Aprendizajes Esperados: 1. Comprenden los aspectos generales de la lgica tradicional, bajo una primera aproximacin al concepto de lgica. 2.

Resuelven problemas de razonamiento lgico, como primera aproximacin al concepto de la lgica y la utilidad que presta a la vida del hombre. Contenidos: UNIDAD I: La Lgica Clsica, desde el Pensamiento hasta El Concepto 1.1. Consideraciones Generales.

GUA DE EJERCICIOS FILOSOFA TERCERO COMN: INTRODUCCIN A LA LGICA

I. A continuacin, lee detenidamente cada unos de los siguientes problemas de lgica. Para poder resolverlo, debes utilizar tu poderoso ingenio y razonamiento lgico. Muestra el desarrollo que te permiti llegar a su solucin:

El to Pepe tiene 3 sobrinos que hablan muy bien de l, pero sin embargo, no todos dicen la verdad acerca de la vida de su to. A partir de las siguientes afirmaciones de los sobrinos, averiguar: 1) Dnde naci el to Pepe? 2) Dnde trabaj el to Pepe? 3) Dnde vivi el to Pepe? 4) Dnde muri el to Pepe?
Afirmaciones de los sobrinos: 1 Sobrino Gonzalo: - El to Pepe vivi muchos aos en Chile y no muri en Per. - El to Pepe naci en Francia, ha vivido en Chile y no trabaj en Holanda. 2 Sobrino Juan Pablo: - El to Pepe naci en Francia y muri en Per. - El to pepe no naci en Francia, pero trabaj en Holanda 3 Sobrino Mauricio: - El to Pepe vivi muchos aos en Chile y no trabaj en Holanda. - El to Pepe vivi toda su vida en Espaa, no trabaj en Holanda y muri en Per.

Afirmaciones Nombre GONZALO

NACI

TRABAJ

VIVI

MURI

JUAN PABLO

MAURICIO

CONCLUSIN TO PEPE

Afirmaciones Nombre GONZALO

NACI

TRABAJ

VIVI

MURI

S Francia

No Holanda

Chile

No Per

JUAN PABLO

S Francia No Francia Contradiccin Nada

Holanda

Nada

Per

MAURICIO

No Holanda

CONCLUSIN TO PEPE

Francia

No Holanda Francia, Chile y Per

Aos en Chile Siempre en Espaa Contradiccin Chile

Per

Per

2. Mateo, Marcos, Lucas y Juan son 4 artistas de talento: Uno es bailarn, otro pintor, otro cantante y otro escritor (aunque no necesariamente en este mismo orden). Cada persona desarrolla un campo artstico. A partir de los siguientes datos, averiguar el campo artstico de cada persona: Completa el siguiente cuadro 1) Mateo y Lucas estaban entre el pblico la noche que el cantante debut en el escenario. 2) Tanto Marcos como el escritor han posado para el pintor. 3) El escritor escribi una biografa de Juan que fue todo un xito y ahora planea escribir una biografa de Mateo. 4) Mateo nunca ha odo hablar de Lucas. y muestre el desarrollo que le permiti llegar al resultado: Nombre MATEO MARCOS LUCAS JUAN Talento BAILARN PINTOR CANTANTE ESCRITOR

2. Mateo, Marcos, Lucas y Juan son 4 artistas de talento: Uno es bailarn, otro pintor, otro cantante y otro escritor (aunque no necesariamente en este mismo orden). Cada persona desarrolla un campo artstico. A partir de los siguientes datos, averiguar el campo artstico de cada persona: 1) Mateo y Lucas estaban entre el pblico la noche que el cantante debut en el escenario. 2) Tanto Marcos como el escritor han posado para el pintor. 3) El escritor escribi una biografa de Juan que fue todo un xito y ahora planea escribir una biografa de Mateo. 4) Mateo nunca ha odo hablar de Lucas. Completa el siguiente cuadro y muestre el desarrollo que le permiti llegar al resultado: Nombre Talento BAILARN PINTOR CANTANTE ESCRITOR MATEO V X X X MARCOS X X V X LUCAS X X X V JUAN X V X X

