NIOS SUPERDOTADOS

QUE LES INTERESA. SON NIOS ALTAMENTE SENSIBLES, MUESTRAN CREATIVIDAD E INTUICIN (AUNQUE ES DE NOTAR QUE LA CREATIVIDAD NO NECESARIAMENTE VA UNIDA A LA SUPERDOTACIN INTELECTUAL). SUELEN EMPEZAR A CAMINAR, LEER, SUMAR Y RESTAR MUY PRONTO Y CON POCA O NINGUNA AYUDA. LES GUSTA CONSULTAR LIBROS DE REFERENCIA, COMO DICCIONARIOS Y ENCICLOPEDIAS. SON OBSERVADORES, CURIOSOS, INVESTIGATIVOS. HACEN PREGUNTAS CONSTANTEMENTE. TIENEN MUCHOS INTERESES MUY VARIADOS, O UNO O DOS A LOS QUE DEDICAN LA MAYOR PARTE DE SU TIEMPO. SON MUY INDEPENDIENTES.

Caractersticas de los nios superdotados

QUIEREN SABER EL PORQU DE LAS SITUACIONES, ESPECIALMENTE DE LAS NO DESEADAS TIENEN EXCESIVA CANTIDAD DE ENERGA MUESTRAN PRDIDA DE ATENCIN Y SE ABURREN FCILMENTE RESISTENCIA A LA AUTORIDAD SI NO ES DEMOCRTICA, PUEDEN SER MUY DESOBEDIENTES. SON A MENUDO EMOCIONALMENTE INESTABLES PUEDEN SOBRESALIR EN UNA O MS ASIGNATURAS, Y GENERALMENTE RINDEN MUY BIEN EN LA ESCUELA SI ESTN DEBIDAMENTE MOTIVADOS. OTRAS INVESTIGACIONES REVELAN QUE MUCHOS DE LOS NIOS SUPERDOTADOS, PUEDEN SER INTROVERTIDOS O TENER UNA ENORME CAPACIDAD DE LIDERAZGO.

Conviene tener en cuenta que no todos los nios superdotados muestran todas las caractersticas que normalmente se les atribuyen.

LA PROBLEMTICA DE LOS SUPERDOTADOS HA TENIDO QUE AFRONTAR ALGUNOS ESTEREOTIPOS QUE EN NADA LA FAVORECEN, AS SE DICE QUE: SON DBILES FSICAMENTE, SOCIALMENTE INEPTOS E INESTABLES EMOCIONALMENTE, CUANDO EN LA REALIDAD TIENEN UNA SALUD EXCEPCIONAL, SON SOCIALMENTE ACTIVOS Y RESPONSABLES. SON SUPERHOMBRES PERO EN LA REALIDAD POSEEN HABILIDADES EXCEPCIONALES EN ALGUNAS REAS, ACOMPAADAS DE SIGNIFICATIVAS CARENCIAS. SE ABURREN Y SUELEN REVELARSE CONTRA LA ESCUELA AUNQUE LES GUSTA LA ESCUELA Y SI SE REVELAN ES POR LLAMAR LA ATENCIN. TODO LO HACEN BIEN PERO ALGUNOS SOLO DOMINAN UNA O UNAS POCAS REAS. PUNTAN ALTO EN LOS TESTS DE INTELIGENCIA, SI BIEN EL CI ES SOLO UN INDICADOR. TIENEN XITO SIN NINGN APOYO ESPECIAL. SOLO ALGUNOS TIENEN XITO, PUES LA MAYORA NO LOGRA DESARROLLAR SUS POTENCIALIDADES. ENTRE EL 3% Y EL 5% DE LA POBLACIN ES SUPERDOTADA, AUNQUE EL PORCENTAJE DEPENDE DE LA DEFINICIN ADOPTADA. LA SUPERDOTACIN ES UN RASGO ESTABLE Y EVIDENTE DE FORMA ESTABLE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, PERO ALGUNOS DESARROLLAN MUY PRONTO SU CAPACIDAD Y OTROS NO SON DETECTADOS

