Teora de Piagt

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Aproximadamente entre los siete y los once aos el nio se hace cada vez mas lgico, a medida que adquiere y perfila la capacidad de efectuar lo que Piagt llam Operaciones: actividades mentales basadas en la regla de la lgica.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Los problemas abstractos estn todava fuera del alcance de su capacidad. As, pues, designamos a este estadio con el nombre de: estadio de las operaciones concretas.

Sin embargo, en este periodos los nios utilizan la lgica y realizan operaciones con la ayuda de apoyos concretos.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

En este estadio el nio analiza percepciones, advierte pequeas, pero a menudo importantes diferencias entre los elementos de un objeto o acontecimiento, estudia componentes especficos de una situacin y puede establecer una diferencia entre la informacin relevante y la irrelevante en la solucin de problemas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas. En el estadio de las operaciones concretas del desarrollo cognitivo los nios son capaces de hacer varias cosas:

Son Capaces de Conservar de un modo constante

Son capaces de clasificar y ordenar cosas rpida y fcilmente.

Son capaces de experimentar de un modo cuasisistemtico.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas.
Se producen tambin cambios en la conducta egocntrica, imitativa y repetitiva del estadio preoperatorio. A partir de la nuevas habilidades del nio para descentrar, seguir transformaciones e invertir operaciones, se desarrolla, poco a poco, una capacidad para conservar de modo constante en tareas cada vez mas complejas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas.

El orden en que los nios adquieren los conceptos de conservacin es mas constante y esta mas firmemente establecido que el nivel de edad en el que lo logran.

OPERACIONES CONCRETAS Concepto de conservacin

Edad aproximada en que se Adquiere

TEST SUGERIDO
1.Coloque dos filas de fichas en correspondencia termino a termino sobre una superficie lisa. 2.Asegrese de que el nio afirma que cada fila tiene el mismo nmeros de filas 3.Redistribuya una de las filas de fichas, alargando la fila 4.Pregunte si cada fila tiene todava el mismo numero de fichas o si una tiene mas fichas que la otra. 1.Coloque dos cuerdas de igual longitud una al lado de la otra, ambas estiradas en toda su longitud 2.Asegures que el nio afirma que tienen la misma longitud 3.Cambie la forma de una, haciendo que parezca una serpiente 4.Pregunte si ambas cuerdas son de igual longitud o si una es mas larga que la otra 1. 2. 3. 4. Muestre al nio dos vasos de agua que tengan la misma cantidad de agua Asegrese que el nio afirma que los dos vasos tienen la misma cantidad de agua Vierta el agua de un o de los vasos en un plato Pregunte si cada recipiente contiene la misma cantidad de agua o si uno tiene mas agua que el otro.

CINCO A SEIS AOS

SEIS A SIETE AOS

SIETE A OCHO AOS

OPERACIONES CONCRETAS Concepto de conservacin

Edad aproximada en que se Adquiere

TEST SUGERIDO
1.Coja dos laminas grandes de papel de aluminio 2.Asegrese de que el nio afirma que las dos pesan lo mismo 3.Pliegue una en forma de bola 4.Pregunte si pesan lo mismo o cada una pesa mas que la otra 1.Rellene con agua tres cuartas partes de dos recipiente idnticos 2.Asegures que el nio afirma que cada recipiente tiene la misma cantidad o volumen de agua 3.Pregunte que le pasara al nivel de agua en cada recipiente si introdujera una barra de hierro de 5 cm de altura o 0,6 cm de dimetro en un recipiente y otra de aluminio del mismo tamao en el otro. Pregunte si el nivel de agua del agua seria igual o mayor en un recipiente que el otro

NUEVE A DIEZ AOS

ONCE A DOCE AOS

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas.

