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Es un enfoque progresista, dnde la competencia implica la conjuncin de la teora y la prctica, y la parte vocacional del sujeto.
Es la capacidad para actuar con eficacia, eficiencia y satisfaccin, en relacin con s mismo y el medio natural y social. Para cuestiones pedaggicas el desarrollo de las competencias es entendido como la conjuncin y puesta en prctica de los conocimientos, habilidades y actitudes.
Habilidades
Saber hacer
Procedimental
Aptitudes
Ser
Actitudinal
QU ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Sus orgenes: Surgi como una corriente epistemolgica preocupada por discernir los problemas de la adquisicin del conocimiento.
Postulados:
ASESORA EDUCATIVA INTEGRAL
El conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes, es decir, no se recibe pasivamente del ambiente o de otros (DazB.A./Hernndez G. 2010)
LA FUNCIN DEL DOCENTE: LOS AMBIENTES EDUCATIVOS, QUE MEJOR ANDAMIAN O SOSTIENEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, SON LOS QUE AJUSTAN CONTINUAMENTE EL TIPO Y LA
CANTIDAD DE AYUDA PEDAGGICA A LOS PROCESOS Y DIFICULTADES QUE ENCUENTRA EL ALUMNO EN EL TRANSCURSO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Memorizacin comprensiva
Aprendizaje
Conocimientos previos
Aprendizaje de estrategias
Tener claro tres aspectos fundamentales: Qu, cmo y para qu. Las competencias no son habilidades que se desarrollan con una actividad, es necesario replantear las actividades desde la diversidad de juegos que se puedan inventar, crear o reproducir, y observar qu aspectos se van consolidando en el desarrollo del pequeo, para complejizar los procedimientos e ir accediendo al aprendizaje de las competencias; nuevamente se fortalece el papel del docente y la intencionalidad de sus acciones. El PEP 2004, por el enfoque constructivista que presenta, puede ser flexible en la metodologa, siempre y cuando se respeten los principios pedaggicos que le dieron origen y que precisamente se fundamentan desde esta perspectiva terica. El trabajo propuesto para el desarrollo de las competencias clarifica y da pautas para el diseo de estrategias de aprendizaje que permitan el logro de los propsitos y finalidades en el nio del nivel preescolar.
TECNICAS DE GRUPO
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes significativos.
La tcnica didctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propsitos planeados desde la estrategia.
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
PREESCOLAR
La enseanza a travs del juego: aquel que posee un objetivo educativo La expresin oral: propicia la participacin oral en el nio, le da seguridad, amplia su lenguaje, se favorece el dilogo,etc. El trabajo con textos: busca familiarizar al nio con signos bsicos de la escritura, se promueve el inters por la lectura. El lenguaje que utilice el docente debe de ser claro y sencillo. La observacin de objetos del entorno: se establece un vnculo de contacto con el medio. Desarrolla habilidades de observacin, clasificacin, descripcin, reunir datos Resolucin de problemas: planteamientos sencillos de problemas cotidianos. La msica para fortalecer la expresin oral, corporal, socializacin,etc.
ASESORA EDUCATIVA INTEGRAL
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
PRIMARIA Capacidad de observar. Operaciones: percibir la realidad, describir situaciones y adquirir conocimientos e informaciones. Excursiones y visitas; comparacin de objetos o fenmenos; diseo de objetos; entrevistas de personas; colecciones de insectos, piedras, etc.; asistencia a exposiciones, etc. Capacidad de analizar. Operaciones: distinguir puntos claves, relaciones y partes de un todo, elementos de un problema, pasos de secuencia o proceso. Mtodo de proyectos, discusin dirigida por el profesor, diagramas, esquemas, grficas, discusin dirigida por el profesor,etc. Capacidad de sintetizar. Operaciones: juzgar, tomar decisiones, resolver problemas. Lluvia de ideas, hacer resmenes, prcticas de campo, resolucin de problemas a corto plazo, etc.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
PRIMARIA Capacidad de aplicar. Operaciones: planear, organizar, dirigir, realizar, construir. Elaborar proyectos, asignar responsabilidad a alumnos, construir modelos, formacin de grupos competitivos,entrevistas,etc.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
SECUNDARIA Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluacin del aprendizaje del alumno. generacin de expectativas apropiadas en los alumnos.