SERES HUMANOS

1. Ser mujer y de raza negra es imposible. 2. Muchos chilenos tienen el pelo crespo. 3. Algunos hombres son chinos y ancianos. 4. Los chilenos de raza negra, no son hombres ni mujeres. 5. Algunos ancianos chinos tienen el pelo crespo. 6. Las mujeres pueden ser chinos y ancianos. 7. Ningn argentino es chileno. 8. Los chinos pueden ser de raza negra. 9. Todos los de raza negra son argentinos. 10. Los chilenos no pueden ser ancianos

V V V V V V V V V V

F F F F F F F F F F

3. En un pueblo viven 3 hermanos gemelos, llamados Hugo, Paco y Luis. Hugo y Paco son conocidos por su costumbre siempre de MENTIR, mientras que Luis, en cambio, siempre dice la VERDAD. Un da me encontr por la calle con uno de los 3 hermanos y quise descubrir si se trataba de Luis. Qu pregunta le hice para adivinarlo, teniendo en cuenta que su respuesta poda ser un S o un NO?. Muestre el desarrollo que le permiti llegar al resultado.
Nombre PREGUNTA Talento HUGO PACO LUIS PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA

Nombre PREGUNTA Talento HUGO

PREGUNTA

PREGUNTA

PREGUNTA

PACO

LUIS

Aprendizajes Esperados: 1. Conocen el programa de estudio sobre los contenidos y los aprendizajes esperados que se sern tratados el segundo semestre. 2. Comprenden los aspectos generales de la lgica tradicional, bajo una primera aproximacin al concepto de lgica. 3. Reconocen la importancia de la lgica para la vida del ser humano, para estructurar correctamente su pensamiento. Contenidos: Programa de estudio: 1) Objetivos. 2) Metodologa. 3) Contenidos. 4) Calendario de pruebas:

Aprendizajes Esperados: Lunes 08 de agosto de 2011 (2 horas) 1. Conocer las caractersticas principales que construyen y dan vida al concepto de lgica 2. Conocer los aspectos ms relevantes sobre los principios lgicos del pensamiento. 3. Comprender la importancia de los principios lgicos para la bsqueda de una forma correcta de razonar. 4. Resolver problemas de razonamiento lgico, utilizando los principios lgicos del pensamiento vistos en clases.

Contenidos

UNIDAD I: La Lgica Clsica, desde el Pensamiento hasta El Concepto 1.1. Consideraciones Generales. 1.2. Caractersticas Principales de la Lgica Clsica: 1.3. Principios Lgicos del Pensamiento: 1.3.1. Principio Lgico de Identidad. 1.3.2. Principio Lgico de no Contradiccin. 1.3.3. Principio Lgico de Tercer Excluido. 1.3.4. Principio Lgico de Razn Suficiente.

UNIDAD I: LA LGICA CLSICA: DESDE EL PENSAMIENTO HASTA EL CONCEPTO

Aristteles: Filsofo Antigedad (384 - 322 antes de Cristo).

Ordenacin Sistemtica

Introduccin al saber general

Escritos: ORGANON

Instrumento: Arte de la argumentacin correcta y verdadera

LGICA
Logos
Palabra Tratado Razn Sentido.

Griego
Lo relacionado con el pensamiento o razn

Ica

Filosofa

Relacionado a Relacionado con.

NATURALEZA DE LA LGICA
Pensamiento (nace de algo conocido) Objetos Situaciones Saberes (registro)
CONOCIMIENTO - Percepcin. - Vivencia de los hechos fuera o dentro de nosotros mismos.

