Modulos Guias

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERECTORADO – ACADEMICO
PROGRAMA POST-GRADO
CATEDRA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Participantes:
Bermúdez Alejandro
Borges Namanti
Ocando Nelly
Pérez Carmen
Rodríguez Igor
Cabimas, 15 de Julio de 2004

MATERIAL
ESCRITO
GUIAS DE MODULO
ESTUDIO INSTRUCCIONAL
BERMUDEZ/BORGES/OCANDO/PEREZ/RODRIGUEZ, 200
GUIAS DE ESTUDIO
DEFINICION
“ La guía de estudio es el texto que sirve de
orientación y complemento para las
actividades del aprendizaje que realiza el
alumno dentro y fuera de las aulas de clases”
(Cardozo y Otros, 2000)
GUIAS DE ESTUDIO
DEFINICION
“Son textos diseñados con el fin de dar mayor
relevancia a procesos antes que a contenidos
y promover un aprendizaje cooperativo,
autónomo, centrado en el estudiante.
Las guías privilegian actividades que los
estudiantes deben realizar en interacción con
sus compañeros en pequeños equipos de
trabajo, también con la comunidad o
individualmente, pero siempre con la
orientación del maestro”. (Botero y Castro,
2001)
GUIAS DE ESTUDIO
FUNCIONES:
 Centran el proceso de aprendizaje en el
estudiante quien participa activamente
en la construcción de sus conocimientos.
 Promueven la interacción permanente

entre los estudiantes y el profesor.
 Desarrollan temas fundamentales de los

planes y programas de estudio.
GUIAS DE ESTUDIO
FUNCIONES:
 Dan sentido al aprendizaje por cuanto
llevan al estudiante a que lo practique y
aplique en situaciones de la vida diaria, y
con su familia y comunidad.
 Dinamizan la utilización de otros recursos

de aprendizaje.
 Promueven la evaluación formativa y la

retroinformación permanente.
GUIAS DE ESTUDIO
COMPONENTES:
 Índice general
 Explicación del sistema de aprendizaje.
 Presentación de la asignatura.
 Fines, objetivos, propósito del curso o
asignatura.
 Programa del curso.
 Sistema de evaluación.
 Orientación para las actividades de
aprendizaje.
GUIAS DE ESTUDIO
COMPONENTES:
 Cuestionarios de Auto-Evaluación
 Ejecución de practicas-ciclo reflexivo
 Bibliografía general
 Glosario
 Respuestas a los cuestionarios de Auto
evaluación
BENEFICIOS PARA LA
UNIVERSIDAD
 Control de la programación Docente de
cada materia de cursos y de carreras
profesionales
 Actualización permanente en el área de
la docencia y contribución a la calidad
académica
 Comunicación afectiva profesores-
alumnos
 Determina la evolución y desarrollo de la
programación docente dentro del
claustro universitario
BENEFICIOS PARA LOS
DOCENTES
 Facilita la preparación y la
administración de las clases
 Facilita los distintos planes de evaluación
durante el semestre o año académico
 Proporciona constantemente el auxilio
bibliográfico, la programación y el control
de trabajos prácticos
 Facilita al profesor la integración de su
materia con las demás, en un
determinado semestre o curso anual
BENEFICIOS PARA LOS
ESTUDIANTES
 Visión global de cada materia; permite
medir el grado de dedicación y esfuerzo.
 Permite preparación previa del contenido,

antes de cada clase y para las
evaluaciones.
 Puede estructurar y comprender todo el

conjunto de materias de un determinado
periodo lectivo.
BENEFICIOS PARA LOS
ESTUDIANTES
 Facilita el Estudio continuado de cada
materia, ya que cada tema está
relacionado por los demás y respaldado
con una bibliografía adecuada y practica.
 Sirve como auxilio para la elaboración de

trabajos prácticos, monografías y demás
requerimientos académicos.
MODULO INSTRUCCIONAL
DEFINICION:
“ Un módulo instruccional es un material
didáctico que contiene todos los elementos
que son necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo del
estudiante y sin el elemento presencial
continuo del instructor o
maestro”.(Yukavetsky,G, 2003)
“ Es una guía de estudio, que trata de

