SEMINARIO DE TESIS I

ASESOR: DR. RODOLFO CRUZ BUSTOS AGOSTO 2011

CHOYNOWSKY, 1997

Las personas nacen una vez, mueren una vez, y entre tanto dan un billn de pasos.

INTRODUCCIN AL MTODO DE OBSERVACIN

Mieczyslaw

Choynowski GUA PARA ELABORAR Y USAR CDULAS DE OBSERVACIN Y LOS MANUALES Criterios: 1) de identificacin, 2) de validez,

1. CRITERIOS DE IDENTIFICACIN
1.1 Cada instrumento debe tener el ttulo que defina claramente su uso sin abarcar un propsito ms amplio que el justificado 1.2 El instrumento debe estar acompaado por una explicacin de su objetivo 1.3 Debe ser expuesta la justificacin racional o terica, si la hay, en la que se basa el instrumento

1. CRITERIOS DE IDENTIFICACIN

1.4 Deben ser claramente especificados los comportamientos, sujetos (personas o grupos), as como el instrumento.
1.5 Deben ser manifestadas las aplicaciones a las cuales se destina el instrumento.

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.1 Caractersticas de los reactivos
2.2.1 Todos los trminos, especialmente los que designen elementos del comportamiento a observar, tienen que ser definidos tan claramente como lo permita el comportamiento estudiado 2.1.2 Cuando un instrumento de observacin y sus trminos se deriven de una teora, esos trminos tienen que ser definidos de modo que sean armonizables con su uso en la teora que representan.

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.1.3 Los reactivos que forman el instrumento tienen que ser exhaustivos en cuanto a la(s) dimensin(es) del comportamiento estudiado. 2.1.4 Los reactivos que forman el instrumento deben ser representativos de la(s) dimensin(es) del comportamiento estudiado 2.1.5 Los reactivos que formen el instrumento tienen que excluirse

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.1.6 Las reglas fundamentales para el uso del instrumento en general, as como para la categorizacin de los comportamientos dudosos y/o extraordinarios tienen que ser especificadas. 2.2 Inferencias 2.2.1 Los reactivos del instrumento deben tener los niveles de inferencia ms bajos posibles por parte del observador como lo permita la complejidad del comportamiento estudiado.

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.2.2 El carcter y alcance de la inferencia del observador, as como los mtodos de su reduccin y/o control, deben ser explicados 2.2.3 El carcter de las inferencias subsecuentes a la observacin y codificacin, que se pueden hacer con base en los datos recopilados mediante el instrumento, tiene que ser muy cuidadosamente descrito y justificado

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.2.4 Deben ser especificados las estadsticas y otros mtodos de tratamiento inferencias de datos que se recomienda usar con un instrumento dado. 2.3 Contexto 2.3.1 El problema del contexto tiene que ser reconocido, el grado y el tipo del contexto tomado en cuenta en el instrumento deben ser explicados.

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.3.2 Tienen que ser explicados los mtodos de reduccin y/o control del uso del contexto por los observadores y otras personas. 2.4 El efecto del observador 2.4.1 Deben ser explicados el efecto del observador y otros efectos, incluso los del personal, procedimientos y equipo, en y alrededor del ambiente de la observacin.

2. CRITERIOS DE VALIDEZ
2.5 Confiabilidad 2.5.1 Tiene que ser comunicados los tipos de confiabilidad evaluada, su significado y las condiciones en las cuales fueron determinados. 2.6 Procedimientos de validacin 2.6.1 Cada instrumento debe ir acompaado de la descripcin de los mtodos usados para evaluar su validez, los resultados obtenidos y los objetivos a los cuales se refieren.

3. CRITERIOS DE PRCTICA
3.1 Los reactivos del instrumento 3.1.1 Los reactivos que forman el instrumento deben ser pertinentes a sus fines 3.1.2 Las claves que identifican categoras deben ser simples, fciles de recordar y registrar 3.1.3 Las categoras y sus claves deben ser fciles de aprender para los observadores

3. CRITERIOS DE PRCTICA
3.2 Observadores 3.2.1 Cuando se requiera tengan calificaciones especiales, stas deben ser especificadas 3.2.2 La descripcin del proceso del entrenamiento para los observadores, etapas del procedimiento, duracin y resultados deben acompaar al instrumento. Los manuales necesario y quiz pelculas y otros dispositivos

3. CRITERIOS DE PRCTICA
3.3 Recopilacin y registro de datos 3.3.1 Se debe recomendar, nmero, colocacin y funciones de los observadores en el lugar de las observaciones 3.3.2 La informacin sobre la forma de recopilar datos y los procedimientos para registrarlos debe acompaar al instrumento. Audiograbadoras, videograbadoras, cmaras fotogrficas,

3. CRITERIOS DE PRCTICA
3.3.3 La unidad de observacin recomendada por el sistema debe ser especificada. Tiempo, sucesos, comportamientos, etc. 3.3.4 La unidad de codificacin recomendada por el sistema tiene que ser especificada. (Parte de los comportamientos o sucesos observados) 3.3.5 Los procedimientos para el anlisis de datos deben ser descritos y discutidos

PLANEACIN DEL ESTUDIO OBSERVACIONAL

1. Seleccin de los comportamientos 2. Formas de reactivos Por ejemplo: 2.1 Frases de apoyo al alumno, que tienen la intencin de tranquilizarlo o alabarlo 2.1 Frase neutrales, saludos, indicaciones, confirmacin de informacin 2.1 Observaciones de reproche o reprobacin

SISTEMA DE CATEGORAS DE BALES.