Contenido lgico o representativo del pensar (contenido de conocimiento)

CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO
RECONOCER RELACIONAR

PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE
IDENTIFICAR CLASIFICAR

Ciencia que trata del razonamiento correcto

Estudia la forma del razonamiento, que por medio de tcnicas y reglas (condiciones), determina si un argumento es vlido o no.
Es la Ciencia que gua y dirige los actos de la razn, para que se concreten correctamente.

DIVISIN DE LA LGICA
Sentido comn

NATURAL
Situaciones cotidianas de la vida

Conocimiento:
- Cierto - Verdadero - Comprobado - Certero

CIENTFICA
Mtodo Cientfico Vacunas, curas a enfermedades

Condiciones Reglas Criterios Leyes Normas

FORMAL
Validar la forma de pensar

Mtodos generales o particulares de las Ciencias

APLICADA
Mtodo de Investigacin

CIENCIA NORMATIVA:

Debe ser
TERICA
Formula vlidamente las leyes del pensamiento humano.

Investiga su estructura y formas lgicas: Concepto, juicio y razonamiento. razonamiento

Otorga las leyes generales del pensamiento. Aplicacin prctica de los conocimientos tericos PRCTICA para resolver problemas concretos. Evita caer en un error.

PRINCIPIOS LGICOS DEL PENSAMIENTO

Cualquier cosa tiene identidad consigo mismo. Atribuir al objeto propiedades y caractersticas que le son propias y no otras. Busca diferenciar y discriminar un objeto de otro.

IDENTIDAD

NO CONTRADICCIN
En un contexto, en un sentido, al mismo tiempo, simultneamente, NO se puede afirmar y negar algo de algo. 2 proposiciones no pueden ser V y F a la vez. Una cosa no puede ser y no ser.

TERCER EXCLUIDO
Una cosa es O no es, no existe una 3 posibilidad. Necesariamente una ser Verdadera y la otra Falsa. Falsa Alguien NO pude estar muerto vivo o medio muerto.

Todo conocimiento que pretenda ser verdadero, necesita como CONDICIN, ser fundamentado. Toda proposicin que sea vlida, debe tener argumento: Premisas y una Conclusin. Todo tiene un Principio de Causalidad. La Ciencia no acepta fenmenos sin causas o explicacin racional.

RAZN SUFICIENTE

Aprendizajes Esperados: 1. Conocen los aspectos ms importantes de la primera forma bsica del pensamiento: el concepto. 2. Clasifican conceptos, segn su perfeccin, comprensin y extensin. Contenidos: 1.4. Lgica Formal del Concepto: 1.4.1. Elementos: Comprensin y extensin. 1.4.2. Clasificacin del concepto segn Perfeccin.

LGICA FORMAL DEL CONCEPTO CONCEPTO

Fundamento del Pensamiento (PENSAR) Permite la formacin del juicio y sin juicio NO hay razonamiento

Pensamiento Conocimiento Intelectual

Caracterstica y cualidades indispensables de un objeto o clase de objeto (identificar el objeto)

Captacin mental o representacin de la esencia de una cosa.

Comprensin
Conjunto de caractersticas de un objeto o clase de objetos Adidas, blanco, verde, Propiedades, caractersticas, negro, caf, 14 notas, atributos, cualidades paneles, lisa, rpida, mayor precisin, De un objeto, una cosa, un sellado trmicamente ser, un hecho, una realidad o y sin costuras, etc. un fenmeno.

EXTENSIN
Balones

Felinos

Conjunto de los seres u objetos en los que se clasifica tal concepto.

Individuos, objetos, cosas, seres, hechos, fenmenos o Vivienda realidades que responden a ciertas caractersticas.

- Ser vivo - Felino - Macho y hembra - Pelaje - Cola - Carnvoro - Cuerpo musculoso y largo - Su peso oscila entre los 150 y los 240 kilos en el caso de los machos y entre 125 y 180

- No son animales carroeros - Mandbulas fuertes. - Su hbitat est en frica. - Etc.