LA CLASIFICACION
Es el proceso de agrupamiento de objetos o acontecimientos conforme a reglas que recalcan relaciones entre acontecimientos, es similar al proceso de ordenacin de objetos, por cuanto requiere una comparacin sistemtica y un contraste de fenmenos.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas. LA CLASIFICACION Continuacin

Difiere del proceso de ordenacin en que a menudo se debe considerar mas de una dimensin de un objeto o acontecimiento. En los evolutivos diseados para investigar las estrategias que utilizan los nios en las actividades de clasificacin implican a menudo el uso de juegos como el de las Las 20 preguntas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas. LA CLASIFICACION Continuacin

En la situacin experimental de este juego, se le ensea al nio un grupo grandes de objetos o dibujos que representan varias categoras (alimentos, tareas, juguetes). El experimentador anima al nio a que formule preguntas que puedan contestarse con un Si o un No hasta que nombre el objeto correcto: el objeto que el experimentador ha seleccionado.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas. LA EXPERIMENTACION.

La experimentacin cuasi-sistemtica es una tercera caracterstica de la actividad del nio en el estadio de las operaciones concretas. Mientras que en los anteriores estadios el nio experimenta de forma fortuita, ahora muestra una mayor conciencia de los aspectos que debe tenerse en cuenta en situaciones dadas de la resolucin de problemas y es mas lgico en la exploracin de relaciones.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Conductas Caractersticas. LA EXPERIMENTACION.

Sin embargo, la consideraciones de los aspectos relevantes no es ni exhaustiva ni lo suficientemente sistemtica, para permitir que el nio halle todas las soluciones posibles.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Parece comprender mejor que el nio mas pequeo que ciertos problemas tienen soluciones precisas, especificas y potencialmente cuantificable, y que estas soluciones pueden alcanzarse mediante el uso de razonamiento lgico y de operaciones de medicin bien definidas. Los nios mas pequeos carecen de la dotacin cognitiva para hacer algo mas que adivinar o efectuar estimaciones perceptivas simples (Flavell, 1977,p.85).

Conductas Caractersticas. LA EXPERIMENTACION.Como seala un psiclogo Piagetiano, en este estadio, y a diferencia de los anteriores, el nio:

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Aunque en el estadio de las operaciones concretas los nios consideran que a menudo los problemas no se resuelven con un simple juicio y estn, por lo tanto, preparados para tener en cuenta mas de una solucin, su aproximacin a las alternativas no es muy sistemtica. De hecho, muchas veces no pueden recordar el orden en que han comprobados las soluciones alternativas.

Conductas Caractersticas. LA EXPERIMENTACION.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

De hecho, muchas veces no pueden recordar el orden en que han comprobados las soluciones alternativas. Dados que sus experimentos no son exhaustivos ni lo suficientemente sistemticos para permitirles predecir o recordar todas las soluciones posibles, la experimentacin de los nios en el estadio de las operaciones concretas se denomina cuasi- sistemtica.

Conductas Caractersticas.
LA EXPERIMENTACION.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (OC)

Los dos problemas siguientes dejaran seguramente perplejos a un nio en el estadio de las operaciones concretas.

Limitaciones Cognitivas.

Suponiendo que cada da tenga 6 horas y una hora veinte minutos, Cuntos minutos tendra una semana?

Si X es dos veces mas grande que Y y Y es cuatro veces mas grande que Z, Cul es la relacin entre X y Z.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (OC)

Para contestar a la primera pregunta, el nio debe aceptar una estructura temporal irreal inexistente. Adems, para responder necesita consideraciones hipotticas. El segundo problema depende del razonamiento abstracto, porque en la realidad del nio en el estadio OC las letras representan sonidos no valores numricos.

Limitaciones Cognitivas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Finalmente, se producen importantes cambios en la conducta egocntrica, imitativa y repetitiva de los nios en el estadio de las operaciones concretas, en comparacin con los nios que se hallan en el estadio anterior. Debido a su adaptacin y organizacin en situaciones sociales los nios efectan importantes avances en la comunicacin no egocntrica. Piensan y se hacen preguntas sobre su propio pensamiento, lo comparan con los de otras personas y los cambian o corrigen cuando han percibido algo mal.

