La Formacin Cvica y tica en la Educacin Haga clic para modificar el estilo de subttulo Bsica del patrn

Septiembre de 2011
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Criterios para la actualizacin de los programas

Considerar: El artculo 3 Constitucional y la Ley General de Educacin. El Programa Sectorial de Educacin (2007-2012). La pertinencia y actualidad de los contenidos de formacin cvica y tica.
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Criterios para la actualizacin de los programas

Considerar:

Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE, ENLACE y SREDECC). Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formacin Cvica y tica (DGME, DGDGIE, DGDC). Propuestas del Foro Educacin y valores para la convivencia en el siglo XXI.

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La actualizacin de los programas implic:

Desarrollo progresivo y gradual de las competencias cvica y ticas. Priorizar los contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo y moral de los alumnos. Alinear las competencias aprendizajes esperados. cvicas y ticas a los

Coherencia entre contenidos y aprendizajes esperados.

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La actualizacin de los programas implic:

Revisar, valorar, ajustar y reducir aprendizajes esperados y contenidos. Articular contenidos de los programas de FCy con programas federales: Formacin econmica y financiera, Escuela y salud, Escuela segura y Cultura de la legalidad. Incluir temas relevantes de estudios internacionales de educacin cvica y ciudadana, as como sugerencias de instancias pblicas: SEMARNAT, IFAI, IFE, CONAPRED, SECRETARA DE GOBERNACIN, entre otras.
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Continuidad en los programas de Formacin Cvica y tica

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Algunos contenidos que se trabajan en la formacin cvica y tica

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Continuidad en los programas de Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica

S O C I E D A D

P E R S O N A

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Conocimiento y cuidado de si mismo Respeto y valoracin de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Participacin social y poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracias

Manejo y resolucin de conflictos

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Continuidad en lo programas de FCYE

Los programas de FCyE Primaria tienen como columna vertebral ocho competencias cvicas y ticas.

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Continuidad FCYE PRIMARIA 2011

DOS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS ESTRUCTURAN CADA UNO DE LOS BLOQUES

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CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA

MODIFICACIN EN LA ORGANIZACIN INTERNA DE LOS BLOQUES Se reduce y simplifica la cantidad de elementos que conforman un bloque, conservando los rasgos esenciales. 2008 Ttulo del bloque Competencias desarrolladas en el bloque. Aspectos de las competencias para trabajar en la asignatura, el trabajo transversal y para promover en el ambiente escolar y con referencia a la vida cotidiana. Secciones para el trabajo de la asignatura: Ttulo sugerente. Preguntas. Posibles actividades de aprendizaje. Oportunidades para el trabajo transversal. Aprendizajes esperados. 2011 Ttulo del bloque Competencias que se favorecen. Aprendizajes esperados mbitos: aula, transversal, ambiente escolar y vida cotidiana. Contenidos Ttulo sugerente Preguntas

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CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA

v Disminucin de aprendizajes esperados
De 6 aprendizajes esperados por bloque en PIFCyE 2008 a 4 aprendizajes esperados en FCyE 2011.

v Compactacin de aspectos de las competencias con aprendizajes esperados.

En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradacin de las competencias cvicas y ticas.

v Revisin de contenidos
Ajuste y modificacin de algunos ttulos sugestivos y preguntas.

v Eliminacin de posibles actividades de aprendizaje. v Revisin y ajuste a las oportunidades de trabajo 4/22/12 transversal e inclusin de nuevos temas socialmente

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la educacin primaria

Se pretende que los alumnos: v Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. v Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven. v Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters 4/22/12 colectivo, para la construccin de formas de vida

Programa primaria 2008

TTULO DE LA UNIDAD MBITOS DE LOS CONTENIDOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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Programa primaria 2008

SECCIONES DIDCTICAS

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Programa primaria 2008

OPORTUNIDAD DE TRABAJO CON OTRAS ASIGNATURAS

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Programa primaria 2008

APRENDIZAJES ESPERADOS

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Elementos de los bloques temticos PRIMARIA 2011

Ttulo de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relacin con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan de manera integral. Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Aprendizajes esperados mbitos Contenidos

