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El enfoque complejo
Sergio Tobn, Ph.D.
Correo: stobon@cife.ws Mxico DF: Anahuac Congreso Internacional de Competencias Julio 10, 11 y 12 de 2008
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ndice
1. Qu es la evaluacin de las competencias? 2. Cules son los principios esenciales en la evaluacin de las competencias?
PRINCIPIO 1: La evaluacin de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluacin se basa en criterios pertinentes al desempeo en el contexto
mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias mbito de la evaluacin Docencia INSTITUCIONAL Fines Determinar los logros en el aprendizaje, y dar apoyo Quin la hace El docente
Establecer el grado de formacin de Un equipo de docentes las competencias al final de en la institucin educativa determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulacin
Evaluar las competencias para determinar su posible certificacin externa. Evaluar la calidad de la formacin en un estado o pas Determinar el grado de idoneidad de los integrantes de una organizacin
Centros externos independientes Centros del estado o contratados por el Estado rea de gestin del talento humano
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ORGANIZACIN o empresa
Funcionalista
Conductualorganizacional
Constructivista
Complejo
Registro de comportamientos
Procesos laborales
Anlisis de problemas
Epistemologa funcionalista
Epistemologa constructivista
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Enfoque complejo
PENSAMIENTO COMPLEJO
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Matrices de evaluacin
Diagnstico, Formativa, Promocin y Acreditacin
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Paso 1: QU EVALUAR?
Respuesta: La competencia y sus saberes
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META COGNICIN
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
TOBON, 2008
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MODELO COMPLEJO
PROBLEMAS
Competencia
Criterios de desempeo
Mdulo
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife
www.cife.ws 17 stobon@cife.ws
Cmo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistmica, y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades, con base en el proyecto tico de vida?
Competencia: Emprendimiento
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos, con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.
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Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en el emprendimiento
para
Buscar que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeo como emprendedores
Que los estudiantes comprendan cmo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento
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Comparacin
Claridad
Pertinencia
Los criterios deben comparar un qu con una condicin de referencia Los criterios deben ser fcilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeo profesional idneo
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Evidencias
Por qu son valiosas?
1. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias 2. Permiten valorar los criterios 3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje 4. Dan claridad a los estudiantes frente a cmo deben demostrar su aprendizaje 5. Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a travs de un portafolio
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Tipos de evidencias
Tipo
Evidencia de CONOCIMIENTO
Ejemplos
-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos
Evidencias de HACER
Evidencias de PRODUCTO
1.2 Argumenta de forma clara y coherente su Registro del proceso idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas de argumentacin y organizaciones a travs de una estrategia oral en pblico pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. Informe de un proyecto de emprendimiento
10%
40%
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Evidencias
Ponderacin
Informe escrito de 10% Cartografa Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de 30% ejecucin de un proyecto de emprendimiento.
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3. Evidencias
4. Niveles de logro
5. Puntos o porcentaje
Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro
COMPETENCIA: Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.
Propiedades de calidad Criterios y evidencias 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. 1.1.1. Evidencia de producto: Proyecto en papel terminado Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Calidad Debe mejorar Puntuacin
El proyecto es factible de implementarse acorde con la planeacin de recursos, el talento humano disponible y el cronograma establecido.
Los productos que se esperan del proyectos son altamente pertinentes al contexto, y pueden asegurar el xito del proyecto.
Los componentes del proyecto estn bien redactados y completos acorde con lo esperado en cada apartado del proyecto. Hay coherencia entre todos los componentes
40%
40%
30%
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5%
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Momentos de la EVALUACIN
Tipo de evaluacin Caractersticas
Al inicio: DIAGNSTICO
Durante: FORMATIVA Al final: PROMOCIN En el egresado: CERTIFICACIN
Proceso de la evaluacin
Fase
AUTO-VALORACIN CO-VALORACIN HETEROVALORACIN INTER-VALORACIN
Caractersticas
-La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes mbitos
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Estrategias de evaluacin
Portafolios Pruebas escritas Simulaciones Mapas
Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento
Son grficos para procesar la informacin Permiten evaluar el grado de apropiacin del conocimiento por el estudiante
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Nivel IV de la competencia
Porcentaje de logro: 80% Nota: 8.0
Proyecto Planear de forma creativo de ms organizada emprendimiento los recursos del proyecto de emprendimiento
Tobn, Sergio. (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe. Tobn, Sergio, y otros. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio. Tobn, Sergio y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educacin superior. Madrid: UCM. Tobn, Sergio (2008). Diseo sistmico de mdulos en la educacin superior. Bogot: Cife. Tobn, Sergio (2008) Gestin curricular y ciclos propeduticos por competencias. El enfoque complejo en la educacin superior. Bogot: ECOE. Versin e-book Garca Fraile, J.A., Tobn, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formacin para el siglo XXI. La enseanza basada en competencias. Barcelona: Davinci
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