Burguesa

Expresin de Modernidad

Escuela Tradicional

Conservacin del orden de las cosas

Profesor
Impositiva

Paternalista

Autoritaria

Mayra pia perales comunicacin VI

Escuela nueva
tambin conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un movimiento pedaggico surgido a finales del siglo XIX

Criticaba el papel del

Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego sigui durante buena parte del siglo XX)
profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorizacin (contraria a la construccin o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo

que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como nio .

Conceptualizacin de la Nueva escuela

Necesidades Bsicas de Aprendizaje La base del aprendizaje futuro
Herramientas de lectoescritura y aritmtica elemental y destrezas y actitudes bsicas para la vida

 Qu es Escuela Nueva?
Innovacin de educacin bsica Integra, de manera sistmica, estrategias curriculares, comunitarias, de capacitacin, seguimiento y administracin Garantiza acceso a la bsica completa y el mejoramiento de la calidad Surgi como innovacin local en escuelas multigrado; Ochentas: Poltica Nacional implementada en aprox. 20,000 escuelas rurales de Colombia.

Mayor influencia en la educacin contempornea

Pedagoga tradicional

de

Contraria a Considera al

Hecho Educativo

Corriente pedaggica

es

LA ESCUELA NUEVA

Centrada en

Accin

Actividad

El nio

Respetar al nio en sus aptitudes y capacidades

La comunidad Trabajo comn

Perfeccionarse como ser

es

vivir
Al servicio de

La individualizacin

desarrollarse

Asociarse para

Educacin comunitaria a travs de la cooperacin

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

La socializacin

Educar para la sociedad

convivencia

Autoeducacin y autodisciplina

Globalizacin de la enseanza

Actividades realizadas en grupos

cooperacin

Criterio unitario y totalizador

Unidades globales

Centros de inters para el alumno

observador Aprender para la vida estimulador orientador Basada en

Escuela situada en la vida

Papel del maestro

Reaccin al modelo pedaggico tradicional

a

formalismo memorizacin

rechazo

autoritarismo intelectualismo

CARCTERSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Escuela gira en torno a inters del nio

Programacin escolar
Autonoma Motivar su espontaneidad Compaerismo

Escuela como autntica comunidad vital

Escuela debe ser activa

Debe predominar autoactividad autonoma espontaneidad

solidaridad

Escuela Nueva logr modificar masivamente el modelo frontal centrado en el profesor a un modelo centrado en el nio, con un aprendizaje activo, participativo y cooperativo

Historia de la Escuela Nueva

I Etapa
Individualista Idealista Lrica

II Etapa
La de los grandes sistemas

III Etapa Emparejado con el anterior, surgido sobre todo a raz de la guerra 19141918

Jean-Jacques Rousseau, considerado uno de los precursores de este movimiento en el sentido de que sus presupuestos filosficos fueron desarrollados por estos tericos ms adelantes.

Nio-distinto-Adulto y sujeto a sus propias leyes de evolucin

Una Nueva Pedagoga y filosofa de la Educacin Desarrollo natural en libertad

Rousseau (1712-1778

Intereses y sus Necesidades

Educacin del pueblo

Educacin al servicio de la Transformacin Social

Capacidades Intelectuales Afectivas Artsticas

Pestalozzi (17461827)
Educacin Elemental

Desarrollo Armnico

Proceso Educativo

Virtudes de su naturaleza
Ovidio Decroly

Evolucin

Educacin-Libertad

Intereses naturales

Cousinet (1881)
la importancia del mtodo del trabajo libre y cooperativo El trabajo en grupo formacin intelectual-educacin social-Libertad personal del nio
El papel del profesor es el estar a la disposicin de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda

Froebel (1782-1849)

La Educacin-Respeto

Desarrollo de las capacidades-Educando Maestro-EstimuladorJuego

John Dewey (1859-1952)

-Que el alumno tenga una situacin de experiencia directa.

-Qu se plantee un problema autentico dentro de esta situacin

-Que las soluciones se le ocurran a l, lo cual le har responsable de que se desarrollen de un modo ordenado.

-Oportunidad-ocaciones-comprensin ideas por sus aplicaciones

de

aclara que es un

Que tiene que comprobarse

destinado a

para que se convierta

que genere

establece

que son

al igual que

son

son extrados de

por resolver

es el

de la

si es

ayuda a una

Clestin Freinet
La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin autntica y humana.

Pierre Faure
Sacerdote de origen francs nacido en 1904. Promueve una pedagoga que tiene como objetivo la formacin total del Nio y del adolescente de hoy, en una perspectiva humanista y espiritual, personalista y comunitaria.

Critic la escuela existente de su tiempo. Se centra en la educacin activa, rechaza todo extremismo, su pensamiento es esencialmente realista Sugerencias para la innovacin

Deben ser valorados todos los aspectos de la vida escolar para dar y permitir al nio un aprendizaje mltiple e interdependiente.

Es importante la continuidad y la universalidad de la educacin en estructuras como el espacio, el tiempo dedicado al trabajo personal, los materiales y las actividades extraescolares.

Mara Montessori
Mara Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un mtodo de enseanza, hoy conocido como mtodo Montessori, basado en la plena libertad del nio para desarrollar sus propias iniciativas.

Mara Montessori rodeada de alumnos. En 1907 Mara Montessori present un mtodo para la educacin preescolar que defenda el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el nio. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus tcnicas de enseanza.

El conflicto entre el adulto y el nio constituye el problema medular de la educacin

Su mtodo es emprico y experimental basado en la realidad. El objeto principal de este mtodo es desarrollar las posibilidades del nio en un ambiente estructurado agradable y motivador.

Pedagoga Montessori
Concepcin: Actividad Sensorial Elementos Importantes: 1. Ambiente: Casa de Bambini 2. Material: Sustitucin del docente Objetivo principal: El nio desarrolle

al mximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador. Aspectos Principales 1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo

CASA DE LOS NIOS (Casa de Bambini)

Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducacin. En estos hogares destaca: 1. Orden 2. El ambiente 3. Estmulos importantes:

La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.

Aspectos principales

Observacin de la naturaleza Castigos y recompensas Trato individual Respeto por la personalidad del nio Respeto por el ritmo interno del nio Ofrecer infinitas oportunidades Aplicacin universal El maestro debe ayudar indirectamente El nio tiene una necesidad imperiosa de aprender

Jean Piaget

Conclusiones
A la escuela nueva se le puede considerar como una pedagoga que adems de tener una esencia gentica resulta, al mismo tiempo, funcional y social.

El movimiento de la Escuela Nueva es un sistema educativo completo con bases biolgicas, psicolgicas y sociolgicas, que afecta integralmente a la organizacin, direccin, planes de estudio, programas, mtodos y procedimientos del proceso educativo, y que incluye muchos matices.