COMPRENSIN Y EXTENSIN
Relacin Inversamente Proporcional Si AUMENTA la comprensin, DISMINUYE la extensin.

Al revs tambin se da

Si DISMINUYE la comprensin, AUMENTA la extensin.

CONCEPTOS, SEGN SU PERFECCIN

CLARO

S se posee un nmero suficiente de caractersticas para distinguirlo de otro

CONCEPTOS, SEGN SU PERFECCIN

OBSCURO

NO se posee las caractersticas suficientes para diferenciarlo de otro.

CONCEPTOS, SEGN SU PERFECCIN

DISTINTO

Cuando se conocen todas y cada una de sus caractersticas, distinguindolas y enumerndolas.

CONCEPTOS, SEGN SU PERFECCIN

CONFUSO

Incapacidad de sealar de qu caractersticas se distinguen algunos objetos.

Aprendizajes Esperados: 1. Distinguen conceptos segn su extensin y comprensin. 2. Elaboran conceptos segn su comprensin y extensin. 3. Identifican trminos unvocos, equvocos y anlogos. 4. Valoran la utilidad prctica de la clasificacin de los conceptos para el desarrollo perfectivo del razonamiento lgico

Contenidos: 1.4.3. Clasificacin del concepto segn Extensin: singulares, generales y colectivos. 1.4.4. Clasificacin del concepto segn Comprensin: simples, complejos, concretos, abstractos, positivos, negativos y privativos.

CONCEPTOS, SEGN SU EXTENSIN SINGULARES Un objeto determinado, individualizacin.

CONCEPTOS, SEGN SU EXTENSIN GENERALES Todos o cualquiera de los individuos u objetos de un gnero de cosas o hechos.

CONCEPTOS, SEGN SU EXTENSIN COLECTIVOS

Seres o hechos que pertenecen a un grupo limitado de individuos. Se aplica slo al total y no a cada uno de los componentes.

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN

SIMPLES Los que comprenden una sola nota constitutiva.

1 Verdadero Bueno

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN COMPLEJOS Encierran varias notas, cualidades o caractersticas

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN CONCRETOS

Expresan un sujeto, un objeto o una idea de seres que existan realmente o que sean puramente concebidos como tales.

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN ABSTRACTOS Expresan cualidades o atributos del sujeto u objeto.

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN POSITIVOS

Indican la existencia de una cualidad en un ser, o de uno o ms caractersticas.

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN NEGATIVOS

Manifiestan ausencia de alguna realidad, cualidad o de una caracterstica.

CONCEPTOS, SEGN SU COMPRENSIN PRIVATIVOS

Falta de algo que por naturaleza corresponde poseer y no posee.

CLASIFICACIN DE LOS TRMINOS

UNVOCOS
Se aplican siempre con la misma acepcin o sentido.

CLASIFICACIN DE LOS TRMINOS

EQUVOCOS
Diversos sentidos o significados diversos, de acuerdo con el contexto con la misma palabra escrita.

CLASIFICACIN DE LOS TRMINOS

ANLOGO
Siendo gramaticalmente iguales, tienen significaciones que en parte coinciden y en parte difieren.

Aprendizajes Esperados: 1. Conocen los aspectos ms relevantes de los problemas de razonamiento lgico. 2. Analizan la influencia de las variables personales y sociales en la resolucin de problemas de razonamiento lgico. 3. Reconocen la importancia de las operaciones cognitivas para la resolucin de problemas de razonamiento lgico.

Contenidos: Tcnicas de Resolucin de Problemas de Razonamiento Lgico: 1. Caractersticas Generales: concepto, elementos, solucin, variables personales y sociales. 2. Principales Estrategias de Solucin:

Aprendizajes Esperados: Clase N1 a N6

Contenidos: Clase N1 a N6 Taller N1 Nota Acumulativa

Aprendizajes Esperados: Clase N1 a N6.

Contenidos: Repaso Unidad I Clase N1 a N6.

