Teora General de Sistemas

Modelos de decisin de objetivo nico

Emmanuel Sal Delgado Herrera Roque Armando Perez Ceja

Introduccin

Pr l as ici las ci cias s cial s

i i

En el procedimiento para evaluar las alternativas, es encontrar un modelo de

decisin en el que cada una de las posibles alternativas pueda evaluarse o tasarse Por lo tanto un modelo de decisin ayuda a hacer una seleccin entre las alternativas posibles.

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Pr l as ici las ci cias s cial s

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Los modelos se categorizan por el nmero de objetivos o criterios que se usan para evaluar las diferentes alternativas. De acuerdo a esta clasificacin, los modelos pueden poseer un solo objetivo y ser de objetivo nico I. Modelos de objetivo nico

Modelos y anlisis de costo-beneficio Modelos y anlisis de costo-eficacia

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Pr l as ici las ci cias s cial s

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ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-BENEFICIO

El r Anlisis e c st - enefici , a arca t sl s r c i i t s val aci l s c al s s calc la crit ri c ic r r s ta, ya s a (a) la iferencia tr fici s y c st s, ficacia y c st s, fl j s tra a y sali a, tc., ( ) la relacin sali a. tr fici s y c st s, ficacia y c st , fl j s tra a y

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Probl as ici n y las ci ncias social s

l ominio

ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-BENEFICIO c st fici ara ci rtas clas s sars c cisi s. fici r ca ci y sa c a

El a lisis s la t

A la r g ta si l a lisis c st r cis y ci tfic , a t r x r s :

s sist

tic ,

j tiv ,

"Y c t stara c ca t la: ta t c la ay ra las ci cias s cial s y c s tras".6 Los j los a lisis costoficio a lica os a rogra a c i a o la sal y a sist a a i istraci s r icios s roporcionan s a lant .

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Problemas de medici n y del dominio de las ciencias sociales

ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-BENEFICIO

Reglas bsicas para medir y evaluar costos y beneficios* El nfoque e sistemas ebe utilizarse para evaluar los costos y beneficios resultantes e un proyecto particular; es ecir, eben tomarse en cuenta los costos y beneficios e todos los sistemas afectados por la decisi n. eben utilizarse los costos y beneficios diferenciales o de incremento, es decir, las diferencias en costo y beneficios resultantes de la implantaci n o no implantaci n del proyecto. Los costos y beneficios externos al sistema deben ser considerados en todo lo posible.

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Problemas de medici n y del dominio de las ciencias sociales

ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-BENEFICIO

Reglas bsicas para medir y evaluar costos y beneficios* Los beneficios se miden " aciendo clculos de lo que los consumidores desearan pagar si existiera un mercado en el cual se ofrecieran niveles alternativos de los bienes y servicios proporcionados pblicamente. eben considerarse apropiadamente los costos de oportunidad. eben considerarse proyectos de duraci n comparable. No debe agregarse depreciaci n o amortizaci n, como un costo adicional, porque la recuperaci n de capital ya est incluida en el procedimiento de descuento cuando se calcula el valor presente de costos y beneficios.

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Problemas de medici n y del dominio de las ciencias sociales

ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-BENEFICIO

Reglas bsicas para medir y evaluar costos y beneficios* Es aconsejable utilizar costos y beneficios totales, sin deducir ningn costo de los beneficios totales, debido a que esto puede cambiar la consistencia de las relaciones obtenidas. Para ser consistentes, se recomienda que costos y beneficios se calculen por separado y que se comparen solamente cuando sea necesario.

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA En el anlisis de costo-eficacia, se ace una comparaci n entre la eficacia de una alternativa particular de producir un objetivo especfico y sus costos correspondientes. El anlisis de costo-eficacia (E/F) es similar al anlisis de costo-beneficio (B/C) o (B-C), excepto que las mediciones de eficacia no se expresan en dividendos monetarios necesariamente. Como el nombre lo indica, esos modelos relacionan los costos con la eficacia del sistema que se considera. La eficacia implica el grado en el cual pueden satisfacerse un conjunto de objetivos. Los costos a los cuales nos referimos no son solamente los costos en dlares, sino todos los recursos que deben comprometerse para obtener un nivel particular de eficacia.