INTERACCIN ENTRE TRES GRUPOS BSICOS DE RASGOS HUMANOS; ESOS GRUPOS SE SITAN POR ARRIBA DE LAS HABILIDADES GENERALES PROMEDIO, ALTOS NIVELES DE COMPROMISO EN LAS TAREAS Y ALTOS NIVELES DE CREATIVIDAD. LOS NIOS SOBRESALIENTES Y TALENTOSOS SON LOS QUE POSEEN O SON CAPACES DE POSEER ESE JUEGO COMPUESTO DE RASGOS, Y APLICARLOS EN CUALQUIER REA POTENCIAL QUE PUEDA SER EVALUADA DEL DESEMPEO HUMANO. LOS NIOS QUE MANIFIESTAN, O QUE SON CAPACES DE DESARROLLAR UNA INTERACCIN ENTRE LOS TRES GRUPOS, REQUIEREN UNA AMPLIA VARIEDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Y SERVICIOS QUE NO SON PROVISTOS DE ORDINARIO A TRAVS DE LOS PROGRAMAS DE INSTRUCCIN

 DE TODO LO DICHO PODEMOS DEDUCIR QUE UNA DE LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS ES QUE PRESENTAN UNAS CAPACIDADES HUMANAS SUPERIORES, DESDE EL PENSAMIENTO ABSTRACTO HASTA LA CREATIVIDAD. IGUALMENTE SE PUEDE HACER AL NIO VULNERABLE: OBSERVA CRTICAMENTE; ANALIZA; INCRDULO. SUS RESPUESTAS SON ENRGICAS Y PRESENTAN CAPACIDAD DE LIDERAZGO. TIENEN UNA PERCEPCIN INDEPENDIENTE DE S MISMO Y DEL MUNDO. SON INDIVIDUALISTAS Y POR TANTO BUSCAN LA LIBERTAD. RESULTAN PERSISTENTES. TIENEN UN VOCABULARIO RICO Y UNA CAPACIDAD DE RETENCIN ELEVADA. ORIGINALIDAD. CIERTA TENDENCIA A LA ERUDICIN. PENSAMIENTO LGICO.

A ) EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA: MEDIANTE EL USO DE TESTS DE INTELIGENCIA Y NO DE TESTS DE GRUPOS. ADEMS SER NECESARIO TENER EN CUENTA SU RENDIMIENTO ESCOLAR. LOS EXPERTOS EN SUPERDOTACIN HABLAN DE LA NECESIDAD DE QUE EL MAYOR PESO EN ESTE ASPECTO PROVENGA DE LA EVIDENCIA DE UN ALTO RENDIMIENTO ACADMICO ( EL CUAL SE PUEDE MEDIR CON TESTS DE RENDIMIENTO ACADMICO ) DEBIDO A QUE EL CI ES UNA FORMA PRIMITIVA DE OBTENER LA CAPACIDAD INTELECTUAL DE UN ALUMNO Y A QUE LOS TESTS SOBRE CAPACIDAD INTELECTUAL VARAN DE ACUERDO CON LA PRUEBA UTILIZADA Y LA EDAD DEL ALUMNO. B ) EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD: EN ESTE MBITO ES PREFERIBLE CENTRASE EN EL HISTORIAL ACADMICO DEL ALUMNO Y EN SUS PRODUCCIONES, DEBIDO A LA FALTA DE UNA DEFINICIN CLARA DEL TRMINO CREATIVIDAD . EN CUALQUIERA DE LOS DOS CASOS, TANTO PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA COMO PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD ES IMPORTANTE REALIZAR UNA OBSERVACIN DE LA CONDUCTA DEL NIO. SE PUEDEN TENER EN CUENTA LAS OBSERVACIONES DE TODAS AQUELLAS PERSONAS QUE HAYAN ESTADO EN CONTACTO CON L. SIRVINDOSE DE JUICIOS PERSONALES Y CUESTIONARIOS, AS COMO NOMINACIONES DE LOS PROFESORES O COMPAEROS.

