Lev Vigotsky Sistemas psicolgicos Presentado en 1930 en la Clnica de Enfermedades Mentales de la Primera Universidad Estatal de Mosc.

Publicado en lengua rusa en 1982. Mosc: Padagguika. Publicado en lengua espaola en 1991. Madrid: Visor.

Nuevo concepto: Sistemas psicolgicos El porqu dos lneas de investigacin: la gentica y la Quiere integrar

patolgica a partir de lo que vienen investigando hasta el momento. Quiere interpretarlo tericamente de una forma diferente o nueva porque el problema supera por su complejidad el sistema de conceptos con que se los haba pensado. Seala que se les haba reprochado no utilizar el concepto de PERSONALIDAD al referirse a la diferencia entre PPE y PPS. Sin embargo Vigotsky defiende que siempre la tuvieron en cuenta. El inters es llenar el vaco entre las explicaciones dadas y el complejo concepto de PERSONALIDAD desde una perspectiva gentica. En el estudio de pensamiento y lenguaje pudo apreciar que las relaciones no son fijas y que aparecen en el desarrollo

Idea principal:
Durante el proceso de desarrollo del comportamiento, especialmente en el histrico, lo que cambia no son tanto las funciones (que era lo que pensaban antes) sino las relaciones entre las funciones, con lo cual aparecen nuevas relaciones que no existan antes. Por esto, cuando se pasa de un nivel a otro del desarrollo, la diferencia esencial no es el cambio intrafuncional sino el interfuncional. Llama sistema psicolgico a la aparicin de estas nuevas y cambiantes relaciones en las que se sitan las funciones.

Exposicin: planteos experimentales y tericos

Sobre relaciones entre funciones: percepcin y lenguaje, percepcin y pensamiento en imgenes, memoria y pensamiento, Afasia Esquizofrenia Edad de transicin

Desarrollo de la sensomotricidad

unidad sensomotriz es vlida en animales y nios pequeos o para adultos para quienes estos procesos estn cercanos a los afectivos. Pero si nos alejamos de ellos, la conexin dinmica sensomotriz se destruye. La motricidad se independiza de la percepcin. Y viceversa. Surgen relaciones mas complejas. Experimento de Luria: cuando un hombre esta en tensin emocional la conexin directa se reestablece como un retorno a la estructura de estadios tempranos. Investigaciones mostraron que el desarrollo consiste en UNA SNTESIS CON OTRAS FUNCIONES. Stern: (Con lenguaje) si un nio percibe un cuadro, lo describe como objetos aislados, y cuando juega a establecer lo que representa lo expresa como un conjunto

La percepcin del hombre actual se ha convertido en una parte del pensamiento en imgenes PORQUE A LA VEZ QUE PERCIBO VEO QU OBJETO PERCIBO (reconocimiento) EL CONOCIMIENTO DEL OBJETO RESULTA SIMULTANEO A LA PERCEPCION DEL MISMO. Este hecho es difcil separarlo en el laboratorio!!!!!

Ejemplos: (Zankov y Leontiev)recuerdo de palabras con ayuda de imgenes. Aqu ya hay desplazamiento de funciones porque el nio recuerda con ayuda de imgenes, memoria y fantasa, y en su habilidad para encontrar analogas y diferencias.

Vigotsky se interesa por desarrollo memoria lgica

Experimento de Zankov y Leontiev. En el pensamiento orientado al recuerdo, el pensamiento pasa a primer plano y las personas segn sus caractersticas genticas establecen relaciones mentales entre signo-imagen-recuerdo. Usan la memoria lgica y no la memoria directa. Se busca recordar con cualquier relacin no importa si es exacto o verosimil!! La memoria y el pensamiento cambian al vincularse.

La conexin en el cerebro: El sustrato fisiolgico

Segn investigaciones los PPS tienen gnesis segn ley de doble formacin. Ej. Lenguaje: habla externa y habla interna como transposicin de forma de comportamiento colectivo a la individual. Basado en Piaget: el pensamiento no surge antes de que en el grupo aparezca la discusin. sta luego es discusin interna. Vigotsky adapta esta idea: PPS: dividida entre dos personas. UNO TIENE LUGAR EN MI CEREBRO Y OTRO EN EL DEL OTRO. El sistema del pensamiento estaba dividido entre dos.

