DESLINDE TERMINOLGICO

LILIANA BERNEDO DELGADO

PLANIFICACIN CURRICULAR
Proceso de planificacin

Concepcin de Currculo
Lo entendemos: como el conjunto de experiencias cognoscitivas y no cognoscitivas, a ser vivenciados por los educandos explicita y concreta una concepcin educativa, en trmino de competencia. Debe responder a diversas situaciones educativas, a la individualizacin y contextualizacin y a los intereses, movimientos y experiencias.

CURRICULO

CONJUNTO de EXPERIENCIAS

Explicita y concreta una

Debe responder

orienta la

CONCEPCIN EDUCACIN En trmino de

PRACTICA DOCENTE

Cognoscitiva No Cognoscitiva

COMPETENCIA a ser VIVENCIADAS por los EDUCANDOS

Diversas situaciones educativas La individualizacin y contextualizacin. Intereses, motivaciones y experiencias.

Niveles en la Construccin del Currculo

De acuerdo con la concepcin de nuestro sistema educativo, el currculo real, efectivo, es aquel que va a conducir el trabajo del docente. Para llegar a l, se tiene: la Estructura Curricular Bsica, vlida para todo el pas, que emite el Ministerio de Educacin; se sigue con un proceso de diversificacin que deriva en la formulacin de los proyectos curriculares de los centros educativos; y la programacin curricular de aula. Se puede distinguir dos niveles:

Nivel normativo (Ministerio de Educacin):

Formulacin de la Estructura Curricular Bsica

La formulacin de la Estructura Curricular Bsica (ECB) se realiza a partir de las demandas nacionales y las diversas fuentes del currculo. En la ECB se exponen las prescripciones y orientaciones vlidas para . todo el pas.

Es un instrumento que favorece la unidad del sistema educativo; puesto que, no obstante las variaciones que se den para lograr un currculo ms pertinente a cada situacin local, se mantendrn elementos comunes para hacer posible la unidad nacional y entre otras cosas, la movilidad de los estudiantes

Formulacin de lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular

Es ideal del sistema que, antes de la formulacin de los proyectos curriculares, intervenga una instancia regional que provea de lineamientos especficos para la diversificacin de los programas curriculares en la regin. Las tareas que se ejecutan en esta instancia son las siguientes: Identificacin de los Contenidos Transversales, a fin de determinar cules van a ser incorporados en el Currculo.. Anlisis de las asignaturas, con miras a formular recomendaciones para su diversificacin y aplicacin en el mbito regional. El trabajo en el nivel regional debe contar con la participacin de los especialistas e instituciones del mbito respectivo

DISEO CURRICULAR
Ubica anticipadamente en el tiempo las acciones consideradas capaces de provocar que los estudiantes logren las competencias previstas, es decir, que pasen de la situacin diagnosticada a la sealada en el perfil educativo

Etapas del diseo curricular

Fundamentacin Investigacin diagnstica Definicin del perfil del egresado Seleccin de objetivos Seleccin de contenidos Seleccin de estrategias Previsin del sistema de evaluacin del aprendizaje

PLAN CURRICULAR
Es la culminacin del proceso de diseo curricular, es tambin conocido como currculo bsico Si es emitido por el estado y con carcter obligatorio se le llama Currculo oficial

Ejemplo de Plan curricular

Enfermera tcnica

Asignaturas y actividades I Formacin general 4 Lenguaje I-II 3 Economa Anlisis de la realidad peruana Formacin Tecnolgica

Semestres II III 3

IV

Biologa Anatoma Terminologa en salud Primeros Auxilios

3 4
3

PROGRAMACIN CURRICULAR
Es el proceso de previsin de las acciones educativas concretas y de su distribucin en el tiempo con la finalidad de suscitar la experiencia que promovern los aprendizajes deseables de una determinada poblacin educacional

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Segn Gonzales (1987) Los perfiles describen las caractersticas de los sujetos involucrados en las acciones educativas tanto al principio como al final de dichas acciones. Responden a las preguntas A quin? Se dirige la formacin. Describen las caractersticas del alumno al concluir el proceso de formacin. Puede denominarse: Perfil del egresado Perfil ideal Perfil bsico Imagen del egresado

SABERES
Apuntan a una formacin integral profundamente humana, que cuida a la vez los aspectos personales y los de relacin con los dems, los intelectuales, los afectivoactitudinales y los operativo-motores.

