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MALOCA COREGUAJE

Una estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades matemáticas.


Institución Educativa Juan Bautista la Salle
Florencia, Caquetá.
ORIGEN DE LA EXPERIENCIA

Año 1999
No existía en la institución, un plan y
una acción de estudio del
pensamiento espacial y los sistemas
geométricos.

Año 2000
Nace el proyecto de Incorporación de
nuevas tecnologías en el currículo de
matemáticas.
En el año 2001, se
adopta la experiencia
pedagógica Maloca
Coreguaje, como
identidad cultural e
institucional del
proyecto y objeto de
estudio del
pensamiento espacial
y los sistemas
geométricos
RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Y EL P.E.I
Construcción de una comunidad
educativa con identidad cultural,
liderazgo en innovaciones, apoyo
dinámico e interactivo de la tecnología
computacional, descubriendo, a través
de la implementación del proyecto, los
procesos de sistematización de
experiencias, el uso de la tecnología y al
maestro investigador en el aula.
ESTÁNDARES

“Construir objetos tridimensionales a


partir de representaciones
bidimensionales en contextos de arte,
diseño y arquitectura”. (MEN, 2003)

“Usar argumentos geométricos para


resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras
ciencias”. (MEN, 2003)
OBJETIVO

Proponer y desarrollar una


estrategia didáctica, ubicada en el
pensamiento espacial y los
sistemas geométricos, motivada
por un símbolo cultural del
Caquetá y mediada por tecnología
convencional y computacional.
DESCRIPCIÓ
N
METODOLOGÍA
Ubicación sociocultural:
La Maloca, una vivienda representativa de las
comunidades indígenas de la amazonia.
Visión geométrica:
En este estudio se esperan resultados, como producto
de un proceso establecido en el abordaje de una
situación problema vinculada con la construcción y
simulación de la Maloca Coreguaje empleando diversas
formas de representación.
ACTIVIDADES

Los niños de los grados 1° a 3°, dibujan y pintan la


Maloca Coreguaje, con materiales , como plastilina,
colores, témperas y elementos del entorno.

Los estudiantes de grado 4º a grado 11º cumplen con


un programa de geometría dinámica, de dos horas de
intensidad semanal, orientado a la representación
ejecutable de la Maloca.

MATERIALES EDUCATIVOS
Software educativo Cabri. Calculadora gráfica.
Tecnología convencional.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Resumen, objetivos generales y específicos,


requerimientos previos, actividades previas,
enunciado de la situación, recomendaciones,
preguntas orientadoras, evaluación.

Enunciado de la situación.
Reproducir virtualmente la Maloca Coreguaje,
sin alterar las relaciones estructurales entre las
partes constitutivas de la figura, cuando sea
modificada por arrastre.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Maloca Coreguaje Base

Año 2002
Construcción de la Maloca Coreguaje
en tres dimensiones

Año 2003
Maloca Coreguaje, con postulados de la
recta y perspectiva geométrica

Año 2004
Maloca
Maloca
Coreguaje
Coreguaje
en el
enespacio.
el espacio

Año
2006
LOGROS
Como reconocimiento nacional, la experiencia se
grabó entre el 11 y el 15 de Octubre del año
2005, para un Documental de televisión, llamado
“Las rutas del saber hacer” y fue emitida por el
canal institucional Señal Colombia, en mayo 19 de
2006.

. Un aporte significativo a la comunidad académica,


se realizó en Junio 4 de 2004, como resultado de
la
. capacitación de maestros en matemáticas en el
convenio JICA-MEN, donde se propuso y se
desarrolló en foro abierto la estrategia pedagógica
Maloca Coreguaje.
.

.
ENFOQUE TEÓRICO
La mediación instrumental
“Todo acto cognitivo está mediado por un
instrumento que puede ser material o
simbólico.” (Wertsch,1993)
El aprendizaje significativo
Reconocimiento de las características
geométricas.
Aprender por descubrimiento.
Apoyo de la tecnología para lograrlo
“está asociada a su capacidad para ofrecernos
formas innovadoras de manipulación de los
objetos.” (Moreno)
RETOS
Incorporar al estudio de los sistemas geométricos la
etnia Huitoto.
Maloca Coreguaje Maloca Huitoto
.