Aprendizajes Esperados: 1. Actualizacin de contenidos: Clase N1 a N6 + Unidad complementaria

Contenidos: Prueba Terica N1: Clase N1 a N6 + Unidad complementaria.

UNIDAD II: LGICA FORMAL DEL JUICIO

Judicare
Opinin, parecer, dictamen, juzgar
Comparacin o relacin de 2 conceptos

Decir, aseverar, negar o afirmar algo de algo o de alguien

Formacin
Se percata del objeto
Analiza sus notas, caractersticas y cualidades Compara las cualidades del objeto con otro u otros objetos

Afirma o niega

LA PROPOSICIN
Expresin verbal del juicio

Afirma - Niega
(Forma)

Verdadero - Falso
(Contenido)

Ej: EL PERRO EST COMIENDO

SUJETO CPULA - PREDICADO

SUJETO
El sujeto es la persona, animal, cosa o hecho del que se est diciendo algo Aquello de lo que se afirma o pronuncia algo
El perro est comiendo

PREDICADO
Una propiedad, caracterstica o cualidad del sujeto

Lo que se est afirmando o negando

El perro est comiendo

CPULA
Relaciona el predicado con el sujeto
La "gran" mayora de las veces se utiliza el verbo "SER".

No siempre tiene el mismo sentido

El perro est comiendo

Pronunciamiento de los conceptos comparados

IGUALDAD
En el sentido de identidad Algo o alguien (singular) tiene una propiedad que nadie ms tiene en el mundo

PERTENENCIA
Concepto singular que se refiere o pertenece a un concepto general o clase de objeto

INCLUSIN
Una clase de objetos est incluida dentro de otra clase de objetos MS GENERAL. El sujeto y el predicado se expresan en clases de objetos

PREDICACIN
Enunciar el predicado como una propiedad caracterstica del sujeto

Singular, general o colectivo

ATRIBUCIN EXISTENCIAL
Proposicin Particular De la clase mencionada por el concepto sujeto, existe por lo menos un individuo que esa propiedad

LA PROPOSICIN CANTIDAD (Materia) CUALIDAD (Forma)

CANTIDAD

UNIVERSAL

PARTICULAR

UNIVERSAL
General Colectivo Singular Los, las, aquel, ste, ese, yo, todos, cualquiera, nombre propio, un lugar, cantidad exacta, etc. Singular: Nombre propio, lugar especfico, etc.

PARTICULAR
Algunos, no todos, ciertos, muchos, casi todos, etc. Millones, miles, centenas, decenas, etc. Colectivo, pero NO la totalidad del grupo.

CUALIDAD
AFIRMATIVA NEGATIVA

AFIRMATIV A - Algo sucede, algo ocurre,

acontece. - Es posible. - S implcito (escondido).

NEGATIVA
- No corre, no acontece. - No es posible. - Prefijo. - Imposible.

A = UNIVERSAL E = UNIVERSAL I = PARTICULAR AFIRMATIVA O = PARTICULAR

AFIRMATIVA NEGATIVA

NEGATIVA

UNIDAD III: LGICA FORMAL DEL RAZONAMIENTO Y FALACIAS

RAZONAMIENTO
Proceso mental individual Funcin cerebral Capacidad humana Trabajo intelectual ms elevado Enlazar ideas y hacer brotar otras de acuerdo a una funcin cerebral.

Tercera Operacin de la Mente

Estructura pensante, producto de leyes de validez lgica

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

- Encadenamiento de juicios ( PP/Premisas). - Uno es consecuencia del otro u otros (orden lgico) - De ellos nace una conclusin. - Inferencia Mediata. - Pasar de una V conocida a una V desconocida.

INFERIR

- Movimiento, desde las premisas hasta la conclusin. - Conexin lgica.

ARGUMENTACIN

- Conjunto de 2 o ms PP. - Relacionadas entre s. - Ellas dan SOPORTE a la PP. llamada conclusin.

