INVENTARIO DE DESARROLLO COMUNICATIVO DE MACARTHUR

EVALUACIN DE LOS NIVELES DE LENGUAJE Y COMUNICACIN DE LOS NIOS PEQUEOS.

AUTORES: S.LPEZ ORNAT, C.GALLEGO, P.GALLO, A.KAROUSOU, S.MARISCAL Y M.MARTNEZ. (ADAPTACIN ESPAOLA)

INVENTARIO DE DESARROLLO COMUNICATIVO.

Los inventarios de desarrollo comunicativo MacArthur fueron desarrollados en Estados Unidos a principios de la dcada de 90.
Lenguaje

Objetivo

Nios y nias de 8 a 30 meses.

Comunicacin

Constituye un instrumento valioso para el campo de la actividad clnica, el diagnstico y tratamiento de las dificultades del lenguaje en las etapas tempranas del desarrollo. Adems, es una herramienta til en el campo de la investigacin a fin de estudiar los procesos de adquisicin del lenguaje y de las habilidades de comunicacin. El inventario presentado a continuacin constituye la adaptacin espaola del inventario de MacArthur a cargo del equipo que dirige la Dra. Lpez Ornat.

PRESENTACIN

Los inventarios MacArthur (MacArthur Communicative Development Inventories) fueron desarrollados y publicados en Estados Unidos y han sido adaptados a numerosas lenguas a fin de adecuarse a las particularidades lingsticas y culturales de la poblacin de referencia, ya que no slo hay diferencias en la conducta gestual, comunicativa y de vocabulario entre unas lenguas y otras, sino tambin en la gramtica. Una de las ventajas de este inventario radica en la riqueza de la informacin que permite obtener de los padres sobre las habilidades comunicativas y lingsticas de sus hijos. Adems, las puntuaciones percentiles, as como las curvas de desarrollo derivadas a partir de ellas, constituyen una herramienta til para diferentes profesionales (psiclogos, logopedas, educadores, pediatras, etc.) implicados en el desarrollo infantil. La utilizad de las mismas para la deteccin temprana de posibles desarrollos ms lentos o disfuncionales. As como para establecer pronstico de nios con retraso.

LA ADAPTACIN ESPAOLA DE MACARTHUR CONSTA DE DOS FORMAS (INVENTARIO 1 E INVENTARIO 2)

Inventario 1 (8 a 15 meses): denominado Vocalizaciones, primeras palabras y gestos. Inventario 2 (16 a 30 meses): denominado Vocalizaciones, palabras y gramtica.

RESUMEN FICHA TCNICA

Nombre Nombre original Autores Procedencia

: Inventarios de desarrollo comunicativo MacArthur. : MacArthur Communicative Development Inventories. : Jackson- Maldonado, Thal, Marchman, Fenson, Newton y Conboy. : CDI Advisory Board, San Diego State University.

Adaptacin espaola : S. Lpez Ornat, C. Gallego, P. Gallo, A. Karousou, S. Mariscal, M. Martnez (2005). Aplicacin Rango de aplicacin : Individual. : Nios de 8 a 30 meses (2 aos, 6 meses).

Duracin : Entre 60 ((Inventario 1) y 90 minutos (Inventario 2). Finalidad : Evaluacin de los niveles de lenguaje y comunicacin de los nios pequeos. Baremacin : Baremos de nios, nias y conjuntos, realizados en percentiles con una muestra de 1.105 sujetos, en 23 grupos de edades. Material : Manual tcnico, cuadernillo 1 (8 a 15 meses) y cuadernillo 2 (16 a 30 meses).

RECOGIDA DE DATOS, MUESTREO Y BAREMACIN.

Cualquiera de los padres o cuidadores habituales del nio. La poblacin representada resida en toda Espaa (Andaluca, Aragn, Asturias, Cantabria, etc). Se obtuvo una muestra de 50 sujetos (25 varones y 25 mujeres) de cada uno de los 23 meses de edad (n= 1.150). Tras la eliminacin de inventarios no vlidos, se obtuvo 1.100 inventarios tiles. Para la baremacin, se descart la siguiente informacin
a) Nios con un peso inferior a 2.100 gramos. b) Nios sin contacto familiar con el castellano. c) Nios con dao cerebral diagnosticado. d) Nios cuyos padres no completaron la parte de informacin personal.

ORGANIZACIN DEL MANUAL

Consta de 5 captulos. En el 1, se describe el proceso de desarrollo lingstico y comunicativo temprano a partir de las manifestaciones conductuales que se destacan desde una perspectiva constructivista. En el 2, se comentan las aplicaciones en el mbito clnico y de la investigacin. En el 3 captulo, se orienta al lector sobre cmo aplicar los inventarios: instrucciones para una correcta aplicacin sobre cmo obtener las puntuaciones y cmo interpretarlas.