Identificacin del nio superdotado

Juiciosdelosprofesores sinformacinespecfica. Bajocosteeconmico. Laexactituddelos Juiciosdeprofesores Rapidezdeaplicacin. juicioscuestionable. conformacin Prediccionesexactas, Eltiemponecesario especfica. msfiablesquelas paralaformacin Cuestionarios. anteriores. suponeunretroceso. Testsindividualesde Rpidosyfcilesde Faltadefiabilidady inteligenciay administrar. validezdedatos. rendimientoacadmico. Mayorfiabilidadpara Costososde Testscolectivosde diferenciarlas administrar. inteligenciay caractersticasdela Buenosparalaprimera rendimientoacadmico. superdotacin. deteccinperonopara Testsdecreatividad. tomarunadecisin. Testsdehabilidades Economadetiempo. Dificultadesparamedir especficas. Fcilyrpida estareaenfuncinde administraciny sudefinicinpococlara. correccin. Existeunaescasa Midenelpensamiento informacinsobresu divergente. validezenla Permitenmedir superdotacin. constructosdiferentes.

Procedimiento

Ventajas

Limitaciones

DURANTE LOS PRIMEROS AOS DE SU VIDA SON MUY ACTIVOS Y DEMUESTRAN UN GRAN INTERS POR TODO LO QUE LES RODEA. DUERMEN MENOS DE LO NORMAL. EN GENERAL TODOS LOS SUPERDOTADOS, TANTO LOS QUE PRESENTAN UN RETRASO COMO LOS QUE DOMINAN PRECOZMENTE EL LENGUAJE, TIENEN UNA COMPRENSIN EXCELENTE Y UN GRAN INTERS POR TODO LO QUE SE LES TRANSMITE. UNA VEZ ADQUIRIDO EL LENGUAJE, LO MANEJAN A UN NIVEL MS QUE SATISFACTORIO PARA SU EDAD. ADEMS, A ESTOS NIOS LES GUSTA EXAMINAR, MANIPULAR... DANDO PRUEBAS DE UNA NOTABLE CONCENTRACIN EN SUS ACTIVIDADES; LO QUE PARECE ESENCIAL PARA LA MEMORIZACIN Y UNA ELEVADA ACTUACIN INTELECTUAL. COMPRENDEN RPIDAMENTE LO QUE SE LES EXPLICA E IMITAN CON FACILIDAD LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ADULTOS. DESDE LA PRIMERA INFANCIA, LES GUSTA MUCHO MS QUE A LOS OTROS NIOS MIRAR LAS ILUSTRACIONES, HACERSE LEER Y CONTAR EVENTOS Y MIRAR LA TELEVISIN. EN EL COLEGIO, LOS SUPERDOTADOS APRENDEN ANTES, MEJOR, MS DEPRISA Y A MENUDO DE UNA FORMA CUALITATIVAMENTE DIFERENTE QUE LA MAYORA DE LOS OTROS NIOS. EN OCASIONES PRESENTAN UN COMPORTAMIENTO DISTINTO, PERTURBAN EL CURSO DE LA CLASE Y OBTIENEN UNOS RESULTADOS MEDIOS O ESCASOS. A ESTE RESPECTO, A VECES VAN TAN ADELANTADOS RESPECTO A LOS DEMS EN LA CLASE, QUE RESULTA DIFCIL OCUPARLOS E INTERESARLOS.

