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Gouveia 2011
Sobre Linearidades e No-Linearidades, Objectivo e Subjectivo e possveis limites nas Cincias Naturais.
Horst Engels
In Memory to Benot B. Mandelbrot (Varsvia, 20 de Novembro de 1924 - Cambridge, 14 de Outubro de 2010)
Conversas d'Aldeia
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O que Linearidade e No-linearidade? Onde encontramos No-linearidade e Complexidade? Emergncia e Auto-Organizao na Natureza
Conversas d'Aldeia
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Introduo
O que Linearidade e Nolinearidade?
Chaos (Web) (1:14) Termodinmica do No-Equilbrio (Web) (1:21) Complexidade e Globalizao (Web) (00:51)
Benard Convection (1) (2) (Web) (1:00) e Belousov-Zhabotinsky Reaction (Web) (3:36)
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Introduo
Onde encontramos Nolinearidade?
Nos Ecossistemas
Na Vida e na Conscincia
etc.
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Introduo
Emergncia e AutoOrganizao na Natureza
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Sierpinski e Pascal O Feto de Barnsley e IFS (MRCM) A Sequncia de Fibonacci O Conjunto de Mandelbrot e os Conjuntos de Julia L-Systems A Beleza Algortmica das Plantas
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Geometria Fractal
(9:57)
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Geometria Fractal
(4:11)
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Gouveia 2011 Geometria Fractal, Recursividade e AutoOrganisao
L-Systems A Beleza Algortmica das Plantas
Procedurally generated Apple Tree (Web) (1:49) Most realistic use of Computer Graphics (Web) (3:12) ever Some marvelous L-System plant pictures and SelfOrganization in Trees (Web)
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Goedel, Escher, Bach An Eternal Golden Braid Self Models em Mquinas Evoluo de Conscincia O Conscient Self
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Conscincia
Goedel, Escher, Bach An Eternal Golden Braid
Lgicas No-Clssicas
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Conscincia
Self Models ?por enquanto? sem conscincia em Mquinas
Starfish (Web)
(4:22)
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Conscincia
Evoluo de Conscincia
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Conscincia
What is a mind? (Web) (3:21) Mind and Body (Protoself) What qualities define the Self? (Web) (3:06)
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Philosophical zombies. These are found in philosophical articles on consciousness. Their defining features is that they lack conscious experience, but are behaviorally (and often physically) identical to normal humans.
(Eplogo : Edgar Morin e os sete saberes necessrios) Alternativa: Monthy Python: The Meaning of Life)
Email: horst.engels@gmail.com Web: http://sites.google.com/site/trilhosdesplendor/
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Gouveia 2011 2 Saber - O conhecimento pertinente Juntar as mais variadas reas de conhecimento, contra a fragmentao. Para que o conhecimento seja pertinente, a educao dever tornar evidentes: * O contexto * O global * O multidimensional o ser humano multidimensional: biolgico, psquico, social e afectivo. A sociedade contm dimenses histricas, econmica, sociolgica, religiosa. * O complexo ligao entre a unidade e a multiplicidade.
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3 Saber - Ensinar a condio humana No somos um algo s. Somos indivduos mais que culturais - somos psquicos, fsicos, mticos, biolgicos, etc.
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4 Saber - Identidade terrena Saber que a Terra um pequeno planeta, que precisa ser sustentado a qualquer custo. Idia da sustentabilidade terraptria.
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5 Saber - Enfrentar as incertezas Princpio da incerteza. Ensinar que a cincia deve trabalhar com a ideia de que existem coisas incertas.
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5 Saber - Enfrentar as incertezas Princpio da incerteza. Ensinar que a cincia deve trabalhar com a ideia de que existem coisas incertas.
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6 Saber - Ensinar a compreenso A comunicao humana deve ser voltada para a compreenso. Introduzir a compreenso; compreenso entre departamentos de uma escola, entre alunos e professores, etc.
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7 Saber - tica do gnero humano a antropo-tica: no desejar para os outros, aquilo que no quer para voc. A antropo-tica est ancorada em trs elementos: * Indivduo * Sociedade * Espcie Morin defende a interligao destes trs elementos desde O paradigma perdido: a natureza humana.
Na questo prtica de aplicar os 7 saberes, a questo fundamental que o objetivo no transform-los em disciplinas, mas sim em directrizes para ao e para elaborao de propostas e intervenes educacionais.