En el 4, se recoge el proceso de construccin de la adaptacin espaola de MacArthur.

En el 5, aparecen las tablas de percentiles para comparar las puntuaciones individuales con la muestra de referencia y as poder determinar si el desarrollo lingstico y comunicativo de un nio entre los 8 y los 30 meses sigue o no la pauta normal.

QU EVALA LA ADAPTACIN ESPAOLA DEL MACARTHUR?

El desarrollo lingstico y comunicativo de los nios espaoles entre los 8 y los 30 meses.

Se pueden investigacin:

diferenciar

tres

claras

lneas

de

a) La investigacin en torno a los precedentes del lenguaje:

Durante el primer ao de vida existe una gran variedad de vocalizaciones ( o sonidos sin significados) y de gestos que acompaan la actividad del nio en su relacin con el mundo fsico y social.

Conocimientos articulatorios (aspectos segmentales y suprasegmentales)

Conocimientos referenciales (gestos protoimperativos y protodeclarativos)

Palabra (Oller, 2000; Vihman, 1996; Karousou, 2003; Bates y cols., 1979).

B)

LA INVESTIGACIN EN TORNO AL DESARROLLO LXICO.

Primeras palabras (vocabulario bsico funcional)

Aceleracin (Explosin de vocabulario)

Diferenciacin del lxico

Desarrollo gramatical

C)

LA INVESTIGACIN EN TORNO AL DESARROLLO DE LA GRAMTICA.

30 meses sus producciones van incorporando la morfologa y se van combinando segn las restricciones de orden y concordancia de la lengua a la que est expuesto. Una de las manifestaciones ms estudiadas del inicio de este proceso son los fillers o sonidos de relleno (p.ej., e cote por el coche) Estructura fonoprosdica. La estructura fonoprosdica gua la ruptura de la continuidad del estmulo lingstico en unidades entonativas o acentuales haciendo posible la segmentacin, almacenamiento y anlisis de la informacin gramatical relevante (Lpez Ornat, 2001; Mariscal, 1998, 2001; Peter y Stromqvist, 1996).

Otro paso importante hacia la gramtica tiene lugar cuando el nio empieza a yuxtaponer dos o tres palabras. Este habla semntica (p.ej., nene agua pumba por me caigo a la piscina) supone un avance significativo porque expresa significados supralxicos u oracionales (Pinker, 1987).

A partir del establecimiento de estos marcos fonoprosdicos, combinatorios y semnticos (bootstrappings o facilitaciones) emergen las denominadas gramticas infantiles que se diferencian de la adulta por estar compuestas por reglas que no tienen el nivel de generalizacin las reglas adultas.

Despus, ya a partir de los 3 aos, el sistema lingstico se va complementando con la adquisicin de oraciones ms complejas y de habilidades narrativas.

Estas tres lneas de investigacin se derivan de un modelo terico comn, el modelo constructivista, que interpreta la adquisicin del lenguaje como un proceso continuo (de las vocalizaciones y gestos a la palabra y de la palabra a la frase) y gradual (los avances ms significativos tienen lugar entre los 8 y 30 meses). A este enfoque evolutivo que ha guiado la construccin de los inventarios MacArthur y sus adaptaciones hay que aadir el enfoque funcional , el cual considera que la experiencia relevante para la adquisicin del lenguaje son los contextos comunicativos otorgndole un rol central a los padres o cuidadores y considerarlos como informantes fiables del desarrollo del lenguaje de sus hijos.

CMO EVALA EL INVENTARIO MACARTHUR?

Los padres como informantes del desarrollo lingstico de sus hijos. Desde el nacimiento, el nio y el adulto se involucran en actos comunicativos que tienen lugar en entornos de alto valor funcional, como la alimentacin, el bao, juego, etc. En estos formatos o rutinas interactivas (Bruner, 1983) va apareciendo el lenguaje. La confianza en los padres como informantes ha recibido dos tipos de crticas:

La sobre o infravaloracin: Existe un riesgo de subjetividad que se reduce recurriendo a preguntas claras y precisas sobre la produccin de palabras, morfemas y estructuras, pidiendo a los padres el reconocimiento y no el recuerdo y seleccionando conductas emergentes que no exigen el empleo de la retrospeccin (Prez Pereira y Garca Soto, 2003). La influencia del nivel sociocultural: Estudios sugieren que padres de bajos ingresos sobrevaloran las habilidades lingsticas emergentes, mientras que los de altos ingresos valoran las habilidades lingsticas finales (complejidad de las frases)

DESCRIPCIN DE LO QUE EVALA CADA APARTADO.