minimizar la participación del
Profesor/mediador en el proceso de
aprendizaje del alumno, propiciando un
aprendizaje autogestionado a través de la
interacción entre el alumno y el material
DISEÑO DE UN MODULO
INSTRUCCIONAL (FASES)
ANALISIS
DISEÑO
IMPLANTACIÓN
EVALUACION
RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO
DE MODULOS INSTRUCCIONALES:
 Dirigirse al estudiante en 1ª persona, en

forma clara, amena y cordial.
 El modulo actúa sin la presencia del

docente, por lo que se debe considerar la
acción docente como una tutoría
individual.
 Utilizar dibujos, esquemas, gráficos,

películas, diapositivas, y cualquier otro
recurso. Usar de ser posible color; todo con
la intención de crear un material
interesante, ameno y fácil de aprender.
RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO
DE MODULOS INSTRUCCIONALES:
 Utilizar términos conocidos por el

estudiante, y en caso de ser necesario,
incluir glosario.
 Utilizar un estilo agradable, interesante y

cordial; incluir el humor de ser posible,
para evitar la fatiga en el alumno.
MODULOS INSTRUCCIONALES
VENTAJAS LIMITACIONES
 Dosificación del  Requiere personal

material en pequeñas entrenado.
porciones.
 Requiere de recursos
 Ritmo propio – económicos para
respeta las preparación e
individualidades del impresión del
alumno. material.
 Pruebas y validación  Requiere de espacio

