Estado sucre

PROPUESTA PARA LOS PROCESOS

DE ACREDITACIÓN
Junio de 2.006

ACRED ITAC IÓN D EL

APRENDIZ AJE POR EXPERIE NCIA:
UNA POLÍTICA DE INCLUSIÓN
 “No puedo ser profesor si no percibo cada vez
mejor que mi práctica, al no poder ser neutra,
exige de mi una definición. Una toma de
posición. Decisión. Ruptura... No puedo ser
profesor a favor de quienquiera y a favor de no
importa qué. No puedo ser profesor a favor
simplemente del Hombre o de la Humanidad...
Soy profesor, a favor de la libertad contra el
autoritarismo...de la lucha constante contra
cualquier forma de discriminación, contra la
dominación económica de los individuos o de las
clases sociales. Soy profesor contra el orden
capitalista vigente que inventó esta aberración:
la miseria en la abundancia... Soy profesor a
favor de la esperanza...”
Paulo
Freire
He aquí la riqueza de la Acreditación de Aprendizajes por Experiencia
 TRES VÍAS DE APROXIMACIÓN A LA MATRIZ CURRICULAR:

3. Los ejes temáticos del Ámbito Común Indispensable

Foros e Informe
PROCESO OBLIGATORIO

2. Proyectos de desarrollo socio-comunitario – Proyectos de Aprendizaje

Sistematización de Experiencias
PROCESO OBLIGATORIO

3. Acreditación de Aprendizajes por Experiencia

Es el reconocimiento académico que hace la Universidad a los
Aprendizajes Formales (aprobados en instituciones de educación
superior y tecnológicos superiores universitarios) y aprendizajes no
formales (experiencias socio-comunitarias y culturales u otras
vivencias generadoras de aprendizajes) que guarden relación con el
currículo de la Licenciatura en Educación, Mención Desarrollo Cultural.

PROCESO OPCIONAL
 ACRED ITA CI ÓN DE L APR EN DIZA JE PO R
EX PER IENC IA :
UN A P OL ÍTI CA D E IN CLU SIÓ N
La acreditación de aprendizajes por experiencia ES UN PROCESO

Nos encontramos ante un PROCESO de Acreditación en el que intervienen

varias personas, cada cual con su protagonismo y rol específico:
2. La activadora o activador que quiere acreditar y que ha de ordenar y
sistematizar sus aprendizajes;
3. El Equipo de Sistematización al que pertenece este activador/a que ha
de ayudar a éste a reconocer, ordenar y presentar sus aprendizajes
haciendo la posterior evaluación;
4. El facilitador/a que ha de acompañar el proceso facilitándolo;
5. La Tutora que valida el proceso y hace la interrelación con la
Coordinación en Caracas;
6. La Coordinación de Acreditación de la Dirección Nacional, quien tiene la
última palabra en el dictamen, y da las pautas legales y administrativas
para que este proceso sea académicamente válido ante la UNESR.

Este grupo de personas tiene, a través del proceso de acreditación, el desafío de

reconocer, resaltar y compartir aprendizajes ocurridos en la vida de muchos activadores/as
que forman parte de la Misión Cultura. Y aprovecharlos como oportunidad de crecimiento
colectivo, de construcción colectiva de conocimiento, identidad y cultura.
 ACRED ITA CI ÓN DE L APR EN DIZA JE PO R
EX PER IENC IA :
UN A P OL ÍTI CA D E IN CLU SIÓ N
La acreditación de aprendizajes por experiencia es un proceso
profundamente LIGADO A LA VIDA DE LAS COMUNIDADES

puesto que ha sido en el seno de las comunidades donde hemos vivido la

experiencia y alcanzado los aprendizajes que hoy queremos compartir.
Hoy, Misión Cultura, junto a la UNESR, está dando legitimidad a vías
alternativas de formación y está sacando el saber y el conocimiento de la
escuela y la academia para decir:
• Que la Vida y el trabajo en una comunidad y por una comunidad nos trae
profundos e importantes aprendizajes;
• Que vale la pena reconocerlos, rescatarlos y compartirlos;
• Que este rescate y valoración son nuestra oportunidad de reconstruir la
identidad propia del pueblo venezolano, su mundo convivencial cotidiano
cargado de sabiduría. Y al reconstruirla, ofrecerla al mundo como el
aporte específico de un pueblo.
• Que a través de estos aprendizajes, nacidos del vivir y convivir de una
comunidad, podemos hacer más humano, vivo y real el conocimiento frío
y distante de tantos y tantos libros escritos sin experiencia, desde la
academia y entre los muros de una universidad.
 ¿ A quiénes está dirigida la
acreditación ?
• Quienes posean título de
bachiller y experiencia en
actividades socioculturales y
de otra índole que, por su
naturaleza hayan generado
aprendizajes pertinentes con
los ejes temáticos de la
Licenciatura en Educación
Mención Desarrollo Cultural

