METODOS DE ENSEANZA

OBJETIVOS
Identificar los diferentes mtodos y

formas de enseanza Valorar la importancia de utilizar diferentes mtodos y formas de enseanza

ENSEANZA

Del latn insegnare ( Dar lecciones sobre lo que los dems ignoran o saben mal) Es la accin de proveer circunstancias para que el alumno aprenda. Es dirigir con mtodos y tcnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos

APRENDIZAJE

Licda Yesenia Ivette Flores de Santos

Del latn apprehendere ( tomar conocimiento de retener) Un cambio mas o menos permanente de conducta que se produce como consecuencia de la practica(Kimble 1971) Cambio relativamente permanente de las ejecuciones potenciales como consecuencia de la experiencia (Gordon 1989) En el estudio a cerca de cmo aprender interviene la neuropsicologia, la psicologa educacional , la pedagoga y la didctica entre 22/04/2012 otras ciencias.

LA ESENCIA DEL APRENDER

ACTIVIDAD MENTAL INTENSIVA A LA QUE LOS

ALUMNOS SE DEDICAN EN EL MANEJO DIRECTO DE LOS DATOS DE LA MATERIA, PROCURANDO ASIMILAR SU CONTENIDO
SE APRENDE ENSEANDO, PERO PARA ENSEAR ES NECESARIO APRENDER

ROL DEL PROFESOR EN FUNCION DE LOS METODOS Y FORMAS DE ENSEANZA

FACILITAR, INTERVENIR, TRANSFORMAR.

ENSEAR A BUSCAR INFORMACION

PERTINENTE

ENSEAR A APRENDER ENSEAR A PENSAR ENSEAR A SER

ROL DEL ALUMNO EN FUNCION DE LOS METODOS Y FORMAS DE ENSEANZA

APRENDER A CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO

INTERACTUANDO CON EL OBJETO DE ESTUDIO

APRENDER A APRENDER APRENDER A PENSAR APRENDER A SER

Del latn Methodus significa el camino a seguir

De los vocablos griegos Meta ( a lo largo, a travs, mas all) Hodos ( a lo largo del camino)

METODO

Va hacia

Camino de Cognicin

1
Conjunto de intencionalidades, procesos, recursos, secuencias que se utilizan para promover distintos tipos de aprendizaje 2 Los mtodos o estrategias de enseanza deben desarrollar

ESTRATEGIA 3 HABILIDADES HEURISTICAS (Del griego Heurisko, yo encuentro) HABILIDADES METACOGNITIVAS Incluyen el conocimiento sobre el como conoce y como puedo conocer mas y mejor

4
ACTIVIDADES COGNITIVAS Que garanticen la cantidad, calidad y significacin de su propio aprendizaje

Del griego tekne (Hacer)

Destreza y habilidad para hacer un oficio

TENICA DE ENSEANZA

Recurso didctico al cual se acude para concretar un momento de la leccin o parte del mtodo en la realizacin del aprendizaje(Nerici)

Un mtodo de enseanza necesita echar mano de una serie de tcnicas para hacerlo efectivo

METODOS
DE LO CONCRETO

A LO DIFICIL

COMENIO AFIRMABA QUE CONVIENE CAMINAR

A LO ABSTRACTO

DE LO FACIL

PRINCIPIOS DE LOS METODOS

Ejercer una influencia educativa Contribuir a vincular la teora con la practica Conducir al alumno por la va del pensamiento

cientfico Utilizarlos en forma sistemtica y continuada Asegurar la asequibilidad Propiciar asimilacin consciente Asegurar la solidez de los conocimientos Garantizar la individualizacin de la enseanza Deben ser activos e integrales.

CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE LOS METODOS DE ENSEANZA

1. 2. 3.

4. 5.

Ordenar eficazmente todas las actividades que se van a realizar, enlazndolas y dosificndolas. Ser el camino cuyos lineamientos respondan precisamente a los objetivos propuestos. Responder adecuadamente a las circunstancias psquicas, fsicas, culturales y sociales del sujeto del aprendizaje Obtener en el menor tiempo y esfuerzo posible, el mximo de rendimiento. Presentar un panorama bastante claro del cambio con ordenacin, finalidad, adecuacin, economa y orientacin

CLASIFICACION DE LOS METODOS DE ENSEANZA

SEGN LA RELACION CON LOS ALUMNOS:
METODO CENTRADO EN EL CAMBIO

INDIVIDUAL
METODO CENTRADO EN EL CAMBIO

COLECTIVO

CONCEPCION EDUCATIVA:
METODO DIRECTIVO METODO PARTICIPATIVO

COMPARANDO AMBOS METODOS

CAMBIO COLECTIVO

CAMBIO INDIVDUAL

RITMO DE TRABAJO PARA TODOS IGUAL. SE APLICA TECNICA DOCENTE MAS EFICIENTE PARA LA MAYORIA.

