ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Enfermera Semiescolarizado L. E. Enimia Martnez Saldaa.

CONCEPTOS
Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.

 Son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algn contenido de aprendizaje. (D. Barriga y
G. Hernndez, 1998)

 Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito deliberado de facilitar la adquisicin, almacenamiento y la utilizacin de la informacin.

 Son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

 Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

Elige y recupera los conocimientos

PROPSITO
El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autnoma y autorregulada.

1) Ayudar al estudiante a prestar atencin a los aspectos importantes del material de estudio.

2) Asegurarse de transferir el material a la memoria de trabajo ya que, como sabemos, si esta informacin es elaborada, es decir, trabajada, podremos almacenarla en nuestro sistema de memoria permanente, de lo contrario, se perder.

Cmo influyen estas estrategias en el estudio?

a) Dirigen la atencin del estudiante hacia ciertas partes relevantes de la informacin contenida en el texto. b) Limitan la cantidad de atencin que el estudiante le presta a la informacin del texto.

c) Estimulan la codificacin permitiendo que el lector aada informacin a la ya almacenada en su sistema de memoria.
d) Permiten el establecimiento de relaciones internas, obligando al estudiante a construir un esquema o a darle una organizacin coherente al material. e) Permiten la construccin de relaciones externas, estimulando al estudiante para que aada sus comentarios o reacciones a la informacin contenida en el texto.

CLASIFICACIN
Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el mbito educativo: Estrategias de ensayo.Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l .

Ejemplos:

Repetir trminos en voz alta

Tomar notas

El subrayado

 Estrategias de organizacin: Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Ejemplos: Esquema, cuadro sinptico, mapa conceptual.

 Estrategias de control de la comprensin.- Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. En la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran como un procesador central de ordenador.

Estrategias de planificacin.- Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin.

. Se deben llevar acabo las siguientes actividades como:

Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje. Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo. Descomponer la tarea en pasos sucesivos. Programar un calendario de ejecucin. Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario. Seleccionar la estrategia a seguir.

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin.

Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas. Seguir el plan trazado. Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea. Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

Seguir el plan trazado

Formular preguntas

Ajustar tiempo y esfuerzo requerido

 Estrategias de evaluacin. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.

Se realizan actividades como : Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.

 Estrategias de apoyo o afectivas La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

Otra clasificacin
Las Estrategias de Recirculacin de la informacin, es un aprendizaje memorstico, al pie de la letra se hace un repaso en repetir una y otra vez. Las Estrategias de Elaboracin son de aprendizaje significativo. Puede ser simple o complejas. Ambos radican en el nivel de profundidad y entre su elaboracin visual o verbal.

 Las Estrategias de Organizacin de la Informacin, permiten hacer una reorganizacin constructiva de la informacin que ha de aprenderse. Es posible organizar, agrupar o clasificar la informacin, a travs de mapas conceptuales, redes semnticas, etc. Las Estrategias de Recuperacin, permite optimizar la bsqueda de informacin que hemos almacenado en nuestra memoria, se hace un recuerdo de lo aprendido.

El proceso de formacin y desarrollo de dichas estrategias en el nivel superior de educacin, ha estado condicionado por una serie de factores: El perodo de adaptacin necesario que debe existir entre el sistema de Enseaza Media y el Superior. La masificacin de diferentes modelos educativos, presenciales, semipresenciales y a distancia. La velocidad con que se genera el conocimiento cientfico. La disminucin en la edad de ingreso en el nivel superior. La cantidad y heterogeneidad de tareas acadmicas, deportivas, recreativas, polticas, laborales. La insuficiente formacin en el estudiante de nivel superior. El pobre conocimiento que sobre esta temtica y de las caractersticas d su enseanza poseen los profesores universitarios.

Criterios para la eleccin de las estrategias de aprendizaje: Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad). Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje. Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivacin, las ganas de estudiar, etc.). El tipo de evaluacin al que va a ser sometido: en la mayora de los aprendizajes educativos la finalidad esencial es superar los exmenes.

De las tcnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en contra de las tcnicas de estudio, sino que se considera una etapa ms avanzada, y que se basa en ellas mismas. Es evidente que existe una estrecha relacin entre las tcnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje.

 Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma decisiones posteriores en funcin de los resultados.

Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de sta, a travs de procedimientos concretos.