del modulo. físico debidamente
acondicionado para
 Evaluación constante las asesorías.
MODULOS INSTRUCCIONALES
 DE CARÁCTER MOTIVACIONAL
 EN LENGUAJE CLARO Y SENCILLO
 EXPLICA:
– EL CONTENIDO DEL MODULO
– LA IMPORTANCIA DE DICHOS
CONTENIDOS PARA EL ARPENDIZAJE
– LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA
SEGUIR EL MODULO.
– EXPLICACION DETALLADA DEL
COMPORTAMIENTO QUE EL ALUMNO DEBE
ASUMIR ANTE LAS ACTIVIDADES
INDICADAS EN EL MODULO
INDICAR LOS OBJETIVOS O
PROPOSITOS GENERALES Y
ESPECIFICOS DEL MODULO.
 La redacción de estos objetivos tiene
que hacerse de forma precisa, pues
son señalamientos que indican qué es
lo que esperamos que el estudiante
aprenda; en otras palabras, cuál es el
cambio de conducta que esperamos
del estudiante. Son la pauta que
establecen cuáles serán los
indicadores de logros.
 BASADO EN LOS OBJETIVOS
 SENCILLA, Y DEBE IR DE MENOR A MAYOR
COMPLEJIDAD.
 ADOPTAR DIFERENTES ESTILOS (VERDADERO
Y FALSO, ALTERNATIVAS MULTIPLES, PAREOS,
PREGUNTAS, COMPLETACION)
 SIRVE PARA CONCER LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL
ALUMNO, Y SUS APTITUDES.
 SE DEBE ACLARAR AL ALUMNO EL
ALCANCE REAL DE ESTA PRUEBA, PARA
EVITAR FRUSTRACIONES.
 SE PROVEE AL ALUMNO EL
CONOCIMIENTO, DESTREZA O APTITUD
OBJETO DEL MODULO. LOS ELEMENTOS DE
ESTA PRACTICA SON:
– INFORMACIÓN: PROPORCIONA AL ESTUDIANTE
CONOCIMIENTOS, EXPERIENCIAS, APRENDIZAJE.
– PRACTICA: OFRECE AL ALUMNO LA
OPORTUNIDAD DE AUTOEVALUARSE Y
COMRPOBAR SI LOGRO EL NIVEL DE
APRENDIZAJE DESEADO.
– RETROALIMENTACION: PERMITE AL ESTUDIANTE
COMPROBAR EL NIVEL DE COMPETENCIAS.
ACTIVIDADES BERMUDEZ/BORGES/OCANDO/PEREZ/RODRIGUEZ,
DE REFUERZO. 200
 EVALUACION QUE REALIZA EL ALUMNO AL
FINALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL
MODULO., CON EL FIN DE APRECIAR EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
 DEBE CONOCERSE:
– LAS RESPUESTAS.
– EL VALOR DE CADA PREGUNTA.
– % DE RESPUESTA CORRECTAS U CUALQUIER
INDICADOR DE LOS LOGROS OBTENIDOS.
 ES UN PROCESO INTERNO, DONDE EL
ALUMNO ES CAPAZ DE APRECIAR E
INTERNALIZAR EL APRENDIZAJE OBTENIDO,
BASANDOSE EN LA COMPARACION ENTRE
LOS RESULTADOS DEL PRE-TEST Y POST-
TEST
 Los módulos electrónicos al igual que los de
formato impreso se utilizan para el aprendizaje
a distancia sin presencia constante del
instructor, pero utilizando el computador.
 En los módulos electrónicos se da la
interactividad del estudiante con el material,
de manera no lineal-secuencia. La inclusión de
medios de audio, vídeo y animación se convierten en
complementos inherentes a la experiencia de
aprendizaje.
A CONTINUACIÓN SE LE ENTREGARÁ A
CADA GRUPO VARIOS MATERIALES
ESCRITOS (GUIAS Y/O MODULOS
INSTRUCCIONALES) PARA QUE LOS
ANALICEN Y EMITAN SUS OPINIONES
Indicar si el material cumple con las
características especificadas en la
presentación, es una guía o un módulo, ¿y
por qué?
TIEMPO DISPONIBLE: 15 min.
 Las guías son instrumentos de enseñanza que
van en función de mejorar la calidad del
aprendizaje, por medio de la tecnología
educativa. Siempre en presencia del
instructor.
 Por lo general las guías son flexibles a la hora
de ser diseñadas, su estructura se adecua a
los requerimientos del instructor.
 El modulo tiene como finalidad la adquisición
de conocimientos por autogestión
(generalmente a distancia), donde el instructor
pasa a ser un asesor (de elementos
puntuales).
 El módulo siempre están provistas de evaluaciones
(pretest y postest), con el propósito de verificar el
cumplimiento de los objetivos (aprendizaje).
 La diferencia básica entre un módulo impreso a un módulo
electrónico es que el primero es secuencial-lineal y el
segundo es más dinámico en términos de su capacidad de
interactividad.
 Los fundamentos para la implementación de los módulos
impreso y electrónicos son los mismos. En los módulos
electrónicos se estimula el uso de más de un sentido
que ayudan a:
– Captar la atención del estudiante.
– Involucrar más al estudiante.
– Atender los diversos estilos de aprendizaje.
 Definir las necesidades que presenta el curso o la
audiencia en cuanto al dominio del contenido de la
cátedra.
 Especificar los propósitos u objetivos a seguir para
alcanzar la meta prevista, en función del tipo de
enseñanza a utilizar (presencial o a distancia).
 Sensibilizar al docente sobre la función o uso
correcto de las guías y módulos, sin desvirtuar su
rol como facilitador del proceso de aprendizaje.

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Cabimas, 15 de Julio de 2004

 Promueven la interacción permanente

 Desarrollan temas fundamentales de los

 Dinamizan la utilización de otros recursos

 Promueven la evaluación formativa y la

 Permite preparación previa del contenido,

 Puede estructurar y comprender todo el

 Sirve como auxilio para la elaboración de

“ Es una guía de estudio, que trata de

 Dirigirse al estudiante en 1ª persona, en

 El modulo actúa sin la presencia del

 Utilizar dibujos, esquemas, gráficos,

 Utilizar términos conocidos por el

 Utilizar un estilo agradable, interesante y

 Dosificación del  Requiere personal

 Pruebas y validación  Requiere de espacio

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