CADA ESTUDIANTE DETERMINA SU RITMO DE TRABAJO.

SE OFRECE VARIEDAD DE TECNICAS DOCENTES.

PREOCUPACION POR AVANCE DE CADA UNO.

PREOCUPACION POR EL AVANCE DEL PROMEDIO DEL COLECTIVO.

EVALUACION FRECUENTE.

SE PREFIEREN EVALUACIONES GLOBALES. EXIGE RENDIMIENTO INDIVIDUAL MINIMO PARA TODOS. SE TRATA DE LOGRAR POSICIONES SIMILARES.

SE FORTALECE LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL.

SE APOYA LA DIVERGENCIA Y LA DISCUSION CONSTRUCTIVA.

METODO DIRECTIVO

METODO PARTICIPATIVO

COMPARANDO
M. DIRECTIVO PROFESOR:
TRANSFIERE
MANDA AUTORIDAD DECIDE

M. PARTICIPATIVO PROFESOR:
FACILITADOR ESTIMULADOR PROCESO INTERACTIVO

DIALOGO Y CREACION

CONJUNTA

ALUMNOS
DIRECTIVO PARTICIPATIVO

RECEPTIVOS PASIVOS APRENDE SOLO LO QUE

ACTIVOS PRINCIPALES GESTORES

DE SU APRENDIZAJE

LE ENSEAN

CLASIFICACION DE LOS METODOS DE ENSEANZA PARTICIPATIVOS

1. METODO PROBLEMICO Y SUS VARIANTES 2. METODO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 3. METODOS QUE PROPICIAN LA DISCUSION 4. METODOS QUE FOMENTAN LA PARTICIPACION ACTIVA Y EL TRABAJO GRUPAL

5. METODOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS 6. METODOS REPRODUCTIVOS 7. METODO DE LA ENSEANZA DIALOGADA O DIALOGO

1. METODO PROBLEMICO Y SUS VARIANTES

M. ENSEANZA PROBLEMICA: A. B. C. D.

M. EXPOSICION PROBLEMICA

Situaciones problemicas. Problemas docentes Preguntas problemicas Tareas problemicas

El profesor desarrolla los contenidos con participacin de los estudiantes introduciendo preguntas

M. CONVERSACION HEURISTICA:

M. BUSQUEDA PARCIAL:

Brinda la oportunidad para que los estudiantes puedan discutir con los conocimientos que poseen o polemizar con criterios novedosos, fomenta el debate

Permite organizar la participacin de estudiantes en distintos pasos de la solucin de un problema y desarrolla habilidades del proceso de investigacin cientfica.

1. METODO PROBLEMICO Y SUS VARIANTES

M. INVESTIGATIVO:

Permite la independencia cognoscitiva y actividad creadora. Combina el trabajo independiente de alto nivel de creatividad. Dominio de los conocimientos procedimientos del mtodo cientfico.

2. METODO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP

Se basa en el principio de

Enfatiza el auto aprendizaje y la

utilizar los problemas como un punto de partida para la adquisicin e integracin de un nuevo conocimiento

autoformacin. Fomenta la autonoma cognoscitiva

Se utilizan problemas o casos

El aprendizaje se centra en el

especialmente diseados para motivar el aprendizaje de los aspectos mas relevantes del contenido en estudio.

estudiante, no en el profesor o en la transmisin de contenidos

Presupone un proceso motivador

en el que los estudiantes son responsables de su aprendizaje.

3. METODOS QUE PROPICIAN LA DISCUSION

Discusin plenaria Discusin en grupos

pequeos Philips 66 Discusin reiterada Confrontacin Mesa redonda Panel

4. METODOS QUE FOMENTAN LA PARTICIPACION ACTIVA Y EL TRABAJO GRUPAL

A. METODO DE SITUACIONES: LABERINTO DE ACCION ESTUDIO DE CASOS JUEGO DE ROLES SIMULACION LA REJILLA CONCORDAR Y DISCORDAR GRUPOS NOMINALES

5. METODOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS

EXPOSICION POR EL MAESTRO

EN FORMA DE NARRACION, DEMOSTRACION, PONENCIA,DESCRIPCION LA CONFERENCIA EXPOSICION DE LOS ALUMNOS

6. METODOS REPRODUCTIVOS

Dirigidos a organizar la

reproduccin del material docente, por parte de los alumnos. Se usa sobre todo cuando el objetivo de la actividad es que los alumnos adquieran hbitos, habilidades.