OBSERVACIN DE JUNTAS

1f. Muestra solidaridad, eleva el status de los dems, ayuda, premia.

rea Socio Emocional: positiva A

2e. Muestra un relajamiento de la tensin, cuenta chistes, re, muestra satisfaccin 3d. Esta de acuerdo, muestra aceptacin pasiva, entiende, concurre, limita a los dems.

SISTEMA DE CATEGORAS DE BALES

4c. Proporciona sugerencias, direcciones, implicando autonoma para los dems.
rea de tareas: Neutral B

5b. Proporciona opinin, evaluacin, anlisis, expresa sentimiento, deseos. 6a. Proporciona orientacin, informacin, repite, aclara, confirma.

rea de tareas: Neutral

7a. Solicita orientacin, informacin, repeticin, confirmacin.

C

8b. Solicita opinin, evaluacin, anlisis, expresin o sentimientos 9c. Solicita sugerencias, direccin, formas posibles de accin

SISTEMA DE CATEGORAS DE BALES

rea Socio Emocional: Negativa A 10d. Est en desacuerdo, muestra resistencia pasiva, formalismo, rechaza la ayuda. 11e. Muestra tensin, solicita ayuda, se aleja 12f. Muestra antagonismo, trata de rebajar es status de los dems, actitud defensiva o egosta.

a. Problemas de comunicacin b. Problemas de evaluacin c. Problemas de control d. Problemas de decisin e. Problemas de reduccin y tensin F. Problemas de reintegracin

A- Reacciones positivas B- Intentos de respuestas C- Preguntas D- Reacciones negativas

COMPORTAMIENTO VERBAL DEL MAESTRO

Define trminos Explica: a) Hechos, b) Mtodos Contesta: a) Sus propias preguntas, b) Preguntas de los alumnos Da ejemplos Bromea con la clase Seala al alumno que va a dar la leccin

COMPORTAMIENTO NO VERBAL DEL MAESTRO

Est de pie: a) Tras del escritorio b) Frente al pizarrn Re (a. Poco o nada en absoluto; b. De los alumnos o de la clase; c. Con la clase) Sonre (a. Afable o comprensivamente; b. Sarcstica o crticamente; c. No sonre Usa el pizarrn: a) Escribe; b) Dibuja; c) Borra Asienta con la cabeza Seala al alumno que va a dar la leccin

MAESTRO SISTEMTIVO Democrtico VS DESORGANIZADO O Autocrtico IRRESPONSABLE Restrictivo Compresivo

Parcial Justo Poco atractivo Desorganizado Poco expresivo Inflexible Severo Aptico Hurao Atractivo Sistemtico Elocuente Adaptable Benvolo Activo Sensible

Estereotipado
Variable Exaltado Inseguro Irresponsable Pesimista Infantil

Original
Constante Calmado Seguro de s mismo Responsable Optimista Maduro

DEFINICIN DE LOS TRMINOS

Autocrtico Democrtico

1. Indica a los alumnos cada paso a 1. Gua a los alumnos, sin tomar que parezca obligacin
2. Intolerante ante las ideas del alumno 2. Intercambia ideas con los alumnos

3. Autoritario al dar instrucciones; 3. Alienta la opinin de los sus rdenes deban ser obedecidas alumnos al instante 4. Interrumpe a los alumnos aunque 4. Alienta a los alumnos a su discusin fuera pertinente tomar sus propias decisiones 5. Siempre dirige en vez de participar Participa en las actividades sin tirana

COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO

Alza la mano Habla con un compaero Contesta preguntas Mira alrededor Bosteza etc MALOS HBITOS HIGINICOS 1. Se mete los dedos en la boca, se muerde los nudillos, pone parte de su mano en la boca 2. Introduce otros objetos en su boca 3. Se muerde las uas 4. Introduce un dedo en la nariz 5. Se frota los ojos con los dedos 6. Tose sin usar el pauelo 7. Estornuda sin usar el pauelo

COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO

Indiferente Obstructivo Reprimido Brusco Aptico Dependiente Inseguro Alerta Constructivo Participante Calmado Promovedor Responsable Confiado

DEFINICIN DE LOS TRMINOS

Inseguro 1. Se muestra temerosos de probar; cohibido 2. Indeciso, vacilante 3. Se muestra turbado 4. Despliegue frecuente de hbitos nerviosos, como morderse las uas, etc. 5. Parece vergonzoso y tmido 6. Lenguaje indeciso o tartamudeante Confiado 1. Parece ansioso de intentar nuevos problemas o actividades 2. Impasible ante los errores 3. Se ofrece a dar la leccin 4. Participa libremente en actividades 5. Parece relajado 6. Habla con seguridad

ACERCAMIENTO A LAS FUENTES DE CONSULTA

SISTEMAS DE INFORMACIN BIBLIOTECA FUENTES DE INFORMACIN Bibliogrficas: Libros, enciclopedias, diccionarios, atlas, tesis Hemerogrficas: peridicos y revistas Documentos y manuscritos antiguos, cdices Audiogrficas: discos y casetes Videos, pelculas

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