SILOGISMO CATEGRICO *
Expresin lgico formal de un razonamiento deductivo o de una argumentacin.

PROPOSICIONES
1) PP N1 = Premisa N1 = Premisa Mayor (PM) 2) PP N2 = Premisa N2 = Premisa Menor (Pm) 3) PP N3 = Conclusin = Concl. (depende de las 2 anteriores)

TRMINOS
1) Trmino Menor = Sujeto de la conclusin (S) En la Pm. 2) Trmino Mayor: Predicado de la conclusin (P) En la PM. 3) Trmino Medio = Conexin lgica entre la PM y la Pm. (M) En la PM y en la Pm.

MODOS
- Segn la forma de las PP de los silogismos (A-E-I-O). - 64 modos posibles.

FIGURAS
- Segn el enlace de los trminos S, P y M en el silogismo. - 4 figuras posibles.

LAS FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LGICA EN LA ARGUMENTACIN

Aprendizajes Esperados: 1. Posicionar al alumno frente a la manipulacin argumentativa, mediante el reconocimiento de las distintas falacias no formales de atinencia lgica que se presentan como razonamientos y argumentos ciertos en la vida cotidiana. 2. Reconocer las instancias no racionales y las premisas psicolgicas, como el fundamento de las falacias no formales de atinencia lgica. 3. Detectar los argumentos racionales que ayuden a transformar una falacia no formal de atinencia lgica en un argumento racionalmente correcto. 4. Reflexionar sobre la importancia del uso y abuso de falacias no formales de atinencia lgica en la vida cotidiana: personal, familiar, escolar y social en general.

CONTENIDOS: 1. Las falacias 2. Las falacias no formales de atinencia lgica 3. Las premisas psicolgicas e instancias no racionales de las falacias no formales de atinencia lgica. 4. Los argumentos racionales que fundamentan argumentos lgicamente adecuados. 5. Ejemplos de las principales falacias no formales de atinencia lgica.

QU ES UNA FALACIA?
- Razonar: Proceso mental interno, mediante el cual damos razones a favor o en contra de una idea. - Argumentar: Expresin externa, mediante palabras o signos para dar razones en apoyo de una idea a la que frecuentemente denominamos conclusin . - Latn: Fallare = engaar. - Argumentos aparentemente solventes, fundamentados y racionales, pero que en realidad no lo son , sino que ocultan sus intenciones manipuladoras. - Razonamientos engaosos, que aparentan y quieren

Se dividen en: Formales y No Formales. 1) Formales: El argumento viola una norma o regla del sistema lgico del que el argumento es parte. (Como la gramtica para el lenguaje). 2) No Formales: Argumentos que presentan la apariencia de un razonamiento, pero que en realidad, no apelan a la razn para su validez, sino a instancias no racionales: como la autoridad, la fuerza, la descalificacin del interlocutor, la racionales opinin pblica, etc.

FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LGICA

- Son argumentos: 1. No son slidos, porque las premisas son falsas o no se relacionan con la conclusin. 2. Las premisas hablan de una cosa y la conclusin de otra (no existe conexin lgica entre las premisas y la conclusin). 3. Son persuasivos, engaosos, falsos, manipuladores, psicolgicos y no racionales. 4. Quieren y buscan pasar por ciertos y verdaderos. 5. Se cometen frecuentemente durante la vida diaria en los mensajes de los medios de comunicacin, en los debates polticos, en las discusiones de adultos o entre los alumnos de un grupo escolar.

PRINCIPALES FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LGICA

1. Descalificacin al interlocutor: (Ad Hominem)
a) Nietzsche sostena que la ley moral no es ms que una mera convencin hecha por el hombre. Pero Nietzsche era un pequeo individuo enfermizo, atormentado y desleal, que pas los ltimos aos de su vida en un asilo para locos. Se ve, por tanto, claramente, que su conclusin es falsa.

b) Todo lo que el seor Piera tenga que decir acerca de la nueva ley de impuestos puede ser ignorado, pues como hombre rico debemos esperar que se oponga a la fijacin de impuestos adicionales.

