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COMISIN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Fac. Aprov. Esc. de Educacin Especial
Pertenece al subfactor desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje del Factor Desempeo Profesional
Es el factor mediante el Es el conjunto de cual se evalan los logros de aprendizaje aprendizajes que los obtenidos por el alumnos han obtenido alumno en un grado o en su grado o asignatura durante un asignatura ciclo escolar
1993
1998
2011
1. Vertiente
2. Vertiente
_______
_______
3. Vertiente
_______
_______
Docentes
Vertientes
Ubicados
Educacin Especial
Primera Segunda
- Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) - Centros de Atencin Mltiple (CAM) - Direcciones - Supervisiones - ATP
Tercera
Padres de familia
Aplicar una evaluacin inicial para detectar barreras para el aprendizaje y la participacin. Participar directamente en la planeacin didctica. Elaborar la propuesta de las estrategias para atender a los alumnos.
Realizar ajustes curriculares razonables a la planeacin, metodologa, al contenido de aprendizaje. Desarrollar estrategias para promover la inclusin social de los alumnos. Evaluar cualitativa y permanentemente para confirmar o reorientar estrategias didcticas. Entregar un informe pormenorizado de su intervencin en el proceso de inclusin. Realizar la evaluacin final, en trminos de logro educativo.
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Acompaamiento a lo largo del ciclo escolar en el proceso de inclusin de alumnos que enfrentan barrera para el aprendizaje y la participacin.
Proponer materiales educativos especficos y diversificados acordes con las caractersticas de los alumnos.
Proporcionar asesora y orientacin respecto a las dificultades y avances. Interactuar peridicamente, junto con el docente.
Padres de familia
Padres de familia
Llevar a cabo una evaluacin inicial para detectar alumnos con barreras para el aprendizaje y la participacin. Disee estrategias para el logro de los propsitos curriculares. Elaborar la planeacin didctica y la propuesta de estrategias para atender a los alumnos.
Padres de familia
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Para realizar los ajustes curriculares razonables deber tomar en cuenta nivel/modalidad:
1. Lenguaje y comunicacin
2. Pensamiento matemtico
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PRIMARIA
Realizar ajustes razonables a la metodologa con que trabajarn las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados. Tipo de intervencin que se planea para alcanzar los propsitos. Disear actividades didcticas especificas y diversificadas. Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el proceso enseanza-aprendizaje:
1. Lenguaje y comunicacin
2. Pensamiento matemtico
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PRIMARIA
1. El aprendizaje permanente
2. El manejo de la informacin
3. El manejo de situaciones
4. La convivencia
5. La vida en sociedad
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SECUNDARIA
Realizar ajustes razonables a la metodologa con que trabajarn las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados. Tipo de intervencin que se planea para alcanzar los propsitos. Disear actividades de aprendizaje para que el alumno alcance propsitos.
Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para al vida :
1. El aprendizaje permanente
2. El manejo de la informacin
3. El manejo de situaciones
4. La convivencia
5. La vida en sociedad
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Puntaje 30 25 20 15
Consejo Tcnico valorar los avances alcanzados: Considerando las barreras que enfrenta el alumno. Nivel de dominio de los aprendizajes. Contexto sociocultural.
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Actividades importantes Participacin en la planeacin estratgica de la escuela (PETE). Identifica junto con el personal de la escuela a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, y cules son esas barreras. Evaluacin de los alumnos (Inicial o psicopedaggica) y su respectivo informe. Ofrece dentro del aula regular apoyos especficos y recursos especializados a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin para satisfacer necesidades especficas de educacin. Planea conjuntamente con el maestro de grupo los ajustes metodolgicos para generar oportunidades de aprendizaje y participacin en el contexto escolar y ulico. Seguimiento y evaluacin del trabajo durante el proceso. Construye conjuntamente con el maestro de grupo estrategias y recursos didcticos que aseguren el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos en las actividades escolares. Promueve la creacin de prcticas, polticas y culturas inclusivas en la escuela y comunidad. Orienta a los padres de familia sobre los apoyos que requieren los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
Puntaje 1 2
COPIA DE LA PLANEACIN
Puntaje Total
20
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Puntaje 1 2
FORMATO DE EVALUACIN E INFORME REGISTRO DE ASESORAS, SUGERENCIAS Y REGISTRO DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS
COPIA DE LA PLANEACIN REPORTE Y EVIDENCIAS DEL LOGRO DEL ALUMNO DESCRIPCIN DE LAS ESTRATEGIAS RELACIN DE ACTIVIDADES DE PROMOCIN BITACORA DE TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA
3 7
Puntaje Total
20
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El Consejo Tcnico o equivalente asignara los puntajes correspondientes a cada una de las actividades
Considerar la informacin obtenida en la supervisin y seguimiento del acompaamiento al maestro de la escuela regular
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El Consejo Tcnico o equivalente asignar los puntajes a cada una de las actividades.
19
20
El Consejo Tcnico o equivalente asignar los puntajes a cada una de las actividades.
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de
cada
alumno
se
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Docente
Se inconformar ante el Consejo Tcnico o equivalente, presentar los testimonios y evidencia que reuni durante la etapa en cuestin.
4 das hbiles
Previo anlisis de las evidencias, determinar si procede o no la modificacin de puntaje. Se har una revisin imparcial basada en la documentacin presentada
4 das hbiles
Docente
4 das hbiles
4 das hbiles
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Acciones y estrategias que, para promover el aprendizaje de los alumnos, realiza el personal directivo y de supervisin en USAER, CAM o instancias equivalentes.
Directores
Inspectores de zona
Puntaje total
40
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Actividades que realiza el personal de Tercera vertiente para promover el aprendizaje de los alumnos
Puntaje total
30
Promedio de los resultados que obtengan los participantes que se desempean en USAER, CAM o instancias equivalentes.
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