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Quisiramos identificar la alternativa que puede maximizar el objetivo a un costo fijo o la alternativa por la cual se satisfar un objetivo especfico a un costo mnimo. El razonamiento ms all del anlisis de costo-eficacia procede segn las si-guientes lneas. Identificacin de resultados* Oportunidades de resultados iguales Combinaciones con igualdad de costos de recursos Curvas de costo-eficacia

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* Supongamos que queremos comparar la eficacia de dos programas de lectura, el programa X y el programa Y, que se estn tratando en dos escuelas diferentes, la escuela A y la escuela B, respectivamente. Tenemos 89 alumnos en el sexto grado de la escuela A, de los cuales, 57 pertenecen a los suburbios y a la clase media y 32 a la ciudad; en la escuela B ay 56 alumnos en el sexto grado, de los cuales 39 pertenecen a los suburbios y a la clase media y 17 a la ciudad. Por tanto, tenemos dos grupos de alumnos en cada escuela. A fin de comparar la eficacia del programa en cuestin, se realiza dos veces en cada escuela un examen, una vez al principio del otoo del ao antes que se inicie la instruccin de lectura en el sexto grado y, nuevamente, despus de que se complete la instruccin de lectura la siguiente primavera. Se obtienen los siguientes resultados.

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* Escuela A, utilizaci el pr gra a X Resultados del examen aplicado en el otoo: 21 % e l s alumnos su ur anos, y 3.1% e los e la ciu a , podan leer a nivel de sexto grado. Resultados del examen despus de la instruccin, en la primavera: 68.4% de los alumnos su ur anos y 37.5% de los de la ciudad, podan leer a nivel de sexto grado. Escuela B, utilizaci el pr gra a Y Resultados del examen aplicado en el otoo: 12.8% de los alumnos su ur anos y ninguno (0%) de los de la ciudad, podan leer a nivel de sexto grado. Resultados del examen despus de la instruccin, en la primavera: 84.6% de los alumnos su ur anos y 47.0% de los de la ciudad, podan leer a nivel de sexto grado.

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* El costo del programa X, considerando el gasto en material y en equipo de instruccin, salarios prorrateados de los maestros, costos de mantenimiento y admi-nistrativos, etc., de $1 000 para los 89 alumnos de la escuela A y el costo del pro-grama Y es de $650 para los 56 alumnos de la escuela B. Lo cual implica un costo por alumno de $11.24 y $11.61 en las escuelas A y B respectivamente. A ora bien, esta informacin puede utilizarse para obtener las relaciones de costo-eficacia para los diferentes programas por escuelas y por tipos de alumnos, como sigue: .

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* (escuela A, programa X, alumnos del suburbio) 57(0.684 0.210) = 11.24 x 57 4.05

(escuela A, programa X, alumnos de la ciudad) 32(0.375 0.031) 11.24 x 32

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* (escuela A, programa X, alumnos combinados del suburbio y la ciudad) 57(0.474) + 32(0.344) 640 + 360 (escuela B, programa Y, alumnos del suburbio) 39(0.846 0.128) 11.61 X 39 (escuela B, programa Y, alumnos de la ciudad) 17(0.47 0) 11.61 x 17

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* '(escuela B, programa Y, alumnos del suburbio y la ciudad) 39(0.718) + 17(0.47) 453 + 197 Los ndices tambin pueden calcularse para medir la relacin costo-eficacia < ambos programas, para todos los alumnos del suburbio, o todos los alumnos de! ciudad: ^(escuelas A y B, programa Y, todos los alumnos del suburbio) 57(0.474) + 39(0.718) 640 + 453 32(0.344) + 17(0.47) alumnos de la ciudad)

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2. ANLISIS Y MODELOS DE COSTO-EFICACIA Un modelo de costo-eficacia en educacin: un ejemplo* El ndice puede interpretarse como la eficacia de un programa < lograr un cierto objetivo expresado en el nmero de unidades deber por dlar gastado. Por lo tanto, mientras ms elevado es el ndice, aciendo la escuela. Tras examinar los resultados se puede concluir que el programa Y utilizado en la escuela B, produce un beneficio mayor a los alumnos por dlar gastado, que el programa X en la escuela A.

Pr g

t s

Gr ci s