El signo como medio de conexin

Todo signo es un medio de comunicacin, un medio de conexin de ciertas funciones psquicas de carcter social. Introduce el juego simblico: transforma el significado del objeto. Lo explica con ejemplo filogentico: Ejemplo del cafre y el misionero. Ir al colegio el hijo. Nosotros diramos lo pensar. El cafre: lo ver en sueos La evolucin biolgica del hombre ya haba finalizado antes que comenzase su desarrollo histrico. No hay que confundir ambos desarrollos Pero el sueo desempea para el cafre una funcin distinta aunque las leyes del sueo son las mismas para ambos.

Signos e ideologa
Esta valoracin del pensamiento y del sueo tiene una fuente social. ESTO ES IMPORTANTE Y CABE DESTACAR LA CONEXIN QUE GUARDAN ALGUNOS SISTEMAS PSICOLOGICOS NUEVOS NO SOLO CON LOS SIGNOS SOCIALES SINO CON LA IDEOLOGIA.

Edad de transicin: cambio de conexiones

La esencia del proceso consiste en el establecimiento de conexiones. Al buscarle otra serie de objetos para ese objeto, busca conexin

Interiorizacin de funciones y surgimiento de nuevas funciones. Para el nio pensar es recordar. Para el adolescente recordar es pensar. Formacin de conceptos como sistema psicolgico Lgica formal: por generalizacin e inclusin jerarquica, el concepto se aleja del objeto!!! Paralizacin de nuestro conocimiento del objeto. Lgica dialctica: no es esquema tan formal. La esencia del proceso consiste en el establecimiento de conexiones. Al buscarle otra serie de objetos para ese objeto, busca conexin con l y otros. Ej. Nmero 9 y el 9 de un naipe.

El concepto desde la lgica dialctica

El concepto es un sistema de apreciaciones, reducidas a una conexin regular. Cuando operamos con cada concepto aislado, lo hacemos con todo el sistema. Comenta a Lenin sobre Hegel: la generalizacin mas simple encierra una conviccin acerca del mundo exterior. Cuando realizamos la generalizacin mas simple, no tenemos conciencia de las cosas como si existiesen individualmente, sino en conexin regular, subordinadas a una determinada ley. Solo en la adolescencia se formaliza esta funcin. El sujeto pasa a pensar conceptos partiendo de otro sistema de pensamiento, de las conexiones complejas.

Sntesis de forma y contenido

Diferencia del pensamiento en complejos: es un sistema de conexiones ordenadas concretas que se apoya en la memoria. El concepto es un sistema de apreciaciones que incluye en s un sistema mucho mas amplio. La adolescencia es la edad de estructuracin de la concepcin del mundo y la personalidad, de la autoconciencia y de las ideas coherentes sobre el mundo. La base para este hecho es el pensamiento en conceptos. EN EL CONCEPTO ENCONTRAMOS UNIDAD DE FORMA Y CONTENIDO (superacin de cualquier dualismo!!) Se dispone de un sistema de pensamiento preparado ya que aun no ha predeterminado el contenido final a que se haya de llegar. Se produce la formacin definitiva de todos los sistemas.

Busemann : Tres clases de conexiones entre funciones

1. las primarias hereditarias: Ej. emociones y pensamiento. Modificacin directa.. 2. secundarias que se establecen durante el proceso de encuentro de factores externos e internos, que me impone el medio. Ej. Educar al nio en el salvajismo o en el sentimentalismo. 3. terciarias. Se forman en la adolescencia sobre la base de la autoconciencia y caracterizan la personalidad en el plano gentico y diferencial.

Sistema nico de comportamiento

V. dice: a estas se refiere el sueo del cafre: el que relacionemos conscientemente una funcin con otras de modo que constituyan un sistema nico de comportamiento, se produce porque tenemos plena conciencia de nuestro sueo, de nuestra posicin en l. Busemann ve una diferencia radical entre la psicologa del nio y del adolescente. Del nio es caracterstico un plan psicolgico nico de accin directa, en el adolescente lo es la autoconciencia, la actitud hacia uno mismo desde fuera, la reflexin, la capacidad de pensar y darse cuenta de la base del pensamiento.

