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Fundamentos Epistemolgicos: Slo se estudia lo observable, y de manera cientfica; Se centra en la conducta observable y manifiesta de la persona; El ser humano responde

al ambiente, no existen disposiciones innatas; El aprendizaje se basa en la asociacin de estmulos; Todo organismo puede generar aprendizaje. Modelos: 1. Condicionamiento clsico: Pavlov Watson. Es un proceso que logra que un estmulo que antes ocurra por un evento, ocurra tras otro distinto. 2.- Condicionamiento operante: Skinner, Thorndike, Guthrie. Proceso donde se fortalece un comportamiento que es seguido de resultado favorable. 3.- Aprendizaje vicario: Bandura. Se aprende a partir de los modelos sociales reforzados, y el aprendizaje puede mantenerse en el futuro.

Condicionamiento clsico: Comienza con los experimentos de Pavlov acerca de la asociacin de conductas en animales. Establece que un Estmulo neutro (EI) puede asociarse con un estmulo determinado (EC) si se presenta contiguo en el tiempo y en varios momentos. La respuesta del organismo al E. neutro (RI) ser ahora elicitada por el EC (RC). Procesos aprendizaje: Adquisicin: es la incorporacin de RC a EC mediante su emparejamiento. Extincin: Es la prdida gradual de RC que se da cuando el estmulo es presentado sin el EI original. Generalizacin: Es un proceso ocurre cuando aplicamos una RC a otros eventos o E similares. Discriminacin: Proceso que consiste en responder a solo un conjunto de situaciones similares.

Condicionamiento Operante o Instrumental: Desarrollado por B. Skinner, seala que una conducta puede incrementarse si es seguida de un resultado positivo (Refuerzo); Plantea que slo se aprende aquello que es reforzado; Los elementos que permiten aumentar una conducta se llaman refuerzos (+ o -) mientras que los que la disminuyen se llaman castigos. Aprendizaje Vicario o Social: Llamado tambin aprendizaje por observacin: Uno de los autores mas conocidos es A. Bandura Validan los mecanismos de aprendizaje planteados, pero sugieren otro tipo de ap. El Vicario o por observacin. Adems de los mecanismos de aprendizaje, existira un proceso de interno de representacin de informacin.

Etapas del Ap. Social: 1.- Primero la persona debe prestar atencin y observar el modelo en funcin de los refuerzos que recibe. 2.- Luego el sujeto memoriza (retencin) las conductas del modelo y los refuerzos que obtiene. 3.- El tercer paso es reproducir la conducta observada. 4.- El ltimo paso es la motivacin o incentivacin para continuar con la conducta. Teoras de aprendizaje: Teoras cognitivistas aplicadas a la educacin: El paso de la teora conductista a la teora cognitiva: Los avances en el estudio del aprendizaje en el ser humano comenz a tensionar el modelo tradicional del condicionamiento tanto en su postura contigista como en la de reforzamiento. El hecho de que el ser humano genere una reaccin con el medio, supone el uso de conductas, emociones y pensamientos. Los estudios comenzaron a dar cuenta que el sujeto no slo se predispona motivacionalmente al reforzador, sino que lo anticipaba cognitivamente

Se puede observar que en un nivel, el modelo conductista se adapt al cambio de mirada, generando un vnculo con los descubrimientos cognitivos. Algunos autores (Gagn, Bandura) siguen amparndose en la mirada experimental y cientificista para explicar el aprendizaje, aunque incorporan el uso de procesos y estrategias mentales en dichas explicaciones. Se hace relevante el estudio de la memoria, de la articulacin de contenidos, y de la relacin entre ideas. Aprendizaje: de la asociacin a la reestructuracin Una segunda lnea de autores cognitivos (Bruner, Piaget, Ausubel) comienzan a plantear que el aprendizaje no es slo asociacin de ideas y conceptos, que la persona no era un mero procesador simblico y que su participacin era mucho mas activa. Se comienza entonces a plantear que el aprendizaje era producto de un proceso activo y que su fin era resignificar la informacin que reciba. Existiran entonces dos tipos de aprendizaje, el bsico (mecnico y asociativo) y el profundo (significativo y reestructurado por la persona)

