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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMA DE ESTUDIO DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

CONCEPTOS PREESCOLAR PRIMARIA


SECUNDARIA
OBSERVACIONES

ENFOQUE PROPSIT O GENERAL ES

Formativo (centrado en los


educandos)

Formativo (centrado en
los educandos)

Formativo
(centrado en los educandos)

a)Aprendan a regular sus emociones. b)Adquieran confianza para expresarse. c)Desarrollen el inters y

el gusto por la lectura d)Se apropien de los valores.


e)Comprendan las principales funciones del lenguaje. f)Usen la imaginacin y la

fantasa.
g)Usen el razonamiento matemtico. h)Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa. i)Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y participen en situaciones experimentales. j)Mejoren sus habilidades

de coordinacin.
k)Se expresen a travs de los lenguajes artsticos. l)Conozcan mejor su cuerpo.

a)Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana. b)Adquieran conocimientos fundamentales par a comprender los fenmenos naturales, as como aqullos que proporcionan una visin organizada de la histria a y l a geografa de Mxico. c)Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deber es y la prctica de valores. d)Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo

a)Desarrollen competencias para: b)El aprendizaje permanente c)El manejo de la informacin. d)El manejo de situaciones. e)La convivencia. f)La vida en sociedad.

STOS VARIAN DE ACUERDO AL NIVEL

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMA DE ESTUDIO DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.


Aspecto s
ELEMENTOS QUE ARTICULAN LOS TRES NIVELES DE LA EDUCACIN BSICA

Preescolar
a) Perfil de egreso b) Los estndares curriculares. c) Competencia para la vida. d) Los principios pedaggicos. e) Enfoques didcticos. f) Los campos formativos.

Primaria
a) Perfil de egreso b) Los estndares curriculares. c) Competencia para la vida. d) Los principios pedaggicos. e) Enfoques didcticos. f) Los campos formativos.

Secundaria
a) Perfil de egreso b) Los estndares curriculares. c) Competencia para la vida. d) Los principios pedaggicos. e) Enfoques didcticos, f) Los campos formativos.

observacione s
SON LOS MISMOS PARA LOS TRES NIVELES ASI LO DETERMINA LA REFORMA CON EL FIN DE LLEGAR A LA EDUCACIN DE CALIDAD

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMA DE ESTUDIO DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.


ASPECTOS PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
OBSERVACIONES

PRINCIPIOS PEDAGGIC OS

1. CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE. 1. Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2. La funcin de la educadora es fomentar y mantener en las nias y en los nios el deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender. 3. Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios.
5. Aprender a aprender

1) Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2) Planificar para potenciar el aprendizaje. 3) Generar ambientes de aprendizaje. 4) Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. 5) Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. 6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7) Evaluar para aprender. 8) Favorecer la inclusin para atender a la diversidad. 9) Incorporar temas de relevancia social. 10) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

a) Lograr que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico. b) Desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y trabajo. c) Prepararle para su incorporacin a estudios posteriores o para su insercin laboral. d) Formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

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Aspectos
PRINCIPIOS PEDAGGIC OS

Preescolar
2. DIVERSIDAD Y EQUIDAD.

Primaria
Aprender a aprender

Secundaria
Aprender a aprender a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. b) Atender la diversidad a) Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento. a) Diversificar las estrategias didcticas: el trabajo por proyectos. a) Optimizar el uso del tiempo y del espacio f) Seleccionar materiales adecuados . g) Impulsar la autonoma de los estudiantes

Observacion es
EN SECUNDARIA SE CONSIDERAN TAMBIN LAS ORIENTACIONES DIDCTICAS.

5. La escuela debe ofrecer a las nias y a los nios oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales. 6. La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integracin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales a la escuela regular. 7. La escuela, como espacio de socializacin y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre nias y nios. 3. INTERVENCIN EDUCATIVA. 8. El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. 9. Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planeacin flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propsitos fundamentales. 10. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las nias y de los nios.

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Aspectos
PRINCIPIOS PEDAGGICO S

Preescolar

Primaria

Secundaria

Observacione s

3. INTERVENCIN EDUCATIVA. 8. El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. 9. Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planeacin flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propsitos fundamentales. 10. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las nias y de los nios.

MAPA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE EDUCACIN BSICA

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Aspectos MODELO EDUCATIVO

Preescolar Integral basado en competencias

Primaria Integral basado en competencias

Secundaria Integral basado en competencias

Observaciones
AMBOS ASPECTOS SE ENCUENTRAN EN LOS TRES NIVELES

CORRIENTES PSICOPEDAGGI CAS

Humanista Sociocultural Aprendizaje significativo. Inteligencia emocional Constructivista

Humanista Sociocultural Aprendizaje significativo Inteligencia emocional constructivista

Humanista Sociocultural Aprendizaje significativo Inteligencia emocional constructivista

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMA DE ESTUDIO DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. Aspectos


COMPETENCIAS

Preescolar

Primaria

Secundaria

observacion es
DE ACUERDO AL MODELO EDUCATIVO, STAS SE DEBEN DE TRABAJAR EN LOS TRES NIVELES.

1) Competencias 1) Competencias A) Competencias para el para el para el aprendizaje aprendizaje aprendizaje permanente. permanente. permanente. 2) Competencias B) Competencias 2) Competencias para el para el manejo para el manejo manejo de la de la de la informacin. informacin. informacin. 3) Competencias 3) Competencias C) Competencias para el para el para el manejo manejo de manejo de de situaciones. situaciones. situaciones. D) Competencias 4) Competencias 4) Competencias para la para la para la convivencia. convivencia. convivencia. 5) Competencias E) Competencias 5) Competencias para la vida en para la vida para la vida sociedad. en sociedad. en sociedad.

