большинства учащихся в
классе в достижении цели обучения;
- как можно адаптировать задание для учащегося,
нуждающегося в большей поддержке;
- как можно адаптировать задание для учащегося,
выполняющего гораздо сложные задания.