Qu son los procesos cognitivos: Son tcnicas y estrategias de uso del pensamiento para manejar la informacin del medio. Podemos sealar que existen procesos cognitivos bsicos (primarios) que tienen como finalidad la adquisicin y manejo de la informacin, y procesos cognitivos complejos (secundarios) que tienen como fin la reestructuracin de la informacin. Modelos tericos: Aportes de Gagn: Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. Los procesos de aprendizaje son: Atender al estmulo, Motivarse a aprender, Percibir selectivamente rasgos del estmulo, Almacenar en la memoria, Recurrir a la bsqueda y seleccin, Finalmente ejecucin o expresin. Seala que las estrategias son habilidades superiores que usan estas habilidades o procesos.

Aportes de Bruner: Importancia de la motivacin en aprendizaje: Proceso bsico e intrnseco. Aprendizaje por descubrimiento: El aprendizaje debe ser inductivo, partiendo desde el estudiante y permitiendo que l organice la informacin. Secuencias de presentacin de informacin: Aprendizaje se basa en cuatro pasos: Motivacin, Estructura, Secuencia, reforzamiento. Aportes de Piaget: Teora de Epistemologa gentica: El ser humano est reparado filogenticamente para aprender. Aprendizaje por Equilibracin: La persona es un ser activo que construye su conocimiento a travs de la adaptacin al ambiente. La adaptacin ocurre a travs de la equilibracin de un desequilibrio. Procesos de asimilacin y acomodacin: Son los procesos de la adaptacin que permiten la construccin de esquemas mentales que estructuran el conocimiento.

Mapas conceptuales: Estrategias para desarrollar el proceso de aprendizaje significativo a travs de la organizacin de la informacin. Permiten integrar la informacin con esquemas ya adquiridos, fortaleciendo sus vnculos y jerarquizando para lograr la integracin de conceptos. Ensear usando estrategias cognitivas: Premisa: El Aprendizaje puede verse como una problematizacin de la realidad, que tensiona la mente desde su estado de equilibrio. Focalizacin del proceso de enseanza y aprendizaje desde un problema a resolver, se relaciona con enfoque de Competencias, y con ABP (aprendizaje basado en problemas).

El uso de las metodologas de resolucin de problemas desarrolla la creatividad e influye positivamente en el razonamiento del estudiante. Caractersticas de un buen razonador: Inquisitivos, Perseverantes, Pensamiento divergente, Poco apego a reglas. Pasos para solucionar problemas: Identificar el problema, Definirlo adecuadamente, Explorar diversas soluciones, Actuar o confrontar las ideas, Ver los posibles efectos de soluciones.

Aportes de Ausubel: Importancia del conocimiento anterior: El aprendizaje es la incorporacin de la informacin a estructuras cognitivas del sujeto. Inclusores de aprendizaje: ideas o esquemas que permiten relacionar la nueva informacin con informacin ya adquirida. Aprendizaje significativo: Ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con la estructura cognitiva previa: Representacional, Conceptual, Proposicional. Aportes de Ausbel: Asimilacin: Proceso mediante el que la nueva informacin se enlaza con los conceptos que existen en la estructura cognitiva de la persona, en un proceso dinmico donde tanto la informacin como la estructura resultan alterados. Dos niveles de aprendizaje: Ap. Mecnico, que es el que resulta de la memorizacin; Ap. Significativo, que es el que resulta de la asimilacin.

Mecanismos generales Priming (intencionamiento) Shaping (moldeamiento) Encadenamiento Contracondicionamiento Extincin

Programas refuerzo P. refuerzo contnuo P. refuerzo intermitente P. refuerzo por intervalo de tiempo P. refuerzo de razn (cantidad)

Procesos de condicionamiento operante

Adaptacin y aprendizaje
Situacin cotidiana (equilibrio) Problema (desequilibrio) asimilacin

Readecuacin de informacin

Solucin positiva

Uso esquema sin cambio

Nuevo aprendizaje (reequilibrio)

Cambio de esquema cognitivo

Solucin negativa

Acomodacin