ASESORA EDUCATIVA INTEGRAL
Resumen
Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central.
Organizador previo
Informacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad que la informacin que se aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.
Analogas Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Objetivos
Pistas tipogrficas
Resmenes
Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin relevante del contenido que se ha de aprender Hace ms accesible y familiar el contenido Elabora una visin global y contextual Comprende informacin abstracta Traslada lo aprendido a otros mbitos
Realiza una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones
Estructuras textuales
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Preguntas intercaladas
Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la practica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.
ASESORA EDUCATIVA INTEGRAL
Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
CLASIFICACIN
antes preinstruccionales
durante coinstruccionales
Ejemplos 1.-ilustraciones 2.-redes semnticas y mapas conceptuales 3.- analogas 4.- otras.
Bsqueda de evidencias
Evidencias de conocimiento: se refiere al aprendizaje cognitivo (teoras, principio, normas, etctera), las cuales se evalan a travs de exmenes o cuestionarios.
Tres
tipos
2.- PRODUCTO
EVIDENCIAS DE DESEMPEO = Desarrollo de actitudes Trabajo en equipo; exposicin de clases; presentacin de proyectos; etc.
3.- DESEMPEO
EVIDENCIAS DE PRODUCTO = Desarrollo de habilidades Proyectos; investigaciones; reportes de laboratorio; maquetas, tareas escritas;etc.
ACTIVIDAD 1
Docentes de preescolar:
Plantear un problema matemtico que implique: agregar, reunir, quitar, comparar y repartir objetos. Especificar material Desarrollar pasos a seguir Anlisis de la estrategia Competencia a desarrollar: Pensamiento matemtico, clasificacin
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD COLABORATIVA
Elaborar un trabalenguas: Tema: Animales, oficios, clima, el bosque,etc. Elegir una letra a reforzar Fuente de inspiracin: un cuento, una cancin, una fbula etc. Estrofa: mnimo tres versos. Exponerlo: Usar el tono de voz: alto, bajo, rpido, lento y acompaar de movimiento. Ejemplo:
"El pato tato tiene tuto Dnde est el pato tato? Tomando teta, dando tumbos.
Competencia a desarrollar: Lenguaje y comunicacin, exploracin y conocimiento del mundo. Anlisis de la estrategia
ACTIVIDAD 3
PREESCOLAR
Elaboracin de un poema o rima. Elaborar una rima sencilla para ensear las vocales Declamar frente al grupo usando material pedaggico de refuerzo(dibujos, objetos que empiecen con la vocal, imgenes etc.
La I, delgadita, no pudo ir muy lejos y sobre bugambilias proclam su imperio. La O rodando al cielo lleg y a la luna llena a rodar le ense. La U, con el viento, remont el azul y como un fuerte trueno
Las cinco vocales vestidas de luz se fueron de viaje por sendero azul.
La A aprendi a amar las auroras y en las brisas del aire jug a la ronda. La E retorn trayendo esperanzas estrellas y ensueos para nuestras almas.
Mobiliario
PLANEACIN DE ACTIVIDADES: 5 Y 6O
Ejemplo: Un carpintero, un maestro, una abogada, un albail, un periodista y un guardia estn sentados en el banco de una estacin de tren.
Averigua en qu posicin estn sentados, de izquierda a derecha, sabiendo que las dos mujeres ocupan el segundo y el tercer lugar. Entre el albail y la periodista estn el carpintero y el polica. El carpintero est entre el polica y la periodista. Competencia: Razonamiento matemtico Anlisis de la estrategia.
Ejemplo: Problema real: cmo puedo evitar que los chicles masticados que la gente tira al suelo se peguen a las suelas de mis zapatos? Ideas absurdas:_________________________ Cules ideas podran concretarse?: _______________________
BIBLIOGRAFA