Atencin educativa a nios con rasgos autistas

Posibles causas
Anormalidades de los neurotrasmisores. Anomala entre el lbulo frontal del cerebro y los ganglios basales. Deficiencias genticas. Reprivaciones sensoriales y afectivas desde el inicio de la vida. Trastornos conductuales debido al medio ambiente.

Estrategias de atencin del rea de Trabajo Social

Concientizacin y sensibilizacin a maestros de grupo, alumnos y padres de familia. Observacin dentro del aula. Anlisis de la expresin de emociones. Propiciar interaccin social entre los padres y el alumno en un espacio definido. Asesora y orientacin a maestros y padres de familia de manera individual. Propiciar el trabajo de reglas y lmites tanto en casa como en la escuela.

El tratamiento del lenguaje y la comunicacin

Objetivo: conseguir una comunicacin eficiente que optimice la adaptacin social. Modelo pragmtico o funcional: Contenido: intencionalidad, habilidades conversacionales y discurso narrativo. Contexto: naturales de la vida diaria y estructurados. Procedimiento: Soportes de ayuda para promover el lenguaje: input y el feedback lingstico, repeticin, expansin, extensin, imitacin, ndices visuales, preguntas abiertas y de alternativa forzada.

Estrategias para la seleccin de objetivos

La destreza debe tener utilidad inmediata para el nio en su ambiente natural. Debe ser relevante y deseable para el nio. Debe poder ser practicada con frecuencia razonable en su vida diaria. Debe ser acorde a la edad evolutiva del alumno. Debe partir de las destrezas o habilidades comunicativas que posee el alumno.

Caractersticas
Interaccin social limitada. Evitan mirar a otras personas y no responden a su nombre. No responden a las emociones de otras personas y observan a otros en busca de otras seales para el comportamiento apropiado. Parecen estar ajenos de los sentimientos de otros hacia ellos y del impacto negativo que su comportamiento tiene en otras personas. Se absorben en movimientos repetitivos o en comportamientos autodainos. Suelen comenzar a hablar ms tarde en comparacin con otros nios. Se refieren a ellos mismos por el nombre en vez de yo o a m. Algunos hablan con una voz cantada sobre un nmero limitado de tpicos favoritos con poca consideracin del inters de la persona a quien estn hablando. Responden anormalmente a sonidos, el tacto u otros estmulos sensoriales. Sensitividad reducida al dolor o extraordinariamente sensitivos a otras sensaciones. Resistencia a un abrazo o al contacto general.

Estrategias de rutinas o de enseanza natural.

Mandato-modelo. Enseanza incidental. Presentacin de obstculo o cadena interrumpida. Espera estructurada.