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Cycle 2
Sept objets!
3+4=7
La bote noire
Deux squences qui semblent se ressembler.
Milieu matriel identique Milieux dapprentissage diffrents
Madame A:
Pas de problme rsoudre
Des connaissances sres Des connaissances utilisables, en autonomie Une ide correcte de faire des mathmatiques
Analyse de manuels
Analyse dun point de vue didactique:
Ct lve:
responsabilit
Ct enseignant:
et comment?
Apprentissage de la numration
Cest lapprentissage : des rgles de fonctionnement de lcriture chiffre des nombres la manire de dire ces nombres avec les mots.
Elle sera utilise comme outil- pour: comparer les nombres calculer mesurer rsoudre certains problmes.
Construction du nombre:
trois aspects importants
Aspect algorithmique
Aspect groupements
Aspect changes
Aspect algorithmique
Mettre en vidence la manire dont fonctionne lcriture des nombres: en observant les rgularits de la suite crite, sans forcment donner du sens, dans un premier temps, la signification de chacun des chiffres (en terme de groupements), Prendre conscience quavec DIX symboles, on peut construire la suite crite aussi loin que lon veut.
Aspect algorithmique
Rien ne justifie une tude des nombres un par un.
Les premires situations doivent demble se situer dans un domaine relativement tendu. On acceptera donc de travailler avec des nombres que lenfant ne sait pas encore lire.
Documents dapplication, cycle2
Aspect algorithmique
Produire des suites orales ou crites Comparer des nombres Ranger des nombres crire des encadrements Situer -prcisment ou approximativementdes nombres sur la droite gradue
Documents dapplication
Aspect algorithmique
Le tableau des nombres Jeu du chteau (CP) Support jeux du portrait
Ermel CP
Aspect algorithmique
Les jeux du portrait: Mobiliser les connaissances sur les nombres Grer des informations positives et ngatives Dire, lire, crire en mathmatiques Ermel CP
Aspect algorithmique
Aspect algorithmique
Comprendre la structuration de la suite crite des nombres
425
113
703
523
224
Est-ce quil se termine par un 3? OUI Est-ce que le chiffre des dizaines est 2? OUI Si tu trouves, donne le nombre: Sinon, pose dautres questions: ..
Aspect groupements
Donner du sens aux notions chiffre de et nombre de Faciliter laccs aux dcompositions varies par rapport aux puissances de 10 Donner diverses dcompositions dun nombre en utilisant 10, 100, 1000 Retrouver rapidement lcriture chiffre dun nombre partir de sa dcomposition
Aspect groupements
Fourmillions
Un problme est pos: Dnombrer une trs grande collection : plus de 1000 (ou 2000) objets
Aspect groupements
Ermel CP
2357
Production dcritures:lien addition numration
3 sacs de cent, 2 botes de mille, 7 pailles, 5 paquets de dix 300 + 2000 + 7 + 50 1000 + 1000 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +7
Aspect groupements
Fourmillion:
Un mme habillage mais une situation qui volue
Activits de codage, de dcodage Combien y a t-il de pailles ? ( partir dun dessin)
Donner du sens au 0
Vers le calcul
Quelques remarques
1000 nest pas vu comme tant:
le successeur de 999 le prdcesseur de 1001
mais:
comme 10 paquets de 100
mais:
comme 10 paquets de 10 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +10 + 10 + 10
Aprs fourmillions
Aspect changes
Donner du sens au rle de chaque chiffre dans le nombre Prendre conscience quune unit dun rang n vaut 10 units du rang n-1
Dix units dun certain ordre deviennent une nouvelle unit (qui na pas la mme valeur!)
Aspect changes
Les maisons construire: Construire le plus possible de maisons compltes avec:
un toit:
un tage:
un rez-de-chausse:
Aspect changes
Aspect changes
Dvelopper les rgles dchanges fixes: 2 contre 1 et 5 contre 1 Interactions entre lves: un banquier et deux joueurs Rsolution de problmes individuels: situations reprsentes
Ermel CP
Aspect changes
Le jeu du banquier: Qui a gagn? 5 contre 1 Comparaison des collections aprs changes: distinction valeur et quantit Passage la reprsentation
Le jeu du banquier
10 contre 1 Vers la technique opratoire de laddition
Diffrenciation possible!
Et aprs?
Ncessit de poursuivre au cycle 3 avec des activits en continuit avec celles du cycle 2 pour construire: les techniques opratoires, ltude des nombres dcimaux, les fonctions numriques multiplier / diviser par une puissance de dix la mesure des grandeurs.
732,15 x 10
c 7
d 3 2
u 2, 1,
1/10 1/100 1 5 5
A propos de la manipulation
Il faut se convaincre que ce nest pas la manipulation dun matriel qui constitue lactivit mathmatique. mais les questions quelle suggre.
Il convient de distinguer les tches de constat ou dobservation qui invitent llve lire une rponse sur le matriel des tches danticipation qui lui demandent dlaborer, de construire par lui-mme une rponse dont il pourra vrifier la validit.
Situation didactique