Comportamiento:

SU SALUD Y SU DESARROLLO FSICO SON SUPERIORES DESDE SU NACIMIENTO. COMIENZAN A ANDAR, COMO PROMEDIO, UN MES ANTES QUE LOS OTROS NIOS, Y HABLAN CUATRO MESES ANTES. NO PUEDE ATRIBUIRSE A LOS SUPERDOTADOS NINGUNA CARACTERSTICA PARTICULAR POR LO QUE CONCIERNE AL PESO O LA TALLA. EN UN ESTUDIO COMPARATIVO DE LA BELLEZA DEL ROSTRO DE LOS SUPERDOTADOS ADOLESCENTES Y DE LOS ADOLESCENTES "NORMALES", SE LLEG A LA CONCLUSIN DE QUE LOS SUPERDOTADOS POSEAN UN ROSTRO MS BELLO QUE LOS OTROS NIOS: ROSTRO AGRADABLE, ATRACTIVO FSICO Y ELEGANCIA. POR UNA VEZ, PARECE CIERTO EL ESTEREOTIPO DE QUE EL SUPERDOTADO USAR GAFAS CON MAYOR PROBABILIDAD QUE OTROS NIOS. EN CUANTO A CONTROL MOTOR, LOS NIOS TIENEN MS DIFICULTADES QUE LAS NIAS, LO CUAL QUEDA REFLEJADO EN LA ESCRITURA. LOS TRASTORNOS DE SUEO EN LOS SUPERDOTADOS PARECE SER QUE ES MS CUESTIN DE EXPECTATIVAS DE LOS PADRES QUE DE UN COMPORTAMIENTO RELACIONADO CON EL C.I. LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIN Y DE OBTENER UN GRAN BENEFICIO DE ELLO ES UN RASGO NOTABLE, INCLUSO DESDE EDADES TEMPRANAS. ASIMISMO, LOS PADRES DE ESTOS NIOS AFIRMAN QUE SUS HIJOS POSEAN UNA GRAN MEMORIA DESDE UNA EDAD TEMPRANA.

Caractersticas

SOCIAL. ESTOS, SOCIALMENTE MADUROS, MANTIENEN EXCELENTES RELACIONES CON SUS COMPAEROS; SON MUY INDEPENDIENTES, LO QUE LES PERMITE UNA ADAPTACIN NOTABLE. SEGN EL NIVEL DE PRECOCIDAD INTELECTUAL DES SUPERDOTADO, POR ENCIMA DE UN CIERTO UMBRAL DE PRECOCIDAD, CUANTO MS INTELECTUALMENTE ADELANTADO ES UN NIO, MS DIFCIL ES SU ADAPTACIN SOCIAL Y PSICOLGICA: LOS SUPERDOTADOS CUYO CI SUPERA 150, TIENEN TENDENCIA A AISLARSE Y VOLVERSE AGRESIVOS, DEBIDO AL IMPORTANTE DESFASE ENTRE SU EDAD CRONOLGICA Y SUS FACULTADES MENTALES. LOS SUPERDOTADOS CUYO CI EST POR DEBAJO DE 150, NO SLO ESTN BIEN INTEGRADOS, SINO QUE ADEMS SUELEN SER LOS LDERES, LE RESPETAN E INCLUSO LE ENVIDIAN. LAS BUENAS RELACIONES DE AMISTAD NO SLO PROPORCIONAN PLACER, SINO QUE ADEMS AYUDAN A LA SOCIALIZACIN, A ESTABLECER Y A MANTENER LA SALUD MENTAL DE TODO INDIVIDUO. POR LO TANTO SON IMPORTANTE LAS RELACIONES ENTRE NIOS SUPERDOTADOS, PARA QUE SALGAN DE SU AISLAMIENTO Y PARA EVITAR QUE SE CONSIDEREN SUJETOS MARGINALES. DESARROLLO EMOCIONAL: PARECAN SER MS ESTABLES EMOCIONALMENTE LOS NIOS SUPERDOTADOS QUE OTROS NIOS, Y TAN AFECTADOS POR LAS CIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA COMO CUALQUIER NIO. SENTIRSE DISTINTO: LOS SUPERDOTADOS SE DESCRIBEN A S MISMOS COMO POSEEDORES DE UNA CONSIDERABLE EMPATA CON LOS DEMS, Y GENERALMENTE SON MS SENSIBLES. LOS NIOS SUPERDOTADOS SE ASOCIAN TAN LIBREMENTE COMO CUALQUIER OTRO NIO EN EL COLEGIO. SIN EMBARGO, EN CASA TIENEN MENOS AMIGOS, DEBIDO A SUS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y EL CARCTER INTELECTUAL DE SUS HOBBIES (AUNQUE NO HAYA UN PATRN ESPECFICO DE PREFERENCIAS DE LOS MISMOS). SE DESCRIBE A LOS SUPERDOTADOS COMO CAPACES DE PERCIBIR Y ACENTUAR LOS ABSURDOS COTIDIANOS Y DISFRUTAR HACIENDO JUEGOS DE PALABRAS EN INVENTANDO VERSOS RETORCIDOS. SU HUMOR ES BASTANTE RETORCIDO.

