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High/Sco pe
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 A modelo pedaggico High Scope foi criado

inicialmente para servir as crianas em risco de bairros pobres em Ypsilanti, Michigan.

Este projeto foi iniciado por David P. Weinkart

para dar resposta ao insucesso persistente de alunos do ensino secundrio provenientes destes bairros.
No entanto com o passar dos anos concluiu-se

que o insucesso escolar destes jovens no ensino secundrio se relacionava directamente com a inadequada preparao escolar que eles haviam tido ao longo do ensino primrio.
Desta forma comeou a pensar-se que o mais
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adequado seria aplicar o projecto High/Scope

Princpios Curriculares Orientadores dos Profissionais na abordagem High/Scope

O Aprendizagem pela Aco O Interaco Adulto Criana O Contexto de Aprendizagem O Rotina Diria O Avaliao

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Aprendizagem pela Aco

O O projeto pr escolar High-Scope tem como lei a

aprendizagem ativa da criana, ou seja, acredita que as vivncias diretas e imediatas que as crianas vivem no seu dia a dia, so muito importantes se essa criana retirar delas algum significado atravs da reflexo.

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Interaco Adulto Criana

O Esta

aprendizagem activa que o Currculo High/Scope tanto fala, depende inequivocamente da interaco positiva entre os adultos e as crianas. adultos devero apoiar as conversas e brincadeiras das crianas, devero ouvi-las com ateno e fazer os seus comentrios e observaes que considere pertinentes. liberdade para manifestar os seus pensamentos e sentimentos.
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O Os

O Desta forma a criana sentir-se- confiante e com

Contexto de Aprendizagem
OO

Currculo High/Scope d uma grande importncia ao planeamento da estrutura da pr escola e seleco dos materiais adequados. As crianas integradas num contexto de aprendizagem activa, tm a oportunidade de realizar escolhas e tomar as suas prprias decises. brincadeira em reas de interesse especficos ( rea da carpintaria; rea das actividades artsticas aonde podem pintar, desenhar, fazer colagens, etc. ; rea da dramatizao, entre outras
).
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O Deste modo, os adultos dividem o espao de

Contexto de Aprendizagem
O

Estas diferentes reas contm materiais facilmente acessveis que as crianas podem escolher para depois usarem conforme o que tinham planeado, para levar a cabo as suas brincadeiras e jogos. arruma devidamente no lugar os materiais que utilizou.

O Quando a criana termina a tarefa que realizou,

O Para que isto acontea necessrio que todos os

materiais se encontrem em prateleiras baixas, dentro de caixas transparentes aonde esteja colado uma etiqueta com o smbolo do que a 5/1/12 caixa contm.

Rotina Diria
O Todos os dias, os adultos fazem um plano de uma

rotina que apoiar a aprendizagem activa da cada criana.

O Os adultos ficam a saber o que as crianas pretendem

fazer ( processo planear fazer rever ) questionando-os.

O As crianas pem depois em prtica aquilo que

planearam, e cabe ao adulto depois incentiva-las a rever as suas experincias.

O Isto no significa que elas tenham que contar de 5/1/12

forma oral todos os passos que deram dentro da rea

Rotina Diria
O A criana pode fazer uma reviso da sua

experincia e do que acha que aprendeu, atravs de um simples desenho.

O Por outro lado, alm dos planos individuais,

podem criar-se pequenos grupos numa sala, devendo o educador encorajar as crianas a explorar e a experimentar novos materiais.
O Quando se trabalha em grandes grupos pode
5/1/12 optar-se por actividades de msica e de

movimento e de jogo cooperativo ( incentivando a

Avaliao
O Avaliar

segundo a abordagem pr escolar High/Scope implica um conjunto de tarefas. notas ilustrativas, baseando-se naquilo que vem e ouvem quando observam as crianas.

O Os professores devero fazer um registo dirio de

O Avaliar significa ento trabalhar em equipa para

construir e apoiar o trabalho nos interesses e competncias de cada criana.

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Trabalho realizado no mbito do UFCD 3 -3272 Processo de comunicao e formas relacionais e pedaggicas da criana Por:

Gabriela Freitas

Adriana Kis

Marina S

Ramona Duca 5/1/12