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MÓD UL O 1 COMU NICACIÓ N BLOQU E I TEO RÍAS DE L A C OMUNICA CIÓN

MÓD UL O 1 COMU NICACIÓ N BLOQU E I TEO RÍAS DE L A C
MÓD UL O 1 COMU NICACIÓ N BLOQU E I TEO RÍAS DE L A C

Sesión No. 2 30 de Octubre de 2008

MÓD UL O 1 COMU NICACIÓ N BLOQU E I TEO RÍAS DE L A C

Que rescato DE la sesión de inducción

¿Por qué es importante que exista un programa de formación de directivos por competencias?

Cuáles son los conceptos más significativos que se abordaron durante la sesión de inducción?

Que aprendí en la sesión de inducción?

¿Qué relación existe entre lo que aprendí y mi trabajo como director?

¿Cómo me sentí durante el desarrollo de la sesión?

¿Cuál es mi expectativa respecto al PFDC y mi trabajo futuro?

¿A que me comprometo?

OBJETIV O D EL BL OQU E

El director será capaz de comprender y dimensionar el papel de la comunicación y aplicar un conjunto de técnicas, estrategias y herramientas que le permitan conducir a la comunidad escolar a través de un modelo dialógico por la vía de la eficacia y asertividad hacia el logro de los propósitos educativos

CAPACIDADES A D ES AR ROLLAR

Expresar en forma oral y escrita, diversos mensajes utilizando un vocabulario en función del contexto y los destinatarios.

Conducir el quehacer de la escuela a partir de un modelo de comunicación asertivo.

Orientar a la comunidad escolar hacia el manejo y aprovechamiento productivo de las emociones, que conduzca a un clima social favorable para los aprendizajes

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES

  • 1. Para la planificación y ejecución del trabajo Aprendizaje para la vida

  • 2. Respecto a la propia persona

Confianza en sí mismo

Pensamiento crítico

COMPETENCIAS TRANSVERSALES 1. Para la planificación y ejecución del trabajo Aprendizaje para la vida 2. Respecto

PROD UC TOS DE L BL OQUE

* Diagnostico del sistema de comunicación personal. Análisis de fortalezas y reconocimiento en áreas de mejora * Aplicación de un plan de mejora para el sistema de comunicación personal así como del plan de comunicación institucional. * Elaboración de un reporte de resultados aplicado en el contexto.

CO NT ENID OS D EL BLOQUE

  • 3. Co munic ación

Org aniz acio nal

  • 1.1 Principios de la comunicación

asertiva * Estrategias y técnicas

  • 1.2 Tipos de comunicación según

el contexto

  • 1.3 Comunicación interpersonal.

Estrategias y técnicas

2. Princip

ios g enerale

de la co municació

n

CO NT ENID OS D EL BLOQUE 3. Co munic ación Org aniz acio nal 1.1

s de la s t eo rías

  • 2.1 La escuela de palo alto

  • 2.2 Más allá de la diada

  • 2.3 Los axiomas de la comunicación

    • 3. O nt olo gía d el leng

uaje

  • 4. Int elig encia

Emocio nal

Estimado Director (a): Para alcanzar el objetivo planteado en el Programa de

Formación por Competencias, es importante que tome en cuenta las siguientes

recomendaciones:

Manténgase abierto al aprendizaje e innovación.

Participe de manera reflexiva y crítica en todas las actividades sugeridas.

Profundice y complemente lo aprendido buscando información adicional y aplíquelo en su práctica cotidiana.

Relacione los nuevos conocimientos con experiencias previas a fin de lograr aprendizajes significativos.

Interactué con sus compañeros y formadores-tutores

DESARROLLO DE LA SESIÒN

OBJETIVOS DE LA SESIÓN

1. El director reflexionará sobre el sistema de comunicación personal, a través de un recorrido por el estilo de liderazgo que ejerce, a fin de construir su

DESARROLLO DE LA SESIÒN OBJETIVOS DE LA SESIÓN 1. El director reflexionará sobre el sistema de

PRODUCTOS DE LA SESIÓN

1. Desarrollo de un diagnostico de comunicación personal

2. Elaboración de un plan estratégico personal para la mejora de sus relaciones interpersonales que

PRODUCTOS DE LA SESIÓN 1. Desarrollo de un diagnostico de comunicación personal 2. Elaboración de un

COMPETENCIA A DESARROLLAR

* Organizar los trabajos de las áreas operativas de la escuela

* Integrar los diferentes órganos de la escuela

* Establecer vínculos de comunicación entre los óranos de la escuela

* Implementar acciones para asegurar un clima social favorable en la escuela

* Dirigir la elaboración del Proyecto Educativo Escolar y del Programa Anual de Trabajo