Adolescencia y esquizofreniaDementia precox

Kretschmer (Alemania) y Blonski (URSS) similitud externa. Son la clave una de la otra, ya que todos los rasgos caractersticos de la adolescencia se observan en la esquizofrenia. Vigotsky dice que le parece que hay cierta verdad pero le parece falso el planteamiento del problema y las conclusiones a que llegan los autores. ESQUIZOFRENIA Y ADOLESCENCIA ESTAN EN RELACION INVERSA En esquizofrenia encontramos la desintegracin de las funciones que se crean en la edad de transicin Y AUNQUE SE CRUZAN EN LA MISMA ESTACION VAN EN DIRECCIONES CONTRARIAS.

Cambio de funciones o alteracin de conexiones??

En esquizofrenia: mecanismo misterioso de formacin de sntomas. Discusiones de clnicos: qu predomina?? Torpeza afectiva (Bleuler) Vigotsky: la esencia de la cuestin radica no tanto en los cambios afectivos e intelectuales, como en la alteracin de las conexiones existentes. Brinda datos para comprender las conexiones de las funciones

Lo primero que se desintegra en esquizofrenia es la funcin de formacin de conceptos y slo despus comienzan las rarezas Cita a Blondel: cuando se altera un proceso psicolgico, lo que ocurre es ante todo la desintegracin de los sistemas complejos conseguidos como resultado de la vida colectiva, de ms reciente formacin. Las ideas y sentimientos permanecen invariables pero han perdido las funciones que desempeaban en el sistema complejo Pero se conservan las funciones desde el punto de vista formal: en la memoria, la percepcin, la atencin, la orientacin.

Esquizofrenia: conservacin de funciones y alteracin del sistema

El trastorno afectivo (Blondel) Las formas del pensar y sentir impuestas por la sociedad. V. toma a Spinoza: hombre tiene poder sobre los afectos, la razn puede alterar el orden y las conexiones de las emociones y hacer que concuerden con el orden y las conexiones dados en la razn. V. dice: En desarrollo ontogentico, las emociones entran en conexin con las normas generales relativas tanto a la autoconciencia de la personalidad como a la conciencia de la realidad. El desarrollo histrico de las emociones consiste en que se alteran las conexiones iniciales en que se han producido y surge un nuevo orden y nuevas conexiones Dice Spinoza: el conocimiento de nuestro afecto altera ste.

Esquizofrenia: desintegracin
De los sistemas, de ah la torpeza afectiva. Sus afectos se han separado y actan al margen de ese sistema. Tambin aparece la actitud opuesta: los afectos comienzan a modificar su pensamiento, siendo ste un pensamiento al servicio de sus intereses y emociones

Afsicos
Los sistemas psicolgicos permiten explicar procesos de desintegracin sin que desaparezcan bruscamente ciertas funciones como por ej. el habla en los afsicos. los sistemas psicolgicos no surgen DIRECTAMENTE de la conexin de funciones, tal y como aparecen en el desarrollo del cerebro, sino de los sistemas como MEDIACIN entre dos por medio del signo (ley de doble formacin).

En esquizofrenia y sistemas psicolgicos

sus manifestaciones: torpeza afectiva, desintegracin intelectual, irritabilidad, encuentran ah su conexin estructural y explicacin.

Esquizofrenia. La escisin del medio social

Todos los sistemas son sistemas de origen social consisten en la actitud social hacia uno mismo y se caracterizan por el traslado de las relaciones colectivas hacia uno mismo, hacia el interior de la personalidad. El esquizofrnico ha perdido las relaciones sociales con quienes lo rodean, por tanto las pierde hacia si mismo.

Se detiene en dos cuestiones: 1. Sistema psicolgico y cerebro

Critica a Goldstein y Gelb que sostienen que cualquier PPS guarda correlacin fisiolgica directa tanto con la estructura fisiolgica como con su vertiente psicolgica Ej. en el afsico se altera la funcin del pensamiento que corresponde a la funcin fisiolgica bsica. El afsico retorna al sistema de pensamiento del hombre primitivo. Vigotsky critica esta idea ya que si eso fuera correcto habra que entender que el hombre primitivo carece de la funcin bsica propia del hombre actual

NO HAY NADA QUE ESTE FUERA DEL CEREBRO. TODO EL PROBLEMA CONSISTE EN QU ES LO QUE CORRESPONDE FISIOLOGICAMENTE EN EL CEREBRO AL PENSAMIENTO EN CONCEPTOS. Para explicar cmo aparece eso en el cerebro BASTA ADMITIR QUE STE ENCIERRA CONDICIONES Y POSIBILIDADES DE TAL COMBINACIN DE FUNCIONES, DE TAL SINTESIS NUEVA, DE TAL COMBINACION DE FUNCIONES, QUE NO NECESITAN HABERSE PRODUCIDO ESTRUCTURALMENTE DE ANTEMANO VIGOTSKY PIENSA QUE TODA NEUROLOGIA ACTUAL OBLIGA A SUPONER ESO!!!