Conductas Caractersticas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (OC)

Si en el estadio de las OC el nio razona lgicamente, puede resolver tareas de conservacin, puede reflexionar sobre sus propios pensamientos y tiene una capacidad de categorizacin bastante desarrollada, en que difieren sus operaciones intelectuales de las de una persona que halla en el estadio de la operaciones formales?. La diferencia fundamental entre estos dos estadios radica, por regla general, en el grado de concrecin preciso para las operaciones cognitivas del nio.

Limitaciones Cognitivas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (OC)

Generalmente, los nios de siete a 11 aos dependen en gran medida de las condiciones fsicas de la realidad. No pueden manejar los hipottico ni tampoco afrontar con eficacia lo abstracto; no comprende el papel de lo supuesto y no pueden resolver problemas que requieran el uso de razonamiento proporcional. Su uso de la lgica se limita a situaciones concretas.

Limitaciones Cognitivas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Consejos Practicos

Ante todo recuerde que no todos los nios entre siete y once aos pueden estar dispuesto a realizar operaciones concretas. Observe sus comentarios, conductas y reacciones y este presto para presentar las experiencias sensoriales para facilitar el paso de las pre operaciones a las operaciones concretas.
Estimule al nio a explicar sus actos, a hablar sobres sus ideas y a dar razones sobre sus conductas y decisiones. Alintele a especular sobre el resultado de acontecimiento o experimentos, explicar razones de sus especulaciones y a comparar lo que haba pensado que podra pasar con el resultado real.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Consejos Practicos

Estas actividades ayudan al nio a pensar en trminos de relacin causa-efecto y volverse mas atentos y mas conscientes de las alternativas y meditar mas detenidamente sus predicciones y la explicacin de sus razones. Presente problemas prcticos que sean relevantes para la experiencia del nio en la causalidad, espacio, tiempo y cantidad. Estos sirven de base para muchos problemas complejos. Ofrzcale demostraciones concretas de los problemas y sus soluciones. Hable tanto de cuestiones objetivas como de problemas subjetivos. De a los nios la oportunidad de representar roles, de imaginar y expresar las ideas y puntos de vista de otras personas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Consejos Practicos

Retire lentamente los elementos visuales y tctiles de la clase: baco, ejemplos visuales de gramticas y reglas de puntuacin, mapas y graficas ilustradas. Las imgenes, los ejemplos . Las imgenes , los ejemplos con significados y los objetos son importantes utensilios para los nios que estn pasando el estadio preoperatorio al de las operaciones mas concretas. En este estadio suelen evitarse por completo o utilizarse muy poco para conseguir que los nios logren una comprensin satisfactorias de conceptos difciles.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Consejos Practicos

Evalu el concepto de espacio y tiempo que el nio ha desarrollado . A la luz de dicha evaluacin modifique su forma de hablar acerca de acontecimientos pasados o lugares distantes. Los nios deben aprender el concepto de tiempo y espacio antes de aprender historia y geografia.

Recuerde: la interaccin con el medio es esencial para el desarrollo. Las personas que cuidan de los nios todavia en este estadio inclinar el medio ambiente a favor del desarrollo cognitivo.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES

Aproximadamente entre los once y quince aos los nios que han superado con xito los anteriores estadios del desarrollo cognitivo, comienzan a desarrollar operaciones formales: un pensamiento altamente lgico sobre conceptos abstractos e hiptesis, as como tambin concretos. El estadio de las operaciones formales es el estadio final del desarrollo cognitivo segn la teora de Piagt.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES

Este afirmo que el desarrollo cualitativo alcanza su desarrollo mas alto en este estadio. Una vez dominada las operaciones formales, solo se produce un desarrollo cuantitativo. Lo que significa, que una vez que los nios han aprendido las operaciones precisas para resolver problemas abstractos e hipotticos, el aprendizaje posterior se refiere nicamente a como aplicar estas operaciones a nuevos problemas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caracteristicas

Existen cinco habilidades fundamentales que caracterizan al nio que efecta operaciones formales:

La lgica Combinatoria El razonamiento Hipottico El uso de supuestos El razonamiento proporcional La experimentacin cientfica.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

Suponga, por ejemplo, que se le dan a un estudiantes cinco lquidos y se le pide que mezcle tres de ellos para obtener un liquido verde. Un nio que utilice operaciones concretas sabria que tendra que ensayar diferentes combinaciones, pero es probable que combinara los lquidos al azar. Sino consiguiera su objetivo tras varios ensayos, probablemente no podra decir que combinaciones haba comprobado o el orden en que lo haba hecho.