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Aspectos ROL DEL DOCENTE Preescolar a) Mediador, propicia el desarrollo de competencias y el logro de los propsitos. b) Realizar un trabajo consensuado. c) coordinadora. d) Propiciador de aprendizajes Primaria a) Mediador. b) facilitador de oportunidades de aprendizaje. c) Realizar un trabajo colegiado d) Ser orientador Secundaria a) Mediador entre el alumno y el contenido b) Promover trabajo colaborativo. c) Innovador. d) Orientador. Los roles dependen del nivel educativo y de las dificultades de los contenidos.

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Aspectos ROL DEL ESTUDIAN TE

Preescolar a) b) c) d) e) f) g) Comunicativos Participativos. Social. Creativo. Expresivos. Colaborativos Curioso

Primaria a) b) c) d) e) f) g) Creativo. Cooperativo. Colaborativo Social Activo. Tolerante Posee un conocimiento global h) Comunicativo

Secundaria a) b) c) d) e) f) g) Activo. Participativo. Colaborativo. Social Respetuoso Tolerante. Desarrolla proyectos de investigaciones ms complejos h) Comunicativo

observacione s
SE MANTIENEN LOS MISMOS ROLES SLO QUE EN CADA NIVEL ES MAS PRCTICO

ESTANDARES CURRICULARES.

PERIDO ESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO

GRADO ESCOLAR DE CORTE TERCER GRADO DE PREESCOLAR TERCER GRADO DE PRIMARIA SEXTO GRADO DE PRIMARIA TERCER GRADO DE SECUNDARIA

EDAD APROXIMADA ENTRE 5 Y 6 AOS ENTRE 8 Y 8 AOS ENTRE 11 Y 12 AOS ENTRE 14 Y 15 AOS

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Aspectos

Preescolar
FORMATIVA Tiene una funcin formativa, su finalidad es constatar los aprendizajes de los alumnos para identificar los factores que lo influyen o afectan y mejorar la accin educativa de la escuela. Primer perodo de evaluacin

Primaria
FORMATIVA Es un proceso formativo, es decir, un recurso para disear y planear el trabajo cotidiano. Segundo perodo de evaluacin. Tercer perodo de evaluacin

Secundaria
FORMATIVA Implica analizar tanto los procesos como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan, y esta responsabilidad no debe ser exclusiva del maestro. Cuarto perodo de evaluacin

Observacione s

EVALUACI N

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

a) Rbrica o matriz de verificacin. b)Lista de cotejo o control. c) Registro anecdtico. d)Observacin directa. e) Producciones escritas o grficas

a) Proyectos colectivos de bsqueda de informacin. b)Identificacin de problemticas. c) Esquemas y mapas conceptuales y matriz. d)portafolios

a) Portafolios o carpetas de trabajo. b) Registros y cuadro de actitudes observadas de los estudiantes en actividades colectivas. c) Esquemas y mapas conceptuales, matriz

SON LOS MISMOS INSTRUMENTOS EN SU MAYORIA, SLO QUE EN CADA NIVEL VARIA DE ACUERDO A LO QUE SE QUIERA CONOCER DEL PROCESO

EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLO APRENDER ALGO QUE NO SABA, SINO HACER DE L, ALGUIEN QUE NO EXISTA
(John Ruskin) EL ESTUDIO NO SE MIDE POR EL NMERO DE PGINAS LEDAS EN UNA NOCHE, NI POR LA CANTIDAD DE LIBROS LEDOS EN UN SEMESTRE. ESTUDIAR NO ES UN ACTO DE CONSUMIR IDEAS, SINO DE CREARLAS Y RECREARLAS

Paulo Freire.
NUNCA CONSIDERES AL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACIN, SINO COMO UNA OPORTUNIDAD PARA PENETRAR, EN EL BELLO Y MARAVILLOSO MUNDO DEL SABER Albert Einstein

QU DIFERENCIA HAY ENTRE EL PROGRAMA DEL 93 Y EL ACTUAL 2011. ANTES LA ENSEANZA SE CENTRABA EN EL CONTENIDO HOY SE CENTRA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES.

CUL ES EL CAMBIO METODOLGICO QUE SE PRETENDE HOY? MEJORAR LA CALIDAD DE LA PRACTICA DOCENTE, HACINDOLA MS REFLEXIVA, Y QUE ES LO QUE DEBE APRENDER EL EDUCANDO.
QU SE DEBE CONSIDERAR PRIMERO AL PLANEAR DESDE ESTE CAMBIO METODOLGICO? EN LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A DESARROLLAR, CONTENIDO, ACTIVIDADES METODOLGICAS Y LA EVALUACIN. EN QUE CONSISTE CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

RECONOCER QUE EL ESTUDIANTE PROVIENE DE UN CONTEXTO MULTICULTURAL Y POR ENDE, TIENE DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJES POR LO QUE EL PROFR. LOS DEBE CONSIDERAR EN LA PLANEACIN. QU ES UNA COMPETENCIA? ES EL DOMINIO REAL DE REALIZAR UNA TAREA, YA SEA EN UN CONTEXTO ACADMICO O PROFESIONAL.

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