• Quienes posean título de bachiller y experiencia laboral que, por su

naturaleza hayan generando aprendizajes pertinentes con los ejes temáticos
de la Licenciatura en Educación Mención Desarrollo Cultural
• Quienes hayan realizado estudios en instituciones de nivel superior que
posean pertinencia con los ejes temáticos de la Licenciatura en Educación
Mención Desarrollo Cultural
 Fuentes de
Aprendizaje

a l e s
Fo r m
Los aprendizajes formales son los organizados y
ofrecidos por una Institución de Educación
Superior, debidamente reconocida por el Estado
venezolano, avalados por un programa de estudio
y una certificación de calificaciones donde se
evidencia la aprobación del curso por el solicitante

Cusos electivos abiertos

Se consideran aprendizajes que no aparecen reflejados en la estructura curricular
pero tienen significación para el activador/a ya que han contribuido con su
formación profesional. Podrán acreditarse en esta modalidad siempre que
conduzcan a la misma intención educativa del perfil de Licenciada/o en Educación,
mención Desarrollo Cultural.
Fuentes de Aprendizaje
La fuente de aprendizajes no formales la
constituyen las experiencias sociocomunitarias y
culturales derivadas de actividades realizadas por
el/la participante como:
• activador/a cultural, diseñador y ejecutor de
proyectos sociocomunitarios y culturales,
integrante de grupos de danza, música,
teatro, cuentacuentos, titiritero, entre otros;

e s • artesano, orfebre, ceramista, escultor,

o al pintor, poeta
N
r m • cronista, historiador local, guionista,

Fo productor de videos, grabaciones,

integrante de radio, medios impresos y
TV comunitaria;
• asistente a eventos, seminarios, congresos,
simposios, foros, que contribuyen con el rescate y
construcción de la identidad, cultura e ideología;
• como investigador de las manifestaciones culturales,
historia local y patrimonio;
• y como participante de otras experiencias o vivencias
generadoras de aprendizajes que guarden relación con el currículo
de la Licenciatura en Educación, Mención Desarrollo Cultural
 ACRED ITA CIÓN D EL
APREND IZ AJE PO R
EX PER IEN CIA :
UN A P OL ÍTI CA DE IN CLU SIÓ N
FUNDAMENTOS:
• Perspectiva Andragógica
• Reconocimiento de vías
alternativas de formación
CRITERIOS:
• Capacidad del activador/a de mostrar y
compartir sus propias experiencias de
aprendizaje y los resultados de ésta
(conocimientos, habilidades, destrezas,
competencias)
• Correspondencia de los aprendizajes
obtenidos con el perfil profesional de la
carrera
• Legalidad y pertinencia de los soportes
presentados por el activador/a
OBJETIVOS:
• Reconocer académicamente el
aprendizaje obtenido por experiencia
autodidacta o en institutos de educación
superior
• Flexibilizar el tiempo de estudio
• Animar un proceso colectivo de diálogo
de saberes que contribuya al crecimiento
personal y grupal
Algunos datos de interés:
• El ámbito común indispensable no se
acredita
• Se podrá acreditar hasta un máximo del
70% de la propuesta curricular
• La Unidad de Acreditación tendrá la
última palabra en los procesos de
acreditación y es la encargada de validar
cualquier decisión tomada localmente,
tomando en cuenta, obviamente, las
partes involucradas
 Fases del Proceso de
Acreditación
“ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS”

