Modulo 1: Fundamentos de la Reforma. Profesora: Ana Lorena Martnez Snchez. CEI-DIF.

Por q omo ocente ebe foment r na cultura cientfica, tecnolgica y umanstica?

Ya que con cada una de ellas fomentaremos, reconstruiremos, sociedades del conocimiento dando erramientas, para la solucin de problemas.

para que?

esarrollar alumnos con conocimiento significativo, para que sus erramientas le sirvan para su vida diaria y sepa aplicarlas.

omo?

Con los medios y erramientas que el maestro pueda acceder, para acer llegar conocimiento a sus alumnos.

Es posible disear actividades para el aula inspiradas en una visin compleja que permitan una educacin mas integral? Si, ya que por medio de nuestra planeacin podemos disear actividades, que presenten cierto grado de dificultad, para que los alumnos busquen una solucin a lo presentado, y en ella favorecer diversos aspectos sociales de convivencia, como el trabajo en equipo; transdisciplinar para desarrollar en ellos un pensamiento y despertar, en el, deseo de aprender ms y lograr as una educacin integral. Que estrategias metodolgicas, pedaggicas y didcticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia? Metodolgicas: planes y programas de la IEB, que uno de sus fines es promover la convivencia por medio de los valores. Pedaggicas: en el trabajo por competencias, el trabajo con valores y el cuidado de la salud. Didcticas: trabajo en equipo, clase de educacin fsica, asamblea general, la muestra de conocimiento, exposiciones y festejos. Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas de mundo? Porque? Si, ya que la vida diaria, en lo general nos vemos involucrados con ciertas dificultades, que tenemos que buscarle una solucin, para que esta nos deje un aprendizaje, de cmo lo aprendimos, ya que promoviendo una educacin transdisciplinar como: CEI- I BERGUE.

Cual es el impacto que tiene el contexto internacional en la reforma integral de la Educacin Bsica? El mejoramiento por tener mejores sistemas educativos, y comparar los sistemas de otros pases con el de xico. Que consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol? Ser consiente de las competencias a desarrollar en sus alumnos y conocer las maneras para trabajar con los nuevos programas; adems de la preparacin continua para llevar a cabo la tarea del maestro. e que manera an reorientado su practica docente a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas? nalizar el resultado del grupo para la bsqueda de cmo reorganizar, aquellos aspectos donde estuvieron bajos y buscar estrategias para mejorar los resultados y el aprovechamiento. Por que se considera que con este nuevo enfoque de la reforma la evaluacin requiere replantearse y en que sentido? Si, por que hay elementos que no concuerdan con las caractersticas de un centro de trabajo, estado o municipio, etc.

Asignatura Espaol

1993
*enfoque comunicativo y funcional propsito: desarrollo de capacidades de comunicacin lengua hablada y lengua escrita. Organizado en 4 ejes temticos: lengua hablada, recreacin literaria, reflexin sobre la lengua Integrado por 5 bloques, y cada uno por 5 unidades de trabajo.

2009
*enfoque: se promueve el desarrollo de competencias lingsticas y comunicativas, (comunicacin oral, comprensin lectora y produccin de textos). Campos formativos 5 bloques de estudio. 3 mbitos Proyectos prendizajes esperados Temas de reflexin Actividades permanentes Transversalita. Trabajo colaborativo. nfasis en el uso social de la lengua. engua adicional. Competencias Se integra el concepto aprendizaje esperado. Existe la trasversalidad con diferentes asignaturas.

Matemticas

*ejes temticos
Promocin del trabajo individual. as asignaturas se vean de manera aislada.

Conoc. Del Medio.

*Conocimiento del medio. *120 horas anuales, 3 hrs semanales. 6 ejes temticos conoc. Del medio trabajo integrado de ciencias naturales, historia, geo, ed. Cvica. Se pretendia favorecer el los alumnos el dllo. Integral de las habilidades, las actitudes, y conocimientos. *enfoque formativo *desarrollar propsitos *se agrupa en temas que son diferentes en cada ciclo. *contenidos *se trabajaba por unidades.

*cambia el nombre a
exploracin de la naturaleza y sociedad. *80 hrs anuales y 2 semanales. *cambia a mbitos. *se trabaja solo con exploracin de la naturaleza u la sociedad. *se busca la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza.

Formacin cvica y tica.

*enfoque articulador e integral.

*desarrollar competencias. *5 bloques, transversales. *cambia a mbitos de estudio. *autoevaluacin al final de cada bloque. *enfoque: historia formativa, competencias. *temas *aprendizajes esperados. *sugerencias didcticas. *competencias. mbitos Econmico Poltico Cultural.

Historia.

*enfoque similar: formacin de

valores. *de lo mas cercano a lo mas lejano. *propsitos. *temas *ordenamiento histrico. *evitar la memoria.

Las competencias no es algo nuevo, ya que se manejan en diferentes mbitos; pero en si , una competencia esta orientada en la importancia del desempeo enfocado en el saber hacer. En cuanto en el mbito de la educacin se busca que el propsito de las competencias implique un saber hacer (aplicacin de estrategias) con saber (conocimiento), as como la valoracin de ser y el de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes); como podemos ver la manifestacin de una competencia, en la revelacin de la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para el logro de propsitos en un contexto dado. El nuevo enfoque para desarrollar las competencias, tiene un enfoque genrico y complejo, que esta orientado a posibilitar a los alumnos el sentido de vida, bienestar psicolgico y autorrealizacin, as como la cooperacin, solidaridad y convivencia; teniendo como elementos para favorecer este desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores; con la creacin de desafos para que los alumnos expresen niveles de logro de situaciones concretas conectadas con su entorno. (trabajando por proyectos). Ya que las competencias para la vida son incluyentes de todas las dems clasificaciones de competencias, y as tener como evidencias de evaluacin, los aprendizajes esperados.