- Rechazar una idea atacando a la persona o las personas que la defienden. - Ocurre cuando no se ataca a los argumentos del oponente, sino a las caractersticas personales (nacionalidad, religin, tica, raza, etc. ) del que argumenta.

2. Apelacin a la fuerza: (Ad Baculum)

a) El padre le dice a su hijo de 4 aos: El viejo pascuero no le trae regalos a los nios que se acuestan tarde.

b) Pistola en mano, apuntando directamente a su cabeza: Seora, sera tan amable de darme todo su dinero?

Apelar a la fuerza o a las amenazas como argumento a favor de una idea. - No hay argumento a favor, sino una amenaza contra quien use un argumento en contra. - Argumentos que apelan a la fuerza de alguien o poder de algo, como razn concluyente para establecer la verdad de la conclusin.
-

3. Apelacin a la piedad: (Ad Misericordiam) piedad

a) Individuo acusado de asalto. Le toca intervenir al abogado defensor: Seoras y seores del jurado, tengan en cuenta que mi defendido es hurfano, ha perdido a su madre recientemente y su padre no aparece.

b) Oficial, s que me pase la luz roja, pero por favor no me levante la multa. Si lo hace me suspendern mi licencia, perder mi seguro, no podr trabajar y mi familia no tendr qu comer.

- Se comete cuando nuestro razonamiento se basa en la aceptacin de conclusiones que son derivadas del uso de la misericordia, la piedad, emotividad y del sentimiento de lstima.

INSTANCIAS NO RACIONALES V/S ARGUMENTOS RACIONALES

FALACIA AD HOMINEM
a) Nietzsche sostena que la ley moral no es ms que una mera convencin hecha por el hombre. Pero Nietzsche era un pequeo individuo enfermizo, atormentado y desleal, que pas los ltimos aos de su vida en un asilo para locos. Se ve, por tanto, claramente, que su conclusin es falsa.

CONCLUSIN: Rechazar la ley moral que expone Nietzsche en sus libros. Instancias no racionales: - Niezsche era un individuo enfermizo, atormentado y desleal. - Nietzsche era una persona loca. Argumentos racionales: - La ley moral no es slo una convencin y un acuerdo entre los hombres.

AD BACULUM:

CONCLUSIN: Que el nio obedezca y se vaya a acostar. Instancias no racionales: - Amenazar con una sancin, sino se va a acostar: quedar sin regalo. - El viejo pascuero no trae regalos a los nios que se acuestan tarde. Argumentos racionales: - Demostrarle al hijo las consecuencias fsicas que le traera acostarse tarde: cansancio, desgaste anmico para el estudio en el colegio, insomnio, ojeras, etc.

El padre le dice a su hijo de 4 aos: El viejo pascuero no le traen regalos a los nios que se acuestan tarde.

AD MISERICORDIAM:

CONCLUSIN: Que el carabinero no le curse la infraccin. Instancias no racionales: Dar lstima: Suspensin de licencia, perder el seguro, no poder trabajar y la familia sin comer. Argumentos racionales: - La razn de la infraccin fue: evitar un accidente, por el cruce inoportuno accidente de un ciclista o de un peatn. - Semforo en mal estado.

Oficial, s que me pase la luz roja, pero por favor no me levante la multa. Si lo hace me suspendern la licencia, perder mi seguro, no podr trabajar y mi familia no tendr qu comer.

CONCLUSIONES FINALES: Reflexin tica del uso y abuso de este tipo de argumentos falaces en la vida diaria de las personas:

1. Personas poco fiables y crebles. 2. Personas poco transparentes. 3. Personas poco autnticas y verdaderas. 4. Personas manipuladoras. 5. Personas embaucadoras.