La Lgica Combinatoria Es un razonamiento necesario para resolver problemas de combinacin o problemas relacionados con las diferentes formas en que se puede realizar una operacin con un conjunto de cosas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

Un nio en el estadio de las operaciones formales, por otra parte, escogera un proceso sistemtico a la hora de comprobar las combinaciones. Despus de enumerar los cinco lquidos, hara una lista de todas las combinaciones posibles. Sealara las siguientes posibilidades: 1+2+3 1+2+4 1+2+5 1+3+4 1+3+5 1+4+5 2+3+4 2+3+5 2+4+5 3+4+5.

La Lgica Combinatoria Continuacin

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

Si usted detuviera a este nio que atraviesa el estadio de las operaciones formales en cualquier punto del proceso de resolucin del problema, probablemente podra decirle que combinacin haba comprobado. De este modo, los problemas que dependen del razonamiento combinatorio nos permite discriminar claramente entre el nio que se haya que domine operaciones concretas y el que domine operaciones formales.

La Lgica Combinatoria Continuacin

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El Razonamiento Hipottico

El nio utiliza el razonamiento hipottico para abstraer los elementos esenciales de una situacin no real y llegar a una respuesta lgica.

Los nios que estn en este estadio pueden contestar a la pregunta: Si tu fueras la abuela de tu padre, que tenia un hermano, Qu parentesco tendra este hermano contigo?; en el estadio de las operaciones concretas los nios no serian capaces de dar una respuesta. Al resolver un problema de este tipo en el estadio de las operaciones formales,, el nio utiliza el razonamiento hipottico para abstraer el los elementos esenciales de una situacin no real y llegar a una respuesta lgica.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El Razonamiento Hipottico Continuacion

Al problema hipottico del perro y el gorila que reproducimos a continuacin:

Si todos los gorila de nueve aos fueran medico y si perro y gorila fueran dos palabras que significan exactamente lo mismo, entonces un perro de nueve aos seria:
Un gorila que habla

Un gorila pequeo

Un medico

Un gorila con cuatro patas Este problema no tiene solucin

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

2. El Razonamiento Hipottico Respuestas por edades al problema hipottico del perro y el gorila que reproducimos a continuacin: .
OPCIONES DE RESPUESTA a) b) c) d) Gorila que ladra Gorila Pequeo Medico Gorila con cuatro patas e) No hay solucion 7-8 35% 0% 5% 35% 25%

EDAD
9-10 22% 7% 29% 18% 24% 11-12 12% 10% 56% 6% 16% 13-14 3% 4% 80% 3% 10% 15-17 0% 9% 76% 3% 12%

Ejemplo de Explicaciones
Respuesta b e c b e e c e c Edad 9 10 11 12 12 13 14 15 16 Explicacin del problema del gorila Porque si un perro fuera un gorila, seria pequeo Un perro nunca seria un gorila y nunca lo ha sido Si un perro fuera un gorila y un gorila fuera un medico, un perro seria un medico Pienso porque es la nica respuesta lgica Este problema no tiene solucin porque no es verdadero Podra ser cualquiera de ellas Porque si perro y gorila significan la misma cosa, ambos significan medico Porque no habra ninguna respuesta que fuera adecuada Utilice la sustitucin