Son pautas para el trabajo quePrecisa el espacio social deFavorecen la reflexin sobre es necesario impulsar en lainteraccin formativa al quesituaciones personales y asignatura. Expresan rasgospertenece el contenido acolectivas de ndole tica y de los aprendizajes que sedesarrollar. Aparecen deciudadana, fundamentales espera logren los alumnosmanera explcita en lospara el desarrollo de una al concluir cada bloque.programas de primaria. Esciudadana democrtica Constituyen indicadoresimportante mencionar, que elrespetuosa de los derechos para el docente sobre losdesarrollo de competencias sehumanos. Es importante aspectos a evaluar.favorece de maneraatender al enfoque y cubrir Manifiestan lo que los alumnosorganizada y permanente atodos los contenidos que se saben y saben hacer comopartir de los mbitos. En elpresenta en los programas, resultado de sus caso de Ambiente escolar ycon la finalidad de garantizar aprendizajes individuales yVida cotidiana se presentan ensu gradualidad y colectivos. un mismo apartado 4/22/12 puessecuencialidad en el abordaje estn internamentede los mismos.

PROGRAMA DE PRIMARIA 2011

Formacin Cvica y tica. Cuarto grado Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Aprendizajes esperados Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo. Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. mbitos Contenidos Dselo a quien ms confianza le tengas. En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevo s sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona. Mis cualidades y las de mis compaeros . Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo en equipo. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin. En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez. Los servicios de salud. Indagar y reflexionar: Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos aprovechar los servicios de salud. Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas. Qu hago los fines de semana. Cmo se puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. Qu puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad.

TITULO DE BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR TTULO SUGETIVO

APRENDIZAJE S ESPERADOS

Aula

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Transversal

TRABAJO TRANSVERSAL

Ambiente escolar y vida cotidiana

TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

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CAMBIOS EN FCyE SECUNDARIA

v Disminucin de aprendizajes esperados
De 6 a 8 aprendizajes esperados por bloque en FCyE 2006 a 4 aprendizajes esperados en FCyE 2011.

v Precisin de los contenidos y su relacin con los aprendizajes esperados.

En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradacin de las competencias cvicas y ticas.

v Revisin de contenidos
Ajuste y modificacin de contenidos de acuerdo a las competencias a desarrollar.

v Revisin de las competencias a desarrollar por bloque. v Precisin en los bloques de una lnea de contenidos
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PROGRAMA SECUNDARIA 2006

TTULO DE BLOQUE

TEMAS

SUBTEMAS

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PROGRAMA SECUNDARIA 2006

TEMA

SUBTEMA

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PROGRAMA SECUNDARIA 2006

APRENDIZAJES ESPERADOS

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Elementos de los bloques temticos SECUNDARIA 2011

Ttulo de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relacin con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan de manera integral.

Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Aprendizajes esperados Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos. Contenidos Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de 4/22/12 garantizar su gradualidad y

PROGRAMA SECUNDARIA 2011

TTULO DE BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS

TTULO SUGESTIVO

CONTENIDOS A DESARROLLAR

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PROGRAMA SECUNDARIA 2011

TRABAJO TRANSVERSAL

TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

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Ejemplo de Contenido: justicia

Preescolar
Primero Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana.

Primaria
Segundo tercero Cuarto Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia Valora la Reflexiona sobre la Identifica importancia de distribucin justa situaciones en la dar y recibir de un bien o una escuela o el lugar trato responsabilidad donde vive en las respetuoso entre los que se aplican en como una forma integrantes de un igualdad de de justicia para s grupo. circunstancias y para los otros. reglas y normas.

Bloque II
Quinto Sexto

Analiza Dialoga sobre experiencias en las acontecimientos que se aplica la cotidianos que justicia en el implican valorar ambiente escolar. situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta.

Explica qu le parece justo o injusto y por qu y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Es justo o no es Distribucin justo que... Qu justa. En qu situacin de situaciones es trato justo o necesario injusto entre reflexionar cmo compaeros distribuir bienes o recuerdo. Qu responsabilidades es justo y qu en la escuela. no es justo Cmo se definira hacer entre quienes compaeros. Qudeberan recibir significa becas en la aprender a dar y escuela o a recibir. Qu quienes les muestras de debera tocar el reciprocidad desayuno encuentro en la escolar vida cotidiana.