Psicologa y adaptacin social

EL SNDROME DE DISINCRONA SE ENTIENDE POR DISINCRONA LA FALTA DE SINCRONIZACIN EN EL DESARROLLO INTELECTUAL, SOCIAL, AFECTIVO Y MOTOR DE LOS SUPERDOTADOS. DISINCRONA INTERNA: SE PRODUCE DEBIDO A QUE LOS NIOS SUPERDOTADOS DESARROLLAN IRREGULARMENTE ALGUNAS DE SUS CARACTERSTICAS. DENTRO DE ESTA CATEGORA ENCONTRAMOS VARIOS TIPOS: DISINCRONA INTELECTUAL-PSICOMOTORA: LA MAYORA DE LOS NIOS SUPERDOTADOS APRENDEN CON GRAN PRECOCIDAD A LEER; SIN EMBARGO, TIENEN PROBLEMAS CON LA ESCRITURA PUESTO QUE SU EVOLUCIN MOTORA ES MS LENTA. LES ES MUY DIFCIL COORDINAR LOS MOVIMIENTOS DE LA MANO, AN TORPES, CON SU GRAN AGILIDAD MENTAL. AZUZAR A LOS SUPERDOTADOS PARA QUE EMPIECEN A ESCRIBIR SIN ESTAR PREPARADOS PUEDE PROVOCARLES ESTADOS DE ANSIEDAD E INSATISFACCIN. DISINCRONA DEL LENGUAJE Y RAZONAMIENTO: LOS NIOS SUPERDOTADOS TIENEN MAYOR CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO QUE DE LENGUAJE. AL SER SU COMPRENSIN MUY RPIDA, DEJAN DE MEMORIZAR LO QUE SE EST EXPLICANDO, CREYENDO QUE BASTA CON ENTENDERLO. EN CONSECUENCIA, CUANDO SE LES PIDE QUE EXPLIQUEN DICHA LECCIN, LO HARN CON MS TORPEZA QUE UN NIO NORMAL QUE HABR ESTADO MS ATENTO, POR COSTARLE MAS SU ENTENDIMIENTO. TIENE POR TANTO QUE TENERSE EN CUENTA DICHA DISINCRONA A LA HORA DE LA ENSEANZA. DISINCRONA AFECTIVO-INTELECTUAL: LA GRAN CAPACIDAD INTELECTUAL DEL NIO SUPERDOTADO PUEDE PRODUCIRLE ANGUSTIA, YA QUE EMOCIONALMENTE AN ES INMADURO. TIENE UNA RIQUEZA INTELECTUAL EXTRAORDINARIA, Y SIN EMBARGO NO PUEDE PROCESARLA DE MODO ADECUADO. ESTE ESTADO PUEDE LLEGAR A UN ESTADO DE NEUROSIS. DEBE INTENTARSE RAZONAR CON LOS NIOS SUPERDOTADOS, CON EL FIN DE QUE EXPONGAN SUS TEMORES Y AS PODER CALMARLOS, PERO NUNCA PONRSELO DEMASIADO FCIL, Y OBLIGARLES A QUE SE ARRIESGUEN; DE LO CONTRARIO SE CONSIGUE QUE EL SUPERDOTADO SE ABURRA, Y CAIGA EN DEPRESIONES.