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El uso de Supuestos

Los supuestos son enunciados que se supone representan la realidad, pero sobre los cuales no se proporciona evidencia alguna. Una persona, en el estadio de las operaciones formales a la que se le diga que suponga que el precio de los alimentos aumentaran en un 25 % en los prximos tres aos, mientras que el precio de la ropa se incrementar en un 9%, y se le pide que explique las posibles razones de la diferencia en la cuanta de estas subidas, aceptara los supuestos e intentara explicar las causas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El uso de Supuestos
El nio que se halla en el estadio de operaciones concretas, sin embargo, puede decir de buenas a primera que la blusa que se compro la semana pasada costo menos que la que se compro el mes pasado y que es muy dificl saber cuando los precios suben o bajan.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El uso de Supuestos

En resumen, puede centrar su atencin en la falta de pruebas que respalden el supuesto, en lugar de pensar como resolver el problema. En cambio, en el caso de la persona que realiza operaciones formales, puede discriminar entre acontecimientos probables e improbables y trabajar con ambos con igual facilidad.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El Razonamiento Proporcional

Es la capacidad para usar una relacin matemtica al objeto de determinar una segunda relacin matemtica.

Ejemplo: Un constructor tiene ladrillos de dos tamaos. La altura de una casa es de un piso lleva 60 ladrillos pequeos y 40 grandes. La altura de una casa especial de dos pisos lleva 150 ladrillos pequeos o cuantos grandes?.

a. 75 b. 80 c. 100 d. 120 e. 130

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

El Razonamiento Proporcional Continuacion

Una persona para hallar la respuesta, debe comparar la relacin entre el nmeros de ladrillos pequeos y grandes necesarios para construir una casa de un piso con la relacin entre el numero de ladrillos pequeos y grandes necesarios para dos pisos. Esto es, 60 esta relacionado con 40 como 150 con la incgnita X 60 es a 40 como 150 es a X

60/40 = 150/X

1,5X=150

X=150/1,5

X= 100

40 es 2/3 de 60 y 2/3 de 150 son 100

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

3. El Razonamiento Proporcional El error que se comete a menudo en la solucin del ejercicio anterior, consiste en hallar una puntuacin diferencial restando de 60-40=20 y a 150 - 20= 130 quedando 130 como posible respuesta. Este error lo suelen cometer los nios que estn en el estadio de desarrollo concreto. Otro error en este estadio es duplicar el numero de ladrillos grandes porque la casa es dos pisos, lo que me da un resultado de 80. En la diapositiva siguiente aparecern las posibles respuestas que los nios le dieron a este ejercicio,

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

Respuestas por edades al problema de la casa
EDAD Opciones de respuestas 7-8 9-10 11-12 13-14 15-17

a. b. c. d. e.

75 80 100 120 130

4% 22% 17% 9% 48%

5% 11% 14% 15% 55%

6% 8% 15% 8% 63%

6% 7% 32% 10% 45%

0% 0% 59% 9% 32%

Ejemplo de Explicaciones
Respuesta e d c b a e c Edad 8 9 9 10 11 12 Explicacin del problema del constructor Porque 60-20=40 y 150-20=130 Porque si una casa de dos pisos tiene 60 ladrillos, entonces deben aadirse otro 60 para una casa de dos pisos Puse 100 porque imaginaba que debera ser de 1,2 a 1,5 metros Multiplique 40 ladrillos X 40 ladrillos Porque la mitad de 150 es 75 y as encontr la solucin Simplemente reste 40 de 60 y luego reste el resultado de 150 En la casa de un piso hay 60 ladrillos pequeos o 40 grandes, entonces la proporcin es de 3 : 2 . Coja los 150 ladrillos pequeo y los multiplica por 2/3 y obtendr el 100 Si 150 son mas que 60, 90 mas que 40 son 130 Debera ser el doble de alta, o sea, el doble de ladrillos Rest y Adivin 100 son 2/3 de 150, mientras 40 son 2/3 de 60 60 esta 2,5 veces en 150 y 2,5 X 40=100 Porque en el ejemplo, 40-60 = 20 ; 150-20=130 60/40 = 150/X ;60X = 150(40) ; X=150(40)/60 ;X=100