LOS CUATRO SABERES

Saber ser: se refiere al desarrollo de la propia persona en todas sus posibilidades. Saber convivir: la capacidad de ser profundamente humano en las relaciones con los dems. Saber pensar: desarrollar el pensamiento lgico formal y las habilidades intelectuales al ms alto nivel, as como la creatividad. Saber hacer: la capacidad de operar creativamente sobre la realidad natural y social, utilizando todo el bagaje intelectual y afectivo acumulado como persona y como miembro de una comunidad.

CARTEL DE CONTENIDOS (1)

Los Carteles son matrices de doble entrada en las que se distribuyen los contenidos de un rea a lo largo de la carrera. La organizacin global de estos contenidos tiene un orden lgico y un carcter interdisciplinar que, sin embargo, respeta la estructura de las ciencias o disciplinas involucradas. Es interdisciplinar porque combina varias ciencias, que se apoyan unas a otras, en una estructura de conjunto que permite visiones integrales de la realidad estudiada.

Cartel de contenidos (2)

Estos carteles son documentos orientadores porque, no slo programan, sino que establecen el sentido educador de las reas, pudiendo ser fcilmente actualizados, profundizados, ampliados y diversificados. Sus ejes verticales presentan la estructura temtica del rea o subrea y los ejes horizontales los semestres en los cuales se desarrollar.

SECUENCIA DE CONTENIDOS
Los contenidos deben ordenarse en una secuencia que facilite el aprendizaje de los beneficiarios. Esta secuencia debe ordenarse en funcin de distintos criterios:
De De De De lo simple a lo complejo las tareas simples a las de mayor precisin lo concreto a los conceptos abstractos lo familiar a lo extrao

Por otro lado los contenidos deben relacionarse con otros a fin de facilitar el integracin de los conocimientos en el proceso de aprendizaje

OBJETIVOS CURRICULARES
Es la descripcin de una conducta determinada que el estudiante debe demostrar al concluir una experiencia de aprendizaje. Expresan la intencionalidad del proceso de enseanza aprendizaje.

SUS CARACTERSTICAS

Preciso y univoco Conductual Realista

ELABORACIN DE LOS CARTELES DE CONTENIDOS SECUENCIADOS Y DIVERSIFICADOS

El plan Curricular
El plan curricular que el Ministerio proporciona contiene
Nombre de la carrera Descripcin de la carrera Fundamentacin Perfiles Objetivos y sumillas por semestres Silabus de cada asignatura

Ejemplo de un cartel de contenidos: Matemtica

Objetivos
Determinar conjuntos, realizar, operaciones con ellos y aplicarlos en la solucin de problemas de la vida real

Sumilla

Contenidos

I
Introduccin a la Introduccin a la teora de teora de conjuntos Elementos de pertenencia conjuntos. y no pertenencia Notacin. Determinacin Elementos. Operaciones Representacin Operaciones combinadas grfica
Lgica matemtica Proposiciones Proposiciones matemticas relaciones Expresiones algebraicos Trminos semejantes Polinomios

II

Comprender y Lgica matemtica. relacionar la teora de Trminos lgicos conjuntos con la lgica matemtica Realizar operaciones Expresiones con expresiones algebraicas. algebraicas Trmino Algebraico

Objetivos
Aplicar vectores, matrices y determinantes, mediante un sistema de ecuaciones lineales en la solucin de problemas relacionados con la carrera profesional

Sumilla
I
Funcin polinomial, operaciones, representacin grfica Vectores, propiedades y representacin grfica

Contenidos II
Funcin polimonial, operaciones y representacin. Teorema del residuo Ecuaciones polinomiales de primer y segundo grado Vectores, propiedades y representacin Anlisis combinatorio

Reconocer y aplicar la Induccin induccin matemtica y el matemtica y anlisis anlisis combinatorio en la combinatorio solucin de problemas Reconocer las figuras Figuras geomtricas geomtricas y aprender a calcular reas y volmenes de los cuerpos.

Figuras geomtricas Cuerpos geomtricos Ejercicios