Autobiografía
Creaciones
Proyectos artísticas

Participación Producciones
en audiovisuales
Organizacion
es Sociales o Reflexión
Participación
Culturales y Autoevaluación en
manifestacio
Producciones
nes
orales
culturales
Proyectos Reconocimie
Culturales ntos
Socio Produccion
Comunitarios es escritas
 PRIMERA FASE:
Reflexión y autoevaluación
La Acreditación, como proceso de
crecimiento colectivo, la asumimos:
b) Desde el protagonismo del activador/a
solicitante
c) Con la ayuda cercana y solidaria del
grupo de trabajo (grupo de 3) al que
pertenece el activador/a, que se convierte
en un Equipo de Apoyo que acompaña y
guía al activador/a en su proceso de
acreditación
d) Con la participación de su Equipo de
Sistematización
e) Con el asesoramiento y responsabilidad
última del facilitador/a en todo el proceso
f) A través del trámite último de la tutora y la
Coordinación de Acreditación de la
Dirección Nacional
En esta fase el activador/a junto a su
Equipo de Apoyo (grupo de 3) asume
las siguientes tareas:
2. Reflexión crítica sobre los
aprendizajes derivados de la
experiencia para distinguir y
seleccionar los aprendizajes
susceptibles de reconocimiento
3. Organización de las experiencias
4. Solicitud formal de acreditación:
• Preparar la planilla de solicitud
de la UNESR
• Presentar ante su Equipo de
Sistematización la propuesta de
acreditación: contenidos y forma
de presentarlos
4. Preparar un resumen escrito de su
acreditación que sirva de material de
apoyo al Equipo de Sistematización
(bibliografía, experiencias clave,
puntos importantes, estrategias de
presentación).
PRIMERA FASE: Reflexión y autoevaluación
El Equipo de Sistematización, sensibilizado con el proceso de acreditación de su compañero/a,
tiene también su aporte, participación y responsabilidad en el proceso:
• Recibe y aprueba todas las solicitudes-propuestas de acreditación presentadas por los
activadores/as
• Prepara un cronograma de acreditación de acuerdo a los ejes temáticos y al momento
académico del Equipo
• Definen juntos/as algunos criterios de evaluación para el caso (dominio y pertinencia del
contenido, relación con las áreas referenciales del eje temático a acreditar, método de
presentación, material de apoyo didáctico, relación con el crecimiento de la comunidad, ...)
• El equipo todo ha de preparar cada sesión de acreditación y presentarse con algunas
lecturas, reflexiones, preguntas, aproximaciones previas en el área de conocimiento de
que se trate, contribuyendo así al diálogo de saberes y la construcción colectiva.
• Estudia la posibilidad de invitar a personas preparadas en el área que participen en este
diálogo de saberes.

El proceso de acreditación se basa en LA AUTONOMÍA E INTERDEPENDENCIA de los

y las participantes por cuanto se promueve la corresponsabilidad y toma de decisiones
sobre lo que se hace y por qué se hace.
Descubrimos de nuevo que, en esta metodología, somos educadores/as unas de otras
y unos de otros, y la calidad humana y profesional de cada uno/a de nosotros/as
depende, en gran medida, de la capacidad del grupo para crecer juntos/as
ayudándonos y exigiéndonos.
Fases del Proceso de
Acreditación
“INTERCAMBIO Y VALIDACIÓN DE EXPERIENCIAS”

Reconstruir
Validar

Diálogo
y Coevaluación

Interpretar
intenciones y
sentido
 SEGUNDA FASE:
Diálogo y coevaluación

Se trata de reconstruir la práctica a la luz de un proceso de teorización que permita al

participante develar principios, leyes, teorías que han orientado la acción
comunitaria. Dichas acciones, aunque no lo parezcan, no están desprovistas de
fundamentos filosóficos, teóricos e ideológicos.

El activador/a RECONSTRUYE SU PRÁCTICA en la

búsqueda de sentido y COMPARTE SUS
CONCLUSIONES con el equipo de sistematización:
¿Qué he aprendido?
¿Cuáles principios, leyes, teorías han sustentado mis
acciones?
¿Qué filosofía? ¿cuáles elementos ideológicos?
¿Por qué los aciertos y desaciertos?
¿Qué conocimientos se legitimaron y validaron?
¿en el conocer, en el hacer, en el convivir?
 SEGUNDA FASE:
Esta fase se desarrolla, por lo tanto, tres
Diálogo y coevaluación
momentos y con la presencia mínima
c i ó n , una
t e m a tiza jes y
de 16 activadores/as del ambiente en
S i s d i z a
q u ip o de l o s a pren el que se acredita:
El E r e s a dos r t e del
x p p a logo
vez e iones por n d i á 2. El activador/a presenta y comparte sus
n c lu s t r a en u aprendizajes sistematizados,
c o
d o r / a ,e n
g n i f ic ados
activa aberes y si ordenados, con su Equipo de
s
sobre tidos. Sistematización
ar una
comp const
i t u y e
c es o m ie n to y 3. Entramos en un momento de
r o c i o.
Este p idad de cre o el Equip preguntas-respuestas y un debate
n od
oportu zaje para t (diálogo de saberes) que nos permita
di
apren apropiarnos de los conocimientos de
cada una/o de las compañeras/os y
Es importante tener en cuenta el hacer una nueva construcción colectiva
objetivo último de un proceso de
acreditación: la construcción colectiva 4. Cerramos con el consenso respecto al
de conocimiento. No se trata de dictamen de acreditación que se le
demostrar lo que sabemos sino de dará al activador/a (Tercera Fase) y la
ponerlo sobre la mesa animando al evaluación de la jornada
grupo a completarlo, enriquecerlo,
cuestionarlo, admirarlo, apropiárselo. 5. Todo este proceso es registrado por
Esto determina la metodología a utilizar dos activadores/as que lo dejarán
al momento de acreditar. escrito en la planilla de la UNESR.
 Fases del Proceso de
Acreditación
“TOMA DE DECISIONES”