e b c c c e c

13 13 14 14 15 15 17

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

3. El Razonamiento Proporcional Continuacin En las respuestas dadas a los dos problemas que se consignaron en las anteriores tablas contestadas por los mismos estudiantes. Se advierte, una vez mas, como el porcentaje de respuestas correctas, aumenta con la edad. Observe la cantidad de veces que se escoge la puntuacin diferencial (130) en comparacin con las otras respuestas incorrectas. Fjese, por ultimo, en que el nio de 9 aos que escogi la respuesta correcta explico sus razones de un modo insuficiente, al igual que lo hizo el nio de catorce aos que dijo: Reste y adivine.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

3. El Razonamiento Proporcional Continuacin En otras palabras, un nio que responde correctamente no esta utilizando necesariamente el mejor proceso de razonamiento. Dicho nio no puede estar efectuando operaciones formales.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

3. El Razonamiento Proporcional Continuacin De las respuestas anteriores dadas por los mismos nios a los dos problema, se deduce que el problema del constructor, que exige el uso de las matemticas, es mucho mas difcil que el problema del perro gorila, que esta basado en la lgica y no en las matemticas. Los datos de ambas tablas sugieren, sin embargo, que el razonamiento HIPOTTICO y el PROPORCIONAL mejoran claramente a medida que aumenta la edad.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

4. La experimentacin Cientfica Permite a una persona formular y comprobar hiptesis de una manera muy sistemtica, que indica que se ha considerado todas las soluciones posibles. Las personas que efecta operaciones formales puede realizar experimentos verdaderamente cientfico, porque puede elaborar una lista de los factores relevantes de un problema dado. Asi como los niveles (o nmero de variable) de cada factor.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

4. La experimentacin Cientfica Continuacin Ejemplo: Supongamos que se le pide a una persona que realiza operaciones formales que dirija el despegue de un avin de juguete controlado por una aguja de brjula con cuatro posiciones (cuatro niveles) y un interruptor que puede conectarse o desconectarse (dos niveles).

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Conductas Caractersticas

4. La experimentacin Cientfica Continuacin Esta persona comprenderia rpidamente que la brjula y el interruptor son los factores principales que se han de considerar en la solucin de este problema, y comprenderia tambin que la brjula tiene cuatro niveles (norte, sur, este y oeste) y el interruptor dos (conectados y desconectados). Esta persona calculara, antes de empezar el experimento que se necesita exactamente ocho comprobaciones: el interruptor puede estar conectado o desconectado para cada una de las cuatro posiciones de la aguja.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Consejos Prcticos

Este preparado para encontrar sorprendentes diferencias en las operaciones cognitivas tanto entre distintos sujetos como un nico sujeto, en funcin a las diferentes tareas a las que se enfrenta la persona.

Esfurcese en advertir los primeros signos de fracaso o incompetencia. Cambie las tareas o preguntas para adecuarse al estadio de desarrollo cognitivo en el que vea que el nio

Cuando vea que el nio se desenvuelve con xito en un estadio inferior, comience a hacerle preguntas que requieran operaciones mas avanzadas.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Consejos Prcticos

Plantele muchos problemas cuidadosamente diseados que exijan el uso del razonamiento combinatorio, de un control experimental de variables, de la formulacin y comprobacin de hiptesis y del razonamiento proporcional.

Disponga en la clase de muchos objetos concretos diferentes que el nio pueda manipular para poner a prueba su razonamiento y comprobar visualmente su respuesta.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Consejos Prcticos

Siga pidiendo a los estudiantes que les explique su respuestas o soluciones. Cuando un nio dice No se porque es correcto, pero se que es correcto o Esto es correcto porque as fue que lo hice ayer , no esta utilizando la lgica formal o el razonamiento cientfico. Intente ayudar a los estudiantes a entender la operaciones intelectuales.

La imitacin es todava un importante medio de aprendizaje en esta etapa del desarrollo cognitivo. Por esta razn, las actividades de grupos, la instruccin entre compaeros y las demostraciones pueden ser muy tiles.

EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES Consejos Prcticos

No se apresure en achacar a la falta de motivacin un rendimiento por debajo de la media de los estudiantes de enseanza secundaria. Ni siquiera los estudiantes mas avezados pueden ir mas all del nivel que su desarrollo cognitivo le permite. Recuerde que las tareas largas, los ejercicios repetitivos, e incluso la enseanza del algebra, de la geometra o la fsica en grupos pequeos es de poco valor para un estudiante que no tiene suficiente experiencia con las operaciones concretas.

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget

Estadios (Edades aproximadas) CARACTERISTICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS
Las respuestas reflejadas se hacen mas precisas y se organizan en esquemas conductuales que puedan seleccionarse en funcin del medio ambiente. Se adquiere el concepto de la permanencia del objeto. Aparecen las reacciones circulares primarias (Repeticiones de movimientos corporales que se produjeron inicialmente al azar). Aparecen las reacciones circulares secundarias (Repeticin de actos que implican la manipulacin de objetos) Aparecen las reacciones circulares terciarias ( experimentacin con ensayo y error con objetos y acontecimientos) Se desarrolla una comprensin primitiva de la causalidad, el tiempo y el espacio. Se imitaLas conductas reflejan generalmente el Egocentrismo o la preocupacin por uno mismo

Estadio Senso Motor de 0 a 2 aos

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget

Estadios (Edades aproximadas) CARACTERISTICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS
La resolucin de problemas depende en gran parte de las percepciones sensoriales inmediatas. No es la lgica la que gua al nio, sino el razonamiento tras ductivo y la intuicin. Aparece el pensamiento simblico conceptual, con simbolismo verbal y no verbal. El juego es muy imaginativo. El uso del lenguaje por parte del nio se caracteriza por su repetitividad, egocentrismo, imitacin y experimentacinA medida que aumentan las habilidades del lenguaje se producen avances en el proceso de socializacin y el egocentrismo tiende a reducirse.

Estadio Preoperatorio De 2 a 7 aos

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget

Estadios (Edades aproximadas) CARACTERISTICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS
A medida que aumenta el lenguaje, mejoran las habilidades de la resolucin de problemas Entre los cinco y los siete aos se producen algunos de los cambios evolutivos mas evidentes. Al final de este estadio pueden observarse algunas pruebas de la conservacin. El nio no agrupa objetos con arreglos a categoras conceptuales, sino en base a sus funciones y experiencias con ellos.

Estadio Preoperatorio De 2 a 7 aos

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget

Estadios (Edades aproximadas) CARACTERISTICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS
El nio realiza Operaciones actividades mentales basadas en la regla de la lgica siempre que disponga de puntos de apoyo concretos. Se demuestra muy repetidamnete la conservacion del numero, longitud, masa, superficie, peso y volumen. La clasificacion de objetos y acontecimientos refleja el uso de categorias conceptuales y jerarquia. Se desarrolla la capacidad de hacer series y ordenar eficientemente.

Estadio de las Operaciones Concretas De 7 a 11 aos

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget

Estadios (Edades aproximadas) CARACTERISTICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS
Puede observarse una aproximacin cuasi- sistemtica a la resolucin de problemas que incluye la consideracin de hiptesis alternativas. Estadio de las Operaciones Concretas De 7 a 11 aos Se observa grandes avances en la comunicacin no egocntrica Las relaciones sociales se hacen cada vez mas complejas.

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget

Estadios (Edades aproximadas) CARACTERISTICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS
El nio efecta operaciones formales: actividades mentales que implican conceptos abstractos e hipotticos. Se demuestra la capacidad de utilizar la lgica combinatoria El nio puede utilizar supuestos en situaciones de resolucin de problemas. Se distingue entre acontecimientos probables e improbables y se pueden resolver problemas referentes a cualquiera de ambos tipos. El nio puede resolver problemas que exijan el uso del razonamiento proporcional.

Estadio de las Operaciones Formales De 11 a 15 aos Y toda la poca adulta