Atendimento Especializado para a Deficincia/Retardo Mental

Faculdade de Formao de Professores/AEDAI Disciplina: Fundamentos Metodolgicos do Atendimento Especializado. Professora: Marleide Virgnio Alunas: Policiana Alves, Maria keila, Gislane Lopes, Snia Maria,Thas Sthephany.

Salamanca

Declarao de Salamanca: Sobre Princpios, Polticas e Prticas na rea das Necessidades Educativas Especiais
A Declarao de Salamanca uma resoluo

das Naes Unidas que trata dos princpios, polticas e prticas em educao especial em todo o mundo. Adotada em Assembleia Geral, apresenta os Procedimentos-Padres das Naes Unidas para a Equalizao de Oportunidades para Pessoas Portadoras de Deficincias. considerada mundialmente um dos mais importantes documentos que visam a incluso social, juntamente com a Conveno sobre os direitos da criana e a Declarao Mundial sobre Educao para todos. No se pode falar em Atendimento Especializado sem

Salamanca/Espanha de 1994
Delegados de 88 governos e 25 organizaes

internacionais em Salamanca reafirmaram o compromisso para com a Educao para todos reconhecendo a necessidade e a urgncia de educao de qualidade para crianas, jovens e adultos que necessitem de atendimento especializado dentro do sistema regular de ensino. No que foi proclamado com a declarao citamos: Toda criana tem direito fundamental educao, e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nvel adequado de aprendizagem;

#Toda criana possui caractersticas, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que so nicas, #sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais caractersticas e necessidades;
#aqueles com necessidades educacionais especiais devem

ter acesso escola regular, que deveria acomod-los dentro de uma Pedagogia centrada na criana, capaz de satisfazer a tais necessidades:

Vrias ideias foram congregadas porm nenhuma delas, pelo ou menos para a Amrica Latina nenhuma transformou-se em lei de obrigasse a utilizao de servios nas escolas regulares onde as crianas esto sendo trabalhadas;

Retardo Mental/Deficincia Mental

Tentativas de definies
Uma nova definio A Conveno da

de retardo mental foi adotado pela Associao Americana de Retardo Mental/AAMR. Esta a dcima definio que tal organizao profissional desenvolveu e apoiou desde 1921.

Guatemala, internalizada Constituio Brasileira pelo Decreto n 3.956/2001, no seu artigo 1 tambm tem uma definio para deficincia.

Guatemala e AAMR
A

deficincia mental constitui um impasse para o ensino na escola comum e para a definio do Atendimento Educacional Especializado, pela complexidade do seu conceito e pela grande quantidade e variedades de abordagens do mesmo.

A AAMR define retardo

mental como uma deficincia caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, expressadas nas habilidades adaptativas conceituais, sociais e prticas. Essa deficincia tem sua

De acordo com Deutsche, 2008:p 171:

Acompanhando a definio e pensando da AAMR e como ela deve ser aplicada, temos cinco suposies: 1. As limitaes no desempenho atual devem ser consideradas no ambiente comunitrio tpico da idade e da cultura do indivduo; 2. A avaliao vlida considera a diversidade cultural e lingustica, bem como as diferenas de comunicao, as sensrios motoras e os fatores comportamentais; 3. No indivduo, as limitaes, muitas vezes, coexistem com o vigor; 4. Uma proposta importante na descrio de limitaes

5. Com apoio personalizado apropriado em mais de um perodo, haver melhora no modo de vida da pessoa com retardo mental.

Diferena entre definies

Antes de 1992
Seguiram um modelo

Depois de 1992
As vises mais

de dficit, descrevendo as limitaes dos indivduos. As definies mais antigas usavam termos como: funcionamento intelectual geral significantemente abaixo da mdia, dficit no comportamento adaptativo e dficit no funcionamento

modernas conceitualizam o retardo mental em termos de nveis de apoio que um indivduo precisa a fim de se integrar na comunidade com o mximo de independncia possvel. Iniciou uma mudana de paradigma, uma

Viso Positiva

Enfoque na integrao entre a capacidade dos indivduos, os ambientes em que eles vivem, a aprendizagem, o trabalho e o nvel de excelncia em que cada pessoa atua com variados nveis de apoio. Faz uso com prudncia da palavra QI (coeficiente de inteligncia e refora os conceitos de comportamento adaptativo e dos sistemas de apoio.

