JEAN piaget

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JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

EPISTEMOLOGA GENTICA EPISTEMOLOGA CIENCIA QUE ESTUDIA LAS CIENCIAS INVESTIGACI N DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS GENTICA

CAMPO DE INVESTIGACI LA BIOLOGA N DEL GNISIS QUE DEL ESTUDIA LOS PENSAMIENTO GENES HUMANO INVESTIGACIN DE LA GNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO

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Introduccin

Es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos, tiene una organizacin interna caracterstica; En segundo trmino, que esta organizacin interna es responsable del modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es invariante; En tercer lugar sostiene que, por medio de las 5/3/12 funciones invariantes, el organismo adapta sus

Conceptos
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es ms que una integracin equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, 5/3/12 pero en el plano de las estructuras.

Q U

E S U N E S Q U E M A ?
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Funciones de los esquemas

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APLICACI N DE UN ESQUEM A

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Conceptos
ORGANIZACIN: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Para Piaget un objeto no puede ser jams percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestin. ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el 5/3/12 cambio.

Conceptos
ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin. 5/3/12

Conceptos
EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la persona.
1.

2.

3.

El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto. El equilibrio se traduce en una integracin 5/3/12 jerrquica de esquemas diferenciados.

Piaget se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Sostiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos, tiene una organizacin interna caracterstica; en segundo trmino, que esta organizacin interna es responsable del modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es invariante; y en tercer lugar que, por medio de las Invariantes funcionales , es decir, las constantes de la funciones invariantes, el organismo actividad adapta sus estructuras cognitivas. inteligente: las correlativas tendencias a la organizacin y

Definicin Invariante: a la f. Parte de un sistema adaptacin. En esta ltima se distinguen, como acabamos que no admite de las variaciones mencionar, dos modalidades bsicas interrelacionadas: 5/3/12 que afectan a asimilacin y acomodacin. otras partes del

Existen, dice Piaget, las funciones invariables y las estructuras cognitivas variantes , estas ltimas son las que marcan la diferencia entre el nio y el adulto. La funcin invariante llamada adaptacin puede subdividirse en asimilacin y acomodacin. La inteligencia es asimilacin en la medida en que incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el organismo se acomoda a lo que ha asimilado. 5/3/12 Las adaptaciones intelectuales, consisten

Nacimiento: el nio dispone de una serie de conductas reflejas: succionar, llorar, estornudar, tomar, entre otras. Los reflejos son conductas innatas que se desencadenan ante variaciones internas o externas y tienen una estructura bastante fija. Los estmulos desencadenantes pueden ser variados. Estn controlados por las partes

Introduccin al desarrollo psicolgico del nio

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REFLEJOS DEL RECIN NACIDO Reflejo de Babinski: los dedos de los pies se abren hacia afuera en forma de abanico cuando hay roce en la planta del pie.

Reflejo de Moro (reflejo del sobresalto): extiende los brazos y luego los dobla y los empuja hacia el cuerpo, acompaado por un breve llanto, a menudo desencadenado por sonidos fuertes o movimientos sbitos. Reflejo prensil palmar: el beb cierra los dedos y "agarra" el dedo de la madre. Reflejo postural: la pierna se extiende cuando se estimula la planta del pie. Reflejo prensil plantar: flexin del dedo del pie y de la parte delantera del pie. Reflejo de la marcha: da pasos rpidos cuando ambos pies se colocan sobre una superficie, con el cuerpo sostenido. 5/3/12 Reflejo tnico-asimtrico del cuello: la pierna izquierda

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Importancia de un cambio en la concepcin del desarrollo infantil: el nio no es un receptor pasivo de las influencias del exterior sino busca activamente estmulos y produce situaciones en las que aprende. Su papel en el aprendizaje es totalmente activo.

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Etapa Sensoriomotriz
(0 a 2 aos)

El nio construye su mundo a travs de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente. Al principio utilizan sus instintos y reflejos para

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Reacciones circulares

La repeticin de las acciones constituyen un procedimiento de gran importancia para el desarrollo. Los nios repiten y repiten una accin hasta que la dominan perfectamente y entonces slo la realizan por juego o por necesidad. Las reacciones circulares son la repeticin de una

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Reacciones circulares primarias Son acciones que se (2 estadio manera del perodo producen de sensoriomotor) fortuita y que el nio

tiende a reproducir. Las acciones estn centradas en el propio sujeto que realiza la accin. Los nios repiten experiencias que les agradan o que atraen

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Reacciones circulares secundarias Refiere a del acciones (3 estadio sujetoperiodo exteriores al que sensoriomotor) en el tienen consecuencia

medio que lo rodea. El nio comienza experimentar tocando objetos y observando que sucede. El nio desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al

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Reacciones circulares terciarias

Comienzan en el quinto estadio del sensoriomotor. Se refieren a resultados en el medio pero el sujeto trata de repetirlos introduciendo modificaciones en el medio. El nio repite experimentos que le parecen interesantes. El nio intenta experimenta haciendo sonidos diferentes con objetos diferentes.
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Periodos
Periodo Edad Caractersticas Adquisiciones

Sensoriomotor 0-2 aos El nio utiliza los sentidos y lasEl nio aprende que un aptitudes motoras para entenderobjeto todava existe el mundo. No hay pensamientocuando no est a la vista conceptual o reflexivo. Un objeto(permanencia del objeto) y es conocido en trminos de loempieza a pensar que el nio puede hacerle. utilizando acciones tanto mentales como fsicas. Preoperacional 2-6 aos El nio utiliza el pensamientoLa imaginacin florece, y el simblico, que incluye ellenguaje se convierte en lenguaje, para entender elun medio importante de mundo. A veces el pensamientoautoexpresin y de del nio es egocntrico, que haceinfluencia de los otros. Los que el nio entienda el mundonios empiezan desde una perspectiva, la suya. gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse 5/3/12 menos egocntricos, y a entender