Una vez, trabajado con el enfoque, el siguiente paso consiste en seguir una metodologa para lograr cambios necesarios. Lo cual el trabajar con esta metodologa para el desarrollo de competencias requiere trabajar sobre tres elemetos;1.- Las decisiones sobre el proceso de construccin del conocimiento. Que consiste en que se quiere generar y las competencias a desarrollar, se hace referencia al QUE aprender y ensear. 2.ecisiones sobre la enseanza integrada, en este elemento nos enfocamos el CO O aprender y ensear. Este punto es muy importante debido a que instiga a tomar CONSIENCIA sobre un punto bsico hacia la nueva cultura de aprendizaje. Ya por ultimo tenemos la decisin de la fundamentacin de la enseanza, que esta relacionado con el AR sentido a lo que se esta aprendiendo y que los alumnos conozcan el PORQUE Y PARA QUE, es importante tomar conciencia que el nfasis no esta enfocado ni en los profesores, ni en los estudiantes, esta en la interaccin y el resultado de la misma.

Con todos estos elementos queremos llegar a lo que conocemos como CO PETENCIAS PARA LA VI A, pero primeramente que definicin tenemos por competencia, segn la UNESCO, las competencias que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, el cual tiene un enfoque trasversal, multicultural e integral, con una visin de educar para una vida digna, saludable y valiosa. E de ah la importancia y la necesidad de formar a nuestros alumnos, para las nuevas exigencias de la vida futura, a si como la misma necesidad de el desarrollo personal.

tema

Caractersticas del grupo escolar y del contexto inmediato que se identificaron de acuerdo a los temas. En base a las caractersticas con las que se trabajan en CEI Albergue temporal DIF, aqu es variada ya que en ocasiones llegan nios migrantes de otras zonas del pas, tienen diferentes tipos de creencias (religiosas), familias disfuncionales, y diferentes niveles socioeconmicos ,tambin se conforma por nios con necesidades especiales. (esto relacionado con el saln de clases, ya que los alumnos no tienen contacto con el exterior) En la escuela, los alumnos aprovechan para convivir nias con nios, ya que en sus reas comunes, siempre estn separados.

Intervencin docente para el desarrollo de competencias para la vida. Propiciar el respeto, la tolerancia, conocer el contexto en el que se desenvuelvan los alumnos para as estar al tanto de las necesidades de los nios. * Realizar adecuaciones curriculares. *Tener en cuenta la situacin en la que se encuentran los alumnos.

DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDA.

EQUIDAD DE GENERO.

En el CEI son tratados por igual nios y nias por igual.

EDUCACION AMBIENTAL.

En el CEI, como en el albergue, los alumnos se procura la limpieza, lo cual tiene serio problema, ya que algunos nios no tienen esos hbitos de cuidado del lugar en donde se encuentran. Se presentan actitudes renuentes al cuidado de los sanitarios, constantemente tiran basura en el patio y desperdician el agua. la mayora de los alumnos no muestran inters en los contenidos o cuentan con un rezago educativo que no les permite abordar los temas de manera adecuada y esto provoca el desinters del alumno, lo cual puede alterar su Comportamiento y/o la del grupo

Concientizar a los alumnos mediante actividades como elaboracin de carteles, campaas del cuidado del ambiente y de higiene personal.

APRENDIZAJE AUTONO O.

Como maestra primero se debe de identificar la problemtica que cada uno de los alumnos manifiesta, debido a que no hay soluciones estandarizadas para atender la problemtica de los alumnos. El docente deber de disear estrategias tomando en cuenta la problemtica de cada uno de sus alumnos.

Espaol Escribir un anuncio publicitario En equipos elaboran un anuncio publicitario, a fin de resaltar diversas formas de ser, pensar, hablar, vestir y convivir

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Diversidad biolgica para la diversidad cultural Identificar la diversidad de plantas y animales de la localidad y seleccionar aquellos que son importantes para la medicina moderna. Relatos de la localidad Preguntara la gente mayor: cmo se form la localidad? Cmo era la gente que la fund? Qu significa su nombre? Campo y ciudad en mi localidad Distinguirlas caractersticas de la forma de vivir en el campo y en la ciudad

Matemticas Decorando con figuras Utilizar figuras planas (crculo, rectngulo, tringulos)para decorar el saln y algunos espacios de la escuela para la festividad mas cercana.

Educacin Artstica La msica que se toca y escucha en la localidad Recopilar melodas tradicionales y contemporneas que se escuchan en la localidad. Reconocer la diversidad de estilos o gneros e identificar contextos en que se tocan o escucha

formacin Cvica y tica Distingo en mi entorno diversos modos de vivir, de pensar, de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres de la localidad.

Educacin Fsica Juegos con pelota Los alumnos crean diferentes formas de jugar con una pelota poniendo en prctica movimientos individuales, por parejas o colectivos. Identificar juegos tradicionales o contemporneos donde se utilicen pelotas
JUSTIFICACIONENLA FORMACION DEL ALUMNO -Identificar que los seres humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas. -Distinguir y respetar ideas, creencias y formas de vidas similares o diferentes a la propi

TODOS NECESITAMOS DE TODOS.

CAUSAS -Respeto y aprecio de la diversidad. -Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

CONSECUENCIAS -Describe festividades que se realizan en el CEI-DIF. - Propone acciones para el cuidado de las plantas y los rboles el CEI. - Describe formas de interdependencia y argumenta por qu los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades bsicas. - Expresa solidaridad con personas que sufren discriminacin.