Impartir justicia La justicia en la Aprendiendo a Justo es apoyar a en la vida diaria. escuela. Cmo se ser justos. En ququienes se Por qu las reglas puede favorecer la momentos califico encuentran en y las normas se justicia en la una accin como desventaja. En deben aplicar a convivencia justa o injusta. qu situaciones todas las escolar. En qu De qu manera las es justo que personas que circunstancias se leyes nos guan todos tengamos lo integran un grupo emplean las para determinar si mismo y en qu en igualdad de normas como alguna situacin situaciones es circunstancias. Por parmetro de es justa. En qu equitativo dar ms qu las reglas y justicia. A quines forma el respeto a a quienes menos normas son se les sanciona y los derechos tienen. Por qu referentes para mi de qu forma se humanos tambin algunas personas actuacin en los hace nos muestra el por su situacin grupos en que camino de lo que personal o por su participo es justo condicin requieren

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Ejemplo de Contenido: justicia

Secundaria
Segundo Grado Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconoce que los derechos humanos son una construccinVincula la importancia de la participacin ciudadana para la colectiva en transformacin que requieren de leyes que losconstruccin de un gobierno democrtico con situaciones de la garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan suvida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estospolticos, sociales y culturales. derechos.

Bloque IV
Tercer Grado

1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

2. Fundamentos y organizacin del Estado mexicana

Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.

Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos Humanos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal, justicia constitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias.

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Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Preescolar
Primero

Primaria
Segundo tercero Cuarto

Bloque III
Quinto Sexto

Competencia: Competencias: Acepta a sus Respeto y valoracin de la diversidad. compaeras y Convive Valora sus compaeros comoRespeta y valora respetuosamente costumbres y son y aprende a con personas que tradiciones que actuar de acuerdodiferencias y similitudes entretienen distintas enriquecen la con los valores las personas de formas de ser y diversidad necesarios para la los grupos a los vivir, sin cultural del pas. vida en comunidad, que pertenece. menospreciar, ni los ejerce en su relegar a quienes no vida cotidiana. las comparten

Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.

Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin.

Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.

Acta conforme a Conocer y . Todos los valores de convivir con merecemos colaboracin, diversas respeto. Cmo se respeto, personas. siente una persona honestidad y Caractersticas de que es ridiculizada tolerancia que las personas con por sus permiten una mejor las que convivo. caractersticas convivencia. Similitudes y personales o diferencias en condicin social. gnero, edad, Que formas de rasgos fsicos, discriminacin etnia, lengua,.. existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella

Las diferencias Mxico: una nos enriquecen.sociedad Cundo me han respetuosa de la rechazado por singularidad y la ser diferente a pluralidad. Qu los dems. son los prejuicios. Cundo he Por qu deben rechazado a cuestionarse alguien por ser situaciones que diferente. En promueven qu formas se prejuicios, falta expresa el de equidad y rechazo a discriminacin personas contra distintas personas

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Respeto de la Dilogo entre diversidad culturas. Qu cultural. Qu semejanzas y tipos de diferencias discriminacin reconozco en has observado en personas de otros la casa, la lugares de Mxico y escuela y la del mundo. Cules comunidad deben ser mis donde vives. Por actitudes ante qu las diversas personas que son formas de ser de diferentes en sus personas o creencias, formas de grupos vida, tradiciones y merecen lenguaje

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Secundaria
Segundo Grado Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad.

Bloque III
Tercer Grado

Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social.

Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

3. El reto de aprender a convivir

3. Diversidad y derechos humanos

Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, sexualidad, privacidad, paz, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo.

Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas.

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Cambios en el programa de educacin preescolar

Programa 2011
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Preescolar 2011

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Preescolar 2011

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Preescolar 2011

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Preescolar 2011

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Preescolar 2011

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Cambios en los programas de FCy primaria

Programa 2008 y Programa 2011
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Primer grado, Primaria 2011

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Segundo grado, Primaria 2011

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Tercer grado, Primaria 2011

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Cuarto grado, Primaria 2011

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Quinto grado, Primaria 2011

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Sexto grado, Primaria 2011

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Programa 2006 y Programa 2011

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Cambios en los programas FCy secundaria

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Secundaria 2011, Segundo grado

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Secundaria, Tercer grado

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