7. METODOS DE LA ENSEANZA DIALOGADA

Esta dirigido a la actividad

conjunta de profesores y alumnos, en un cambio permanente y receptivo, elaborando en forma productiva e intelectualmente
Se combinan los mtodos

expositivos y aquellos de trabajo independiente.

FORMAS DE ENSEANZA

OBJETIVOS
Identificar los diferentes mtodos y

formas de enseanza Valorar la importancia de utilizar diferentes mtodos y formas de enseanza

Expresa donde y cuando se desarrolla el proceso enseanza aprendizaje.

Donde se ensea y se aprende

FORMAS DE ENSEANZA Escenarios profesionales

Escenarios acadmicos
Aulas, laboratorios, talleres de instituciones entre otros.

Hospitales, consultorios, centros de salud, unidades de salud, donde se realiza la actividad

LA CLASE

FORMAS PRINCIPALES DE ENSEANZA

LA EDUCACION EN EL TRABAJO

EL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE

LA CONSULTA DOCENTE ESTUDIANTIL

FORMAS PRINCIPALES DE ENSEANZA

LA ACTIVIDAD CIENTIFICA ESTUDIANTIL

LA PRACTICA PROFESIONAL

LA CONFERENCIA

LA CLASE

EL SEMINARIO

LA CLASE PRACTICA

LA CLASE PRACTICA DEMOSTRATIVA

LA CLASE PRACTICA

LA CLASE TEORICO PRACTICA

LA PRACTICA DE LABORATORIO, TALLER Y LA PRACTICA CLINICA

LA CLASE SEGN SU FUNCION PUEDE SER

CLASE DE INTRODUCCION DE UN NUEVO CONTENIDO:

CONFERENCIA CLASE DE ASIMILACION O DESARROLLO DEL CONTENIDO: CLASE PRACTICA, DE LABORATORIO, TALLER CLASE DE SISTEMATIZACION DEL CONTENIDO: SEMINARIO CLASE DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE: El profesor y los estudiantes constatan el grado de acercamiento de su aprendizaje a los objetivos programados

LA EDUCACION EN EL TRABAJO

Se sustenta en el principio del estudio y el trabajo Se basa en el mtodo de solucin de problemas

EL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE

Es planificado por el docente y se desarrolla con o sin

su presencia Su objetivo es que el estudiante adquiera activa e individualmente habilidades, hbitos de trabajo, y bsqueda de informacin. Tiene dos modalidades: La autopreparacion y la revisin bibliogrfica

TECNICAS DOCENTES
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS Y

HERRAMIENTAS A UTILIZAR EN LA COMUNICACIN EFICIENTE DE UN MENSAJE EDUCATIVO DESTINADO A PRODUCIR CAMBIOS EN LOS ALUMNOS.

TECNICAS DOCENTES PARA GRUPOS PEQUEOS: NO MAS DE 10 PERSONAS

TUTORIA

CONTRATO
LECTURA DIRIGIDA TRABAJOS PERSONALES:

reflexivo especulativo
anlisis de texto trabajo de investigacin

prctica o trabajo de terreno

TUTORIA
PROFESOR: APOYO SUPERVISOR ORIENTA SUGIERE BIBLIOGRAFIA O MATERIALES CRITICO CONSTRUCTIVO PREGUNTAS ORIENTADORAS
ALUMNO:

RESPONSABLE
PROGRAMADO RIGUROSO

CONTRATO
CONVENIO DE TRABAJO CON ESTRUCTURADOS O NO

EL ESTUDIANTE, SE INCLUYE UN CONJUNTO DE TAREAS A REALIZAR EN UN TIEMO DETERMINADO. RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR

ESTRUCTURADOS UNI O POLITEMATICOS CENTRADO EN LO INTELECTUAL O AFECTIVO Y VALORICO APRENDIZAJE TEORICO Y/O EXPERIMENTAL

LECTURA DIRIGIDA

SELECCIN DE

ESTUDIANTE: PRESENTA

DETERMINADOS LIBROS Y TEXTOS SOBRE UN TEMA

AVANCES SOBRE SU LECTURA. FICHAJE DE LO LEIDO

TRABAJOS PERSONALES

MONOGRAFIAS ESQUEMAS GRAFICOS O CUADROS TRABAJOS DE CREACION INVENCION DE CASOS CREACIONES LITERARIAS INFORMES

PROTOCOLOS DE LABORATORIO

TRABAJO REFLEXIVO ESPECULATIVO

PLANTEAMIENO GENERAL DEL PROBLEMA pregunta clave a resolver, propsito del documento,

relevancia del tema, historia de los hechos. TEORIAS DIVULGADAS CON RELACION AL TEMA. ANALISIS DE TEORIAS. TEORIA SELECCIONADA O PLANTEAMIENTO DE NUEVA TEORIA. CONCLUSION