Componentes do Retardo Mental

1.Funcionamento Intelectual 2.Comportamento Adaptativo 3.Sistemas de Apoio

Ao longo desses componentes, o retardo mental varia continuamente. Muitos indivduos tm deficincias cognitivas leves, comportamento adaptativo adequado para viver e trabalhar com independncia na comunidade e requerem pouco apoio.

Codificao das habilidades intelectuais (QI)

Retardo Mental Leve: QI de 50 a 69. Dificuldade de

aprendizagem, boa capacidade de trabalho, bom relacionamento social, contribuio para a sociedade; Retardo Mental Moderado: QI de 35 a 49. Atrasos significativos durante a infncia, algum grau de independncia no autocuidado, comunicao adequada e habilidade intelectual, necessidade de graus variados de apoio para viver e trabalhar na comunidade; Retardo Mental Grave: QI de 20 a 34. Necessidade contnua de apoio. Retardo Mental Profundo: QI abaixo de 20. Limitaes srias no autocuidado, na continncia e na mobilidade, necessidade contnua de apoio.

Causas do Retardo Mental

1. Pr-natal(antes do nascimento) gentica e hereditariedade, substncias txicas, doenas e infeces como o HIV; 2. Perinatal(durante o processo do nascimento) anoxia ou asfixia/falta de oxignio, acidentes com o cordo umbilical, feto abaixo do peso. 3. Ps-natal (depois do nascimento) abuso infantil e abandono, toxinas;

Preveno do Retardo Mental Para as grvidas Para as crianas Para a sociedade

Obter acompanhamento mdico pr-natal desde o incio da gestao; Procurar aconselhamento gentico; Manter a boa sade; Nutrir-se corretamente; Evitar o consumo de lcool, drogas e cigarros; Prevenir partos prematuros; Tomar precauo com relao a ferimentos e acidentes; Prevenir ou tratar infeces; Evitar DST;

Garantir que todas passem pelos testes para averiguar a sade dos recm nascidos; Assegurar os nutrientes necessrios; Guardar substncias txicas fora do alcance das crianas; Usar cinto de segurana e cadeira do beb (no carro) e capacete (na bicicleta); Proporcionar vacinas; Prevenir ou tratar infeces. Ter acesso rpido e fcil a tratamento mdico; Evitar o envenenamento por chumbo;

Eliminar riscos da pobreza infantil; Tornar os programas de interveno disponveis a todos; Fornecer instruo e apoio parental; Proteger a criana de maus-tratos e negligncia; Remover toxinas do ambiente; Proporcionar instruo pblica acerca de tcnicas de preveno; Proporcionar acesso a cuidados mdicos a todos; Vacinar todas as crianas.

A escola
Dicas para professores:

Melhorar a Generalizao nos Contextos e nas Habilidades

Selecione as metas e os objetivos de aprendizagem que so funcionais e relevantes para os alunos; 2. Consiga a ateno do aluno antes de iniciar uma instruo; 3. Certifique-se de que os alunos esto ativamente envolvidos; 4. Ensine com materiais reais (em vez de smbolos e abstraes) 5. Varie materiais e exemplos; 6. Varie os instrutores; 7. Certifique-se que a habilidade dominada em pelo ou menos um contexto; 8. Varie os contextos, incluindo aqueles em que as habilidades devem ser aplicadas; 9. Promova muitas oportunidades para a prtica; 10. Diminua gradualmente a ajude de adultos;
1.

Plano Educacional Individualizado

Plano Educacional Individualizado

Aluno: ________________ Tempo de Trabalho: 15 dias Competncias a serem desenvolvidas: desenvolver a

coordenao motora com encaixe, desenvolver o esprito de ajuda em contextos diversos; desenvolver a iniciativa (protagonista)de resoluo das suas limitaes; Promoo de atividades no contexto regular de ensino e em ambiente especfico para servios como coordenao motora/neuro motora; Avaliao condizente com o plano e com a cognio da criana; Trabalhar com todas as reas de conhecimento;

Obrigada pela Ateno