Acreditación
Acreditación
parcial
total

ACUERDO

En esta fase se busca el

consenso entre el activador/a
que aspira a acreditar, el
Equipo de Sistematización al
No que pertenece, los
facilitadores/as y la Unidad de
acreditado Acreditación de Aprendizaje
por Experiencia de la
Coordinación Nacional de la
Misión Cultura.
TERCERA FASE:
Negociación Es el momento del acuerdo y la toma de decisiones

Asumimos decisiones consensuadas y compartidas,

como sujetos que dialogan
y contribuyen entre sí con su proceso de formación

1. El Equipo de Sistematización, junto al facilitador/a y personas invitadas,

entran en un momento de diálogo acerca de los aprendizajes presentados por
el activador/a y su relación y pertinencia con la propuesta curricular para la
Licenciatura en Educación, mención Desarrollo Cultural.

3. En consenso determinan su dictamen de acreditación dejando constancia de

él en la planilla de la UNESR.

3. En caso de una Acreditación Parcial, el Equipo define las líneas y fecha del
Plan de Complementación que el activador/a habrá de presentar.
 TERCERA FASE: Somos enormemente sensibles a la crítica. Como Equipo de
Sistematización hemos de hacer un proceso de crecimiento en
Negociación cuanto a nuestra capacidad crítica: tanto a la hora de hacer críticas
u observaciones al activador/a que presenta su trabajo, como a la
hora de recibir estas críticas u observaciones.
Estamos ante experiencias y aprendizajes vitales. He aquí el valor de este nuevo
conocimiento, potenciemos la vitalidad de estas experiencias generadoras de aprendizaje y
démosle la profundidad, calidad y protagonismo que merecen.

Dictamen de Acreditación:
Acreditación Total (AT): Si las competencias, experiencias y actividades culturales
o de desarrollo comunitario evidenciadas se corresponden en un 80% o más con lo
expresado en la intención educativa o áreas de conocimientos referenciales del eje
temático del Plan de Estudio considerado para su acreditación.
Acreditación Parcial (AP): Si las competencias, experiencias y actividades
culturales o de desarrollo comunitario evidenciadas se corresponden en un 50%
pero no alcanzan el 80% de lo expresado en la intención educativa o áreas de
conocimientos referenciales del eje temático del Plan de Estudio considerado para
su acreditación. En este caso, y de común acuerdo entre las partes, el activador/a
diseñará y presentará un Plan de Complementación que le permita lograr las
competencias requiridas para obtener la AT.
No Acreditado/a (NA): Si las competencias, experiencias y actividades culturales o
de desarrollo comunitario evidenciadas no alcanzan el 50% de lo expresado en la
intención educativa o áreas de conocimientos referenciales del eje temático del
Plan de Estudio considerado para su acreditación
 El Portafolio de
Acreditación

Las Experiencias del Participante.

 El Portafolio de
Acreditación
Es un instrumento que servirá de apoyo para
La organización del portafolio de
la acreditación. Consiste en un dossier que
reúne las experiencias de aprendizajes
formales y no formales del activador/a. Se
presenta en una carpeta que contiene las
solicitudes de acreditación acompañadas de
las evidencias que sustentan dicha solicitud.
1. Etiqueta: Nombre completo,
nº de cédula, Licenciatura,
Carpeta de ligas Mención, Localidad (Estado,
Municipio, Parroquia,
Ambiente)
1 Contenido:
2. Índice
3. Documentos personales
(Cédula de Identidad
ampliada y talón de
inscripción en la UNESR).
Colocar en una carpeta
amarilla con su etiqueta
acreditación supone un proceso de
reflexión por parte del activador/a
que le permite reconstruir sus
experiencias de vida para
confrontarlas con las requeridas
para el desarrollo de sus proyectos
de aprendizaje, en función de
contribuir con su formación como
educador o educadora en la
mención Desarrollo Cultural.
Contenido:
3. Planilla de solicitud de
Acreditación de
Aprendizajes (una planilla
por cada eje temático a
acreditar)
4. Soportes que avalan la
solicitud (publicaciones,
constancias, proyectos,
reconcimientos; constancia
de notas, programa de
estudios)
 “Entre la Independencia y la
Libertad hay un espacio inmenso
que sólo con arte se puede
recorrer… la Libertad, no se
consigue si no pensando”.

Simón Rodríguez
 Para las mesas de trabajo

1. Describe con tus palabras cómo concibe los procesos

de ENSEÑANZA – APRENDIZAJE esta propuesta de
ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES POR
EXPERIENCIA
2. Describe cómo entiende la evaluación de estos
procesos de enseñanza – aprendizaje
3. Preguntas, descubrimientos, confirmaciones,
desacuerdos