APLICACIN, PUNTUACIN E INTERPRETACIN

La aplicacin de los inventarios MacArthur se realiza mediante la cumplimentacin (rellenar un documento) por parte de los padres o cuidadores habituales de los nios de un cuadernillo (inventario 1 o 2) segn la edad del nio. Cada inventario est compuesto por una serie de preguntas (o tems) organizados en varios apartados y acompaados de sus respectivas instrucciones. Al final de cada cuadernillo se incluye informacin general sobre el nio y su familia, y una ficha de resultados para el registro, por parte del profesional que administra el instrumento, de las puntuaciones y percentiles obtenidos.

INSTRUCCIONES GENERALES
1 Paso: Calcular la edad en meses del nio, tanto para establecer cul de los dos inventarios hay que entregar a los padres como la interpretacin posterior de los resultados obtenidos. La edad en meses de los nios se calcula a partir de la fecha de aplicacin del inventario y la fecha de nacimiento del nio proporcionada por los padres. Un nio se considera que tiene cierta edad desde el da en que se cumple un mes, hasta un da antes de que cumpla el mes siguiente. Ejemplo:

Un nio de 15 meses y 20 das tiene 15 meses. Un nio de 16 meses y 0 das tiene 16 meses.

INSTRUCCIONES ESPECFICAS
1) Vocabulario: a) En el vocabulario del inventario 1, es conveniente aclarar a los padres sobre la existencia de dos tipos de respuesta (comprende y comprende y dice), explicndoles la diferencia entre ellas). b) No marcar imitaciones: Es importante que los padres entiendan que decir una palabra no incluye de ninguna manera las palabras que los nios producen imitando o repitiendo algo que acaban de escuchar. c) Marcar una palabra cuando el nio comprende o dice otra palabra con el mismo significado: Hay que explicar a los padres que tienen que marcar una palabra, aun si el nio comprende o dice otra palabra que tiene el mismo significado. Esta puede ser una palabra especfica de la regin o de la familia, o nombres especiales de personas. Por ejemplo: se marca la palabra patatas si el nio dice papas, se marca tienda si el nio dice sper, o papa si dice papi, etc.

d) Marcar una palabra aunque el nio la pronuncie de manera diferente o de forma infantil. Por ejemplo: hay que marcar la palabra galleta si el nio dice eta. e) En la lista de verbos y acciones hay que marcar un verbo (infinitivo) si el nio lo comprende o dice en cualquier forma (persona o tiempo). Por ejemplo, se marca el verbo ir si el nio dice va o se ha ido o se fue, etc.

f) Finalmente, hay que explicar a los padres de nios bilinges que deben marcar slo las palabras o expresiones que el nio usa en espaol.

2) GRAMTICA

a) En los apartados Terminaciones de las palabras y palabras sorprendentes, los ejemplos facilitados son slo ilustrativos y destinados a presentar a los padres cada estructura gramatical sin tener que recurrir a trminos lingsticos o gramaticales. Los padres han de marcar un tem aunque su hijo no utilice las palabras de los ejemplos. b) En Combinacin de palabra, conviene recordar a los padres que, en caso de informar positivamente, es decir, que su hijo A veces o Muchas veces combina palabras, tienen que proporcionar tres ejemplos de las frases ms largas que recuerdan que el nio haya dicho ltimamente. c) Finalmente, en el apartado de Complejidad morfosintctica hay que asegurarse de que los padres realicen la marca cuando las conductas sean estructuralmente similares a las que aparecen en el inventario. Por ejemplo: Hay que marcar la opcin A ba(r) nene si el nio dice A pint( r) flor o A com(r) queso, etc.

PUNTUACIONES E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.

Completar el inventario. Puntuacin ( tabla 3.1 para el cuadernillo 1 o tabla 3.2 para el 2) a fin de interpretar los resultados y as, extraer las conclusiones sobre el nivel comunicativo y lingstico de cada nio. Las respuestas marcadas por los padres en cada apartado corresponden a un punto (columna Respuesta). En la columna Puntuacin apartado, se dan instrucciones sobre cmo sumar estos puntos para obtener la puntuacin total de cada apartado, cuando esto sea necesario.

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Una vez calculadas las puntuaciones de cada apartado, esta informacin se registra en las casillas correspondientes de la ficha de resultados que se encuentran al final de cada inventario.

LUEGO, DEPENDIENDO DEL SEXO SE RECURRE A LA TABLA DE PERCENTILES.

Luego, dependiendo del sexo se recurre a la tabla de percentiles. Si una nia de 14 meses se sita entre el percentil 90 y el 95, se optar por asignarle el percentil 90.