PROBLEMAS ASOCIADOS AL SUPERDOTADO

DISINCRONA SOCIAL: ES EL RESULTADO DE LAS RELACIONES DEL NIO SUPERDOTADO CON LA SOCIEDAD QUE LE RODEA. DISINCRONA EN LA ESCUELA: EL DESARROLLO MENTAL DE UN SUPERDOTADO ES MAYOR A LA DEL RESTO DE LA CLASE. SI UN NIO SUPERDOTADO NO ES IDENTIFICADO RPIDAMENTE Y NO SE ADECUA EL CURRCULUM A SUS NECESIDADES, SE LOGRA QUE SUS CAPACIDADES NATURALES SE DETERIOREN, CON LO QUE SU RENDIMIENTO ESCOLAR PUEDE LLEGAR A SER EN LA MAYORA DE CASOS, INCLUSO MENOR AL DE UN NIO NORMAL. GENERALMENTE EN LA ESCUELA LOS NIOS SUPERDOTADOS BUSCARN PARA LOS JUEGOS EXTERIORES A NIOS DE SU MISMA EDAD, PERO NO AS PARA JUEGOS DE INTERIOR O PARA CONVERSAR, EN LAS QUE BUSCARN GENTE MAYOR, A LA QUE CONSIDERARN MS INTERESANTE. SI EN SU MISMA ESCUELA HAY NIOS DE SU EDAD TAMBIN SUPERDOTADOS, SU INTERS POR LOS ESTUDIOS SER MUCHO MAYOR. B) DISINCRONA EN LA FAMILIA: AUNQUE SON LOS PADRES LOS QUE GENERALMENTE SE DAN CUENTA DE LA PRECOCIDAD DE SUS HIJOS, MUCHAS VECES NO ESTN PREPARADOS PARA RESPONDER A TODAS SUS PREGUNTAS. ESTO CREA UNA GRAN ANGUSTIA EN LOS NIOS SUPERDOTADOS, QUE SE VEN FORZADOS A TOMAR UNA DECISIN DRSTICA: CONTENTARSE CON LO QUE YA SABEN Y NO BUSCAR MS RESPUESTAS, CON LO QUE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES SE VEN RESTRINGIDAS, O DAR RIENDA SUELTA A ELLAS BUSCANDO EL CONOCIMIENTO FUERA DE LA FAMILIA, CON EL CONSIGUIENTE SENTIMIENTO DE CULPABILIDAD.

PROBLEMAS ASOCIADOS AL SUPERDOTADO

EL EFECTO PYGMALION NEGATIVO SE DA CUANDO UN NIO SUPERDOTADO PERMANECE SIN IDENTIFICAR, TANTO EN LA ESCUELA COMO EN LA FAMILIA. LAS BAJAS EXPECTATIVAS QUE SOBRE L SE TIENEN OCASIONAN SU CONFORMIDAD. EN LA ESCUELA SE ABURREN, Y SE CONCENTRAN TAN SOLO EN LAS TAREAS QUE CONSIDERAN INTERESANTES, COMETIENDO ERRORES EN LAS TAREAS MS SIMPLES. EL NIO SE SIENTE CULPABLE DE SU PRECOCIDAD, E INTENTA SER IGUAL A LOS OTROS NIOS, INCLUSO A VECES COMPULSIVAMENTE, ACTUANDO E INCLUSO PROVOCANDO UN DESCENSO CADA VEZ MAYOR DE SU RENDIMIENTO, TAN SOLO PARA QUE NO SE LES VEA DIFERENTES.

PROBLEMAS ASOCIADOS AL SUPERDOTADO