2. Problema de la localizacin de los sistemas psicolgicos superiores

Dos maneras de entenderlo: Cerebro como una masa informe y renunciaba a entender que sus distintas partes no tienen el mismo valor. Localizar las funciones en distintos sectores del cerebro. Las reas estn relacionadas entre s y lo que observamos es la actividad conjunta de reas aisladas. Para Vigotsky: NOS HALLAMOS ANTE UNA COMPLEJA COLABORACIN ENTRE UNA SERIE DE ZONAS DISTINTAS. EL SUSTRATO CEREBRAL NO LO INTEGRAN SECTORES AISLADOS SINO COMPLEJOS SISTEMAS DE TODO EL APARATO CEREBRAL. El problema es la gnesis de estas conexiones!

El esquema de explicacin: (entre dos personas)

En la personalidad se unen formas de comportamiento que antes estaban divididas entre dos personas:
LA ORDEN Y LA EJECUCIN

Antes tenan lugar en dos cerebros, uno de los cuales actuaba sobre el otro con ayuda del lenguaje (signos).

En una persona
Cuando se unen en un cerebro tenemos: El punto A no puede alcanzar el punto B a travs de una conexin directa, no se halla en conexin natural con l. LAS POSIBLES CONEXIONES ENTRE PARTES AISLADAS DEL CEREBRO SE ESTABLECEN DESDE FUERA A TRAVES DEL SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO

Ej. Parkinsoniano

Cualquiera de los sistemas a que se ha referido Vigotsky recorre 3 etapas:

La interpsicolgica: yo ordeno y Ud lo ejecuta Extrapsicolgica: comienzo a decirme a mi mismo Intrapsicolgica: dos puntos en el cerebro que son estimulados desde fuera tienen tendencia a actuar dentro de un sistema nico y se transforman en un punto intracortical

Destino ulterior de estos sistemas:

En el plano psicolgico-diferencial, no nos diferenciamos porque tengamos ms o menos atencin o memoria. La diferencia caracterolgica esencial en la vida de las personas radica en las estructuras, relaciones, conexiones, de que disponemos entre distintos puntos, hasta qu punto se hace uso de la atencin o la memoria, qu funcin desempea. El sueo desempea un papel esencial en el cafre y para nuestra vida son parsitos

Vigotsky seala
Clases sociales y psicolgicas: los rasgos sociales y de clase se forman en el hombre a partir de sistemas interiorizados son los sistemas de relaciones sociales entre personas trasladados a la personalidad.

Rasgos diferenciales y caracterolgicos

Distinguir conexiones caracterolgicas primarias Ej, constitucin esquizoide. otras conexiones que surgen de un modo totalmente distinto Ej. No se trata de que una persona sea ms deshonesta que otra, SINO QUE HA SURGIDO Y SE HA DESARROLLADO EN LA ONTOGENESIS UN SISTEMA DETERMINADO DE CONEXIONES K Lewin: la formacin de sistemas psicolgicos coincide con el desarrollo de la personalidad

Spinoza
perfeccin tica es un sistema en que el todo guarda relacin con la unidad. el alma puede conseguir que todas las manifestaciones, todos los estados, se refieran a un mismo fin, pudiendo surgir un sistema con un nico centro, la mxima concentracin del comportamiento humano. la idea nica es dios o la naturaleza.

Vigotsky
psicolgicamente no es necesario sostener eso. El hombre puede reducir a un sistema no solo sus funciones aisladas sino crear tambin un centro nico para todo el sistema. Spinoza mostr ese sistema en la filosofa. A la psicologa le queda la tarea de mostrar como verdad cientfica ese tipo de aparicin de un sistema nico.

Conviccin fundamental de Vigotsky

en una determinada fase del desarrollo aparecen nuevas sntesis, nuevas funciones cruciales, nuevas formas de conexiones y debemos interesarnos por los sistemas y por la finalidad de los sistemas. Sistema y finalidad son el alfa y el omega de nuestra labor inmediata.