* Definir tareas y actividades del personal a partir de sus perfiles y necesidades de la escuela

* Diseñar colaborativamente una ruta de atención a los docentes con necesidades pedagógicas

* Retroalimentar los resultados de la aplicación de enfoques

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Dinámica de comunicación “La pirámide”.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

DESARROLLO DE LA SESIÓN: Dinámica de comunicación “La pirámide”. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Cada equipo formará una pirámide

Cada equipo formará una pirámide con los 10 vasos de hielo seco , el equipo que termine primero ganará. Pero el trabajo se deberá de realizar bajo las siguientes condiciones:

DESARROLLO DE LA SESIÓN: Dinámica de comunicación “La pirámide”. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Cada equipo formará una pirámide

INSTRUCCIONES

Se eligen dos observadores externos a los equipos. Se forman dos equipos de 4 elementos.

Cada equipo elige a dos líderes y los otros construyen las pirámides (estos últimos deben de estar vendados).

Los líderes vendan los ojos a los demás compañeros del equipo (resto) y deben guiarlos verbalmente hacia los vasos cuando les den la señal, pero además, no deben tocarlos y solamente verbalmente podrán guiarlos.

Al finalizar los líderes, los observadores y los

REGLAS DEL JUEGO

No pueden tocar a nadie, aunque este en la construcción de la pirámide.

El equipo elige la forma de organizarse. Nadie debe de salir lastimado.

El o las personas que construyen deben estar vendados.

1.1 PRINCIPIOS DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA

Reflexión en torno a la dinámica.

Comparta en plenaria sus observaciones y comentarios con respecto al trabajo que se realizó

en la actividad anterior en función de los siguientes aspectos:

  • a. ¿Qué tipo de roles fue posible identificar

durante el desarrollo de la dinámica?

  • b. ¿Qué papel jugó el liderazgo en el

cumplimiento del objetivo?

c. ¿Qué es y cuál es la importancia de la comunicación asertiva en la organización y

Primeras conclusiones

Elabore sus primeras conclusiones a partir de la experiencia vivida y de los distintos análisis que usted y el grupo realizaron en torno a la comunicación asertiva.

Definición de asertividad

Por favor de lectura al siguiente texto:

¿Qué es la asertividad?

Aunque hay varias acepciones, podríamos definirla como una habilidad de la persona para comunicarse con los demás de una forma eficaz, clara y cómoda aunque exista conflicto de intereses, defendiendo los propios derechos y a la vez teniendo en cuenta los derechos de los demás.

La asertividad no es algo con lo que se nace, es decir, una característica de tu personalidad, sino que es algo aprendido, especialmente en la infancia; y como es algo aprendido, entonces es posible adquirir todas estas habilidades de

Resultado de la aplicación del test de asertividad y autoestima

Si ha contestado afirmativamente a más de 5 preguntas es posible que le falten habilidades

sociales suficientes para expresar sus deseos y formas de pensar de manera asertiva.

De todas formas, considere que la asertividad no es un término dicotómico de todo o nada,

sino que es una escala en la que se puede ser más o menos asertivo, y como es natural,

mientras más asertivo seas más cómodamente te comunicarás con los demás. Reflexione en los aspectos que debe trabajar aun más, y observe cómo mejora en su comunicación con un poco de práctica día con día.

Comparta con el grupo algunas de sus impresiones y reflexiones más importantes en torno a este instrumento de diagnóstico a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué información valiosa me aporta este instrumento en el aspecto personal y profesional?

¿Qué aspectos debo mejorar y porqué? ¿Cuáles puedo considerar como fortalezas y porqué?

¿Qué utilidad tiene instrumento para el ámbito escolar?

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

2. TIPOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN EL CONTEXTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

* Informar a la comunidad escolar sobre los avances de los diferentes

órganos de la escuela.

* Difundir los avances de los trabajos de las áreas operativas a la comunidad escolar.

* Presentar informe de resultados del Proyecto Educativo Escolar y del

Programa Anual de trabajo.

* Revisar los resultados educativos con los padres de familia.

Exposición magistral

Durante la presentación, reflexione en los siguientes elementos : Tipos de público: Interno, externo, mixto Medios
Durante la presentación,
reflexione
en los siguientes elementos :
Tipos de público:
Interno, externo, mixto
Medios de comunicación:
Exposición magistral Durante la presentación, reflexione en los siguientes elementos : Tipos de público: Interno, externo,

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Exposición magistral Durante la presentación, reflexione en los siguientes elementos : Tipos de público: Interno, externo,