ANALISIS DE TEXTO
DEMOSTRACION DE COMPRENSION LITERAL DEL TEXTO

(descripcin cronolgica, relaciones de causalidad) DEFINICION DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (categorizacin,bosquejo, sntesis). COMPRENSION DE LAS INFERENCIAS (ideas, secuencias, resultados, interpretaciones inferidas del texto). EVALUACION O JUICIO (validez, propiedad, diferenciacin entre hechos y opiniones). APRECIACION O REACCIONES FRENTE AL TEXTO.

TRABAJO DE INVESTIGACION
PLANIFICACION:pregunta,acotacin del tema,marco

metodolgico,programacin,marco operacional. RECOPILACION DE MATERIAL O DATOS. ORDENAMIENTO DE MATERIAL. PROCESAMIENTO DE MATERIAL. INTERPRETACION DE RESULTADOS.

PRACTICA SUPERVISADA O TRABAJO DE CAMPO

FORMA EXPERIMENTAL Y/ O PRACTICA DE REALIZAR

DOCENCIA EN UN MEDIO REAL, EL ESTUDIANTE SE PREPARA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL. PERMITE INTEGRACION DE TEORIA Y PRACTICA. AYUDA AL ESTUDIANTE A TOMAR CONCIENCIA DE SU VALOR EN SITUACIONES CONCRETAS. EXPERIMENTA EL EFECTO DE SU ACCION EN UN MEDIO PROFESIONAL CONCRETO. REQUIERE DE MUCHA PLANIFICACION PARA ALCANZAR GRANDES BENEFICIOS FORMATIVOS.

TECNICAS DOCENTES PARA GRUPOS MEDIANOS: ENTRE 11 Y 50 PERSONAS

GRUPO DE ENTRENAMIENTO O T GRUPO DE DISCUSION PHILLIPS 66 CUCHICHEO LLUVIA DE IDEAS COLLAGE O DIBUJO COLECTIVO REPRESENTACION DE ROLES

FORO PANEL
JUICIO ANALISIS DE CASOS INCIDENTE CRITICO CLASES JUEGOS DIDACTICOS GRUPALES SIMULACION TRABAJOS GRUPALES Y PRESENTACIONES GRUPOS-PROYECTO

OTRAS TECNICAS DOCENTES PARA GRUPOS MEDIANOS: ENTRE 11 Y 50 PERSONAS

GIRAS DE ESTUDIO VISITAS A INDUSTRIAS, EMPRESAS

CENTROS DE INVESTIGACION, MUSEOS,COLEGIOS PROFESIONALES, ETC.

TECNICAS DOCENTES PARA GRUPOS NUMEROSOS: MAS DE 50 PERSONAS

AUTOAPRENDIZAJE:
texto impreso. Cuadernillos de trabajo mdulos de autoinstruccin uso de herramientas informticas Uso de equipos multimedias internet

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

PERMITIR QUE ALUMNOS DE UN CURSO NUMEROSO PUEDAN PARTICIPAR, FORMULANDO PREGUNTAS, EXPRESANDO IDEAS O RESPONDIENDO. PROFUNDIZAR LA DISCUSIN DE UN TEMA O PROBLEMA, LLEGANDO A CONCLUSIONES (CONSENSO).

PHILLIPS 66

GRUPOS DE CUCHICHEO GRUPOS PEQUEOS

GRUPOS DE INTEGRACIN

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

Producir una gran cantidad de ideas Tempestad Cerebral en corto plazo, con originalidad y desinhibicin.

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

Panel
Estudiar y analizar un tema por un pequeo grupo de especialistas o personas interesadas, para ilustracin de los dems.

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

Simposio
Presentar diversos aspectos de un tema o problema, para intercambiar informacin y esclarecer conceptos.

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

ESTUDIO DE CASOS
Desarrollar la capacidad analtica y prepararse para enfrentar situaciones complejas, mediante el estudio colectivo de situaciones reales o ficticias.

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

DRAMATIZACION
Desarrollar la empata o capacidad de desempear el papel de otros y de analizar situaciones de conflicto.

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

Seminario
Investigar diversos aspectos de un problema y colocar los resultados en comn.

OBJETIVO EDUCATIVO / TECNICA

PROYECTOS
Aprender a trabajar en equipos en la solucin de problemas