Periodos
Periodo Edad O. 7-11 Concreta aos s Caractersticas Adquisiciones
El nio entiende y aplicaAl aplicar las aptitudes operaciones lgicas, olgicas, los nios aprenden principios, para ayudar aa comprender los interpretar lasconceptos bsicos de la experiencias objetiva yconservacin, el nmero, la racionalmente en lugar declasificacin y otras intuitivamente. muchas ideas cientficas

O. + 12El adolescente o adulto esLos temas ticos, polticos capaz de pensar sobre lasy sociales, y morales se Formales aos abstracciones y conceptoshacen ms interesantes e
hipotticos y es capaz deinvolucran ms al especular mentalmenteadolescente a medida que sobre lo real y lo posible. se hace capaz de desarrollar un enfoque ms amplio y terico sobre la 5/3/12 experiencia.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Actividad Refleja (0-1 mes)
Mtodo para solucionar problemas

Imitacin Alguna imitacin refleja de respuestas motoras

Conc. Objeto

Ejercicio y acomodacin de reflejos innatos

Reacciones Repeticin de Circulares actos Primarias (1-4 interesantes meses) que estn centrados en el propio

Sigue objetos en movimiento, pero ignora su desaparicin Mira atentamente el punto en el que ha desaparecido 5/3/12 un objeto.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Mtodo para solucionar problemas Repeticin de actos interesantes dirigidos hacia objetos externos Imitacin Conc. Objeto Reacciones circulares secundarias (4-8 meses) Coordinacin de esquemas secundarios (8-12 meses) Busca un objeto parcialmente oculto.

Combinacin de Imitacin Signos claros del acciones para gradual de surgimiento del solucionar respuestas concepto de problemas simples nuevas; objeto; busca y (primera evidencia imitacin encuentra un de intencionalidad diferida de actos objeto oculto que motores muy no ha sido 5/3/12 simples despus visiblemente de una demora desplazado

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Mtodo para solucionar problemas Experimentacin para encontrar formas nuevas de solucionar problemas o reproducir resultados interesantes Imitacin Concepto del Objeto Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses) Imitacin sistemtica de respuestas nuevas; imitacin diferida de actos motores simples despus de una demora larga

Invencin de medios nuevos a travs de combinaciones mentales (18-24 meses)

Primera evidencia Imitacin diferida El concepto de de insight a de secuencias objeto est medida que el nioconductuales completo; busca y soluciona complejas encuentra objetos problemas en un que han sido 5/3/12 nivel simblico ocultados pero interno. medio de

Otros procesos

El nio desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imgenes. Imitan conductas que han visto recientemente. Utilizan combinaciones

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Etapa Preoperacional (2-7 aos)

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Etapa Preoperacional
(2 - 7 aos)

El nio comienza a representar la realidad mediante smbolos. El nio juega a la casita y cree por ejemplo que los lpices son cucharas y los platos son hojas

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Etapa preoperacional

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Egocentrismo

El nio solo ve la realidad desde su punto de vista El nio siente celos cuando su madre abrazo a otra persona El nio al ver una fotografa espera que otra persona tambin la pueda

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Centracin y conservacin

El nio concentra su pensamientos en un solo aspecto de un objeto. Yo no vivo en Amrica, yo vivo en Argentina El nio es incapaz de conservar las caractersticas de un objeto an que

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Conservacin de lquidos. Se presentan dos recipientes idnticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente ms alto pero estrecho. Se pregunta cul de los dos tiene ms lquido (se alcanza 6-7 aos). Conservacin de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idnticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de churro. Se pregunta cul de las dos pesa ms (se alcanza 6-7 aos).

TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL.

Conservacin de nmero. Se presentan dos hileras de canicas idnticas con el mismo nmero y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separacin en una de5/3/12 las filas (la fila Conservacin larga). Se pregunta qu fila tiene ms se hace ms de volumen: se adquiere sobre 9-12

Etapa de operaciones concretas

El nio (7-11 aos)

comienza conservar el nmero, la longitud y el volumen de los lquidos sin importar la apariencia que tengan
Si se toma una bola de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el nio sabr que hay la misma cantidad de plastilina cada vez.

El nio adquiere la habilidad clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas

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Los nios comienzan a (11 en adelante) razonar de manera ms lgica. El nio intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes Qu pasara si hago mezclo el refresco de cola con jugo de naranja? Se aferran a sus ideas (idealismo) Se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observados o llamar la atencin.

Etapa de operaciones formales

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Etapa Operaciones Concretas (711 Aos)

En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa. El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carcter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad. El pensamiento se vuelve verdaderamente lgico. La intuicin es una accin interiorizada. Progresivamente las acciones interiorizadas que permanecan aisladas en la etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de que una accin puede compensar o anular a otra anteriormente ejecutada. 5/3/12

Operaciones Formales (1220)

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Caractersticas de las O. Formales

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LA INTELIGENCIA COMO PROCESO EVOLUTIVO

LOGRAR ENTENDER GRADUALMEN TE AL MUNDO

PSICOLOG A DEL DESARROL LO LOGRAR COMPETITIVIDAD DENTRO DEL

EL CAMBIO QUE SURGEN LAS ESTRUCTURAS MENTALES DE UN RECIN NACIDO LLEGAN A CONVERTIRSE EN LAS ESTRUCTURAS DE UNA INTELIGENCIA 5/3/12 ADOLESCENTE

